让兴趣引导语文高效课堂

精品文档-下载后可编辑让兴趣引导语文高效课堂实施素质教育的根本目的是启发学生主动学习，而传统的初中语文教学中，常常存在这样的问题：教师讲课，学生听课，课堂中学生读得少，练得少，关键性的问题也议得少，学生动笔的机会更少，所以改变观念、更新方法已如箭在弦上。学生是学习的主体，教师设计的一切教学活动，都必须面向全体学生，围绕学生进行。初中语文教师在课堂教学中，要创设和谐的教学氛围，充分尊重和赞赏学生，激发学生的创新思维，使学生从语文课堂学习中获得乐趣。

一、再现课文情境，培养学生语感

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引了学生的注意力，激发了学生的学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体，如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中，单靠传统的教学手段完成语感训练这一颇为艰巨的任务，尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，整体优化语文学科的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到语感训练的目标，则是一种高效的手段。我在日常教学中，充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等；有时采用以语感训练为主线的电教（或多媒体）基本课型，诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等。多媒体教学改变了以黑板+粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可再现情境，培养语感，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，从而提高课堂教学的效率。

二、注重课堂气氛

初中阶段的学生好奇心浓，记忆力强，想象力丰富，所以教师应根据学生这一阶段年龄特点，投其所好，让他们在学习中享受乐趣。有了乐趣，学习就有了动力。但传统的语文课堂往往忽视了孩子们的天性和爱好，只是以单纯的传授让学生接受知识，久而久之，扼杀了孩子们的童真、童趣。语文课堂上，教师应努力使自己成为一个能够帮助学生找到童趣，获得快乐的人。因此，教师要精心设计教学内容呈现的方式，挖掘教材中的内涵，以激起学生对学习材料的兴趣，调动学生积极的情感。

三、整体感悟法

首先，引导学生了解课文的全局，促成原始感悟。语文教师应当让学生明确了解文章是谁写的，什么时间写的，在哪里写的，为什么写，写的是什么内容，用什么方式写的，写得怎样等一系列关乎课文全局性的问题。在熟悉文本内容之后，就会产生一种最初的感觉，这种感觉叫原始感悟。是学生在毫无功利目的的情况下，和文章的思想碰撞、情感交流以及对文章的价值判断。这种原始感悟会给学生带来一种阅读的乐趣。教师应十分重视和尊重学生的原始感悟。为了促成这种原始感悟，教师可以提出一些启发学生形成和捕捉自己原始感悟的问题，如：你是否同意的思想观点和情感态度？这篇文章让你感触最深的地方是什么？读过文章后，你最大的收获和最大的疑惑是什么？文章和你已有的知识和生活经验有什么联系？文章与你了解的社会现实、所体验过的生活情况有什么异同……其次，让学生从原始感悟发展到整体评说。感悟不能仅仅停留在阅读的最初感觉上，因为这种最初感还带有相当的直觉性、表层性和不确定性。如果说，形成初感时，要求读者热情地、全身心地投入，尽力消除与之间的距离，以便充分追寻和把握文章的内容和形式。那么，在评说阶段，读者就应当尽力从文章中退步抽身，与读物拉开适当的距离，以冷静的头脑去思考和概括读物的内容、意义和表达形式，形成自己对读物的独特见解和体验。教师在阅读教学中，不仅应当重视学生的原始初感，更应当重视学生对读物的整体评说。

四、设计难易适度的问题

难易适度的问题能充分调动和发展学生的思维，并使学生充分享受答问的乐趣，从而激发学生自主学习的积极性。那么，什么样的问题才算难易适度呢？大多数学生能回答上来为宜。所以，教师要深钻教材，熟悉本篇课文的教学目的，了解教材重点、难点，结合课后思考、练习中的问题，结合学生的知识水平，遵循由易到难、循序渐进的原则，设计出富有启发性的问题。

五、巧用媒体，开展活动，唤起学生主动学习的激情

如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。教学中，我充分利用计算机具有玩游戏的这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙、漫游古诗乐园、好词句大比拼、做好医生等比赛，学生通过一次次的语文活动，逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如，我通过播放电视散文，投影课外读物，或把学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。

总之，在语文课堂教学过程中，教师除了创造条件，提供学生参与学习的机会，创