初中英语教学中教师语言运用策略

精品文档-下载后可编辑初中英语教学中教师语言运用策略【摘要】教学语言是教师用来进行教学的重要手段和形式。教师通过语言去传授知识和道理，用语言去激励学生，教育学生。英语教师要不断地加强自身的语言修养，学会语言运用技巧，提高教学效果。

【关键词】英语教学语言运用

英语教学中，教师要运用母语和英语两种语言去进行教学，不断地加强自身的语言修养，学会语言运用技巧，提高教学效果。

1.英语教学语言的特点和要求

教师的教学语言的运用是衡量教师教学基本功的重要标准。我们平常说的听课的主要内容就是看教师对教学过程的安排和教学语言的运用。对英语教师来说，还包括英语口语的水平。作为英语教师，教学语言运用的特点是要熟练地运用汉语和英语两种语言。

英语教师运用外语进行教学的能力和学生的接受程度，准确的说就是看其口语的表达能力是英语教师的教学基本功。根据我们对学生的调查，喜欢英语教师的标准中，第一个标准就是教师的英语口语标准，第二个就是教师讲课生动有趣，具有丰富的情感。这两个标准实际都是对教师语言表达能力的要求。有一个英语专业的研究生，英语水平和教学理论考核都很优秀，可教学效果就是不好。经过调查才知道，这个教师虽然口语标准，但在讲课时语言枯燥，没有激情，学生都不愿意听他上课。由于语言技巧的原因，他的教学效果一直不好。这就表明，教师的教学语言直接决定着教学的效果。教师加强语言修养，学会正确地运用语言技巧是非常重要的。所以，教师在教学中要提高自身素质，充分发挥语言的激励功能和利用生动的肢体语言。教师讲课语言丰富了，学生兴趣也提高了，知识也就增长了。

在英语教学中，教师的教学过程主要是通过教师的口头语言去完成的。在英语教学中教师的教学语言具有很大的特殊性，因为英语教师的教学语言有本民族的母亲语还有英语。教师一方面要准确运用本民族的语言，同时还要流利地运用英语教学。在语言运用还要准确、规范、幽默风趣、富有激情。要处理好语言知识与语言运用能力之间的关系。有的教师认为课堂教学气氛来源于学生，实际应该来源于教师的营造。不会运用风趣幽默的语言去营造活跃的课堂气氛就不会有好的教学效果。许多教师的语言呆板，教学方式也死板，有的英语教师在运用母语时还比较有激情，但在在进行外语教学中运用英语教学时就显得呆板。教师只有在课堂上讲话语调优美、风趣幽默，才会吸引学生听课的注意力，提高听课效果。

2.英语教学语言的运用技巧

2.1准确运用教学语言

俗话说，会说的能引人笑，不会说的能让人跳。语言作为教学的最主要的手段对学生的影响是十分重要的。同一个教学内容，同一个道理，如果用不同的语言去表达，会达到截然不同的效果。例如，学生的问题回答错了，教师如果说，你怎么这样笨呢，怎么又错了啊，那就会刺伤学生的自尊心。如果换一个说法，你再想，你的做法对吗，有没有最好的方法呢，你如果一时还没有想好，先坐下，想好了告诉我。这样学生就会去进一步思考，就会不断地去探索。

教师的教学语言和生活中的语言交流是相同的，但又是有区别的，教学语言要求是用规范的教学用语去表达教学内容，是用风趣幽默的课堂语言去激发学生的学习兴趣和热情。所以，教师的教学用语应该规范、标准、简洁、有激情、声调和语调合乎教学要求，特别是英语教师还要能熟练地运用英语去教学。

2.2课堂教学语言要针对性

教学语言要有针对性。在学生讨论中如果教师不停地提示要求，学生就会感到烦恼，如果教师只是在学生练习的关键时刻做一点提醒，而不是直接告诉学生的做法，学生就会觉得自己有能力做好，对学习就会有信心。教师的教学语言不仅要艺术，还要求精练简洁。

2.3保持适当的语速

在初中英语教学中，教学内容应该尽量用英语教学，给学生营造一个很好的英语学习环境。例如在牛津英语comicstrip的教学时，导入课文时我只用这样一句话来引入新课：T：OK！OuroldfriendsHoboandEddiearetalkingaboutsomething.Doyouwanttoknowwhataretheytalkingabout？

正确说法：Doyouwanttoknowwhattheyaretalkingabout？

在教学中，如果教师的语速过快，对于初中学生来说，学生一下子很难理解。应该放慢语速，还可以做适当的重复，让学生能听懂，听明白。

2.4巧妙运用体态语言

教学用语包括口头语言和体态语言，教师的体态语言可以丰富教学的形式，活跃课堂教学气氛。教师在规范使用口头语言的同时，适当的体态语言，可以使课堂教学更为生动有趣。体态语言是教师用肢体动作、面部表情等形式表达思想和态度的方法。教师那夸张的肢体语言可以激发学生的好