《二力平衡》教案

《二力平衡》教案《二力平衡》教案1

教学目的：

学问与技能：

1、熟悉在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态、2、知道物体的两种平衡状态、

3、知道平衡力的概念、

4、知道二力平衡的条件、

过程与方法：

探究二力平衡的条件。

情感态度与价值观：

使同学体会讨论问题由简洁到简单的辨证思想。

重点：

二力平衡的条件

难点：

同学认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学过程

一、引入

复习提问引入

1、一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

2、地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

二、新课教学

1、阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态、平衡状态是指物体保持____________或__________________、物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。

1、平衡状态

由上面同学举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。

推断下列物体处于平衡状态的是()

A、放在桌面上书B、正在起步的汽车C、悬吊着的电灯D、围绕地球转动的卫星

2、二力平衡条件

老师介绍试验装置如图6、6-1所示，进行试验。

老师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止？

同学探究性试验

同学争论、进行归纳总结。

回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力、假如电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,假如这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,假如牵引力是5×104N,则它受到的阻力是_______N;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700N,则他受到的阻力是_____N、应用二力平衡的条件解决问题，1、要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。

2、对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

三、巩固练习

1、学校进行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是()

A旗受到的重力和绳对旗的拉力B旗对绳的拉力和绳的旗的拉力

C旗受到的重力和旗对地球的引力D旗对绳的拉力和旗受到的重力

2、值日时,小东提着一桶水走进教室,下列状况中,属于彼此平衡的两个力是()

A水桶受到的重力和水桶对人的拉力B水桶受到的重力和人对水桶的拉力

C水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶对地球的引力

3、汽车在平直大路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是()

A汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力

B汽车所受的重力和支持力是一对平衡力

C汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力

D汽车所受的牵引力和阻力的合力为零

4、起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列状况中钢丝绳所受的拉力T应为()

A只有静止时,T=4、9×104NB匀速上升时,T>4、9×104N

C匀速下降时,T

5、下面关于二力平衡的说法中,正确的是()

A大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力肯定平衡

B若两个力的合力为零,这两个力肯定平衡

C若两个力的三要素相同,这两个力肯定平衡

D用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其缘由是推力小于摩擦力

6、用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,假如增大握力,则()

A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大

C瓶子受到向下滑力减小D瓶子受到的摩擦力和重力不变

7、直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是_______N;假如改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20N,则所需的拉力的大小为_____N、四、总结

让同学争论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使同学进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

在总结运动和力的关系之后，可让同学分析一对平衡力与相互作用力的区分。

五、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

一、力的平衡

物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

二、二力平衡

1、条件：a作用在一个物体上b大小相等c方向相反d在同始终线上

2、应用

《二力平衡》教案2

（一）教学目的

1、把握二力平衡的条件。

2、会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程

一、复习提问

1、牛顿第肯定律的内容是什么？

2、什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（同学思索并回答）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（同学叙述）

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况。

老师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（同学回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验。（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握。

1、依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

依据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

2、依据物体的受力状况推断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下。

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变。

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

七、作业

习题5、6、7。

（四）说明

本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态。

建议老师们突出这三个环节，使同学有特别清楚的思路，以免同学把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。

注：教材选用人教版九年义务训练学校物理第一册。

《二力平衡》教案3

教学目标

学问目标：

1、知道什么是力的平衡和的条件。

2、会应用用条件去分析解决、解决简洁的问题。

力量目标：

1、培育同学的观看力量。

仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观看物体受两力平衡时力的特点。

2、培育同学的分析归纳力量。

通过观看试验引导同学分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3、留意进展同学的规律思维力量。

运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展同学的规律思维力量。

情感目标：

条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是，随后通过试验分析总结出的条件。得出条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零。使同学的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系详细事例，让同学应用条件进行分析，培育同学应用学问解决实际问题的力量。最终教材通过“想想议议”使同学进一步完善“运动和力的关系”的学问体系。

的条件是学校物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律。因此做好试验是本节课的重点和关键。

教法建议

1、本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解，充分展现其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发同学探究自然规律的爱好，培育同学勤思勤问的良好品质。

2、平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好条件的试验是使同学把握学问的关键。为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9—3—1所示的试验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。

3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练同学的口头表达力量。

4、最终的小结应由同学对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整。

《二力平衡》教案4

教学目标：

1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

2、知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力。最简洁的平衡状况是二力平衡。

3、理解二力平衡的条件。

4、能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。教学重点：

二力平衡的条件。

教学难点：

探究二力平衡的试验。教学预备：多媒体课件教学方法：

观看法、比较法等。

教学课时：

1课时教学过程

一、复习，引出二力平衡的概念。1、运动状态有哪些？力的三要素是什么?2、媒体展现一组图片信息，让同学观看和比较它们的运动状况是否一样，并且对物体进行受力分析。

二、新课

（一）平衡状态

1、叙述:物体处于静止或匀速直线运动的状态，我们就称物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体所受的力叫平衡力。假如物体只受两个力而处于平衡状态，这种状况叫做二力平衡。（板书）2、除了上述的信息，你们还知道哪些物体受力处于平衡状态？

（二）探究二力平衡的条件

1、提出问题：作用在同一个物体上的两个力，符合什么条件才能使物体处于平衡状态？你是怎样来推断的？2、依据提出的问题制定方案，设计试验。

3、播放多媒体课件：探究二力平衡的条件。并让同学观看、分析、争论。

4、归纳总结得出结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反且作用在同始终线上，即合力为零。（板书）

（三）平衡力的应用

1、阅读教材“想想议议”，并完成书上的思索题。2、完成练习。

三、小结

本节课你学到了什么？

四、布置作业P27页

1、2、3题

五、板书

7、5二力平衡

1、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态。

2、二力平衡的条件：

①作用在同一物体上

②大小相等

③方向相反④在同始终线上

《二力平衡》教案5

：

一、学问与技能：；

1、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动

2、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简洁问题

二、过程与方法：

1、通过讨论二力平衡条件的试验，培育同学观看和试验力量；

2、通过对二力平衡条件的应用，培育同学分析问题、解决问题的力量。

三、情感、态度与价值观：

通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学学问解释生活现象的爱好。

：二力平衡条件

：用二力平衡条件解决简洁问题：演示

滑轮、钩码、细绳等

（一）引入新课

回顾复习牛顿第肯定律的内容。(板书：不受力——静止或匀速直线运动)生活中你发觉有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请同学例举一些）提问：他们受到力的作用吗？

同学回答:受到力的作用。（请同学说出受到了哪些力?）提问：牛肯定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或或匀速直线运动）这是怎么会事？你想得通吗？

（二）新课教学

原来，牛顿第肯定律是在抱负状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）

现在请大家说出你身边的平衡力。（同学先争论，后抽同学回答）平衡力中二力平衡是最基础的，既物体受到二个力的作用而平衡，我们先讨论二力平衡，即：两个力满意什么条件才能平衡？

1、做一做：探究——二力平衡的条件（老师前期预备：试验器材、活动记录单。）

同学依据试验目的和供应的器材，分小组争论设计试验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。其次步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同始终线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。抽1-2个小组同学说出方案。同学做试验，收集证据。

2、同学汇报刚才的试验状况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的试验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）同学回答。

结论：作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。

（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的比较：

1、下列状况，两力平衡了吗？为什么

F1=5N

F2=5NF2=5NAF1=5NC

F2=5NF1=5ND

F1=3NBF2=5N

2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_______N；改用150N的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_______N。

3、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000N。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（）

A、12000N

B、6000N

C、3000N

D、无法判定六、作业：想想议议，P138

《二力平衡》教案6

（一）教学目的

1．知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题．

3．通过试验培育同学的观看力量、分析综合力量、推断力量．

（二）重点与难点

二力平衡的条件及应用

（三）教学过程

1．引入新课

问：牛顿第肯定律的内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

力可以转变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有转变物体的运动状态呢？这是由于作用在物体上的各个力转变物体运动状态的效果相互平衡．也就是说这几个力相互平衡．

2．新课教学

三、二力平衡

1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．

物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来讨论这种状况．

问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

答：不肯定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来讨论．

2．二力平衡的条件

讨论二力平衡的条件

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

讨论对象：木块．

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．

观看木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

提示：力的三要素：大小、方向、作用点．

(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开头向右运动．

(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？

如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开头运动．

看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的．假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上．

请同学们自己做一个试验讨论二力平衡的条件．

每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

同学进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片．

请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上．

作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡．

大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的`条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上．

请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

老师打出相应的投影片．（可用复合片）

问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？

答：彼此平衡的两个力的合力为零．

彼此平衡的两个力的合力为零．

力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态．

3．二力平衡条件的应用

例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

（定）讨论对象：电灯．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）运动状态：静止．

（找）两个力的关系：相互平衡．（大小相等，方向相反，在同始终线上．）

结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

请同学们分析下面的事例．

(2)放在桌上的书．（重力、支持力）

(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

(4)平直公路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

讨论对象：汽车．

受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．

两个力的关系：F＞f，两个力不相互平衡，F合＝F－F．

运动状态：不能处于平衡状态．

结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作业

(1)思索题：课本第108页“想想议议”．

(2)书面作业：课本第108页练习1-4．

(3)做做看：课本第112页巧找重心．

（四）教法说明

1．叙述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观看现象提出问题；(2)通过试验讨论问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的训练，体现物理学是以试验为基础的科学．使同学懂得根据讨论、解决科学问题的过程，来熟悉、处理问题会更有效．

2．教法上采纳边提问，边试验，边争论，边总结的方法，引导同学参加学问形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使同学领悟提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观看、分析的训练，培育同学的观看、试验力量，分析、概括力量．

3．对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜亮，便于从试验现象导出结论．为使更多的同学能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜．

注：教材选用人教版九年义务训练学校物理第一册．

《二力平衡》教案7

教学目标：

1、学问目标：让同学知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使同学会应用二力平衡条件。

2、力量目标：培育同学的观看力量、试验探究力量、分析概括力量和应用物理学问解决简洁问题的力量。

3、情感目标：在二力平衡条件的探究试验中，渗透物理讨论问题的科学方法和物理思想的训练，提高同学的科学素养，培育同学的非智力因素。

重点、难点分析：

重点：二力平衡条件

难点：1、二力平衡中的“二力同线”问题2、匀速直线运动时二力平衡的条件

教具：

老师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；同学用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。

教学过程：

图1一、引入新课

提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？

：在平直大路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用？

二、新课教学

11、力的平衡

小组争论（四人一组）：让同学充分发表自己平常生活中观看到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力状况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。

在同学们争论的基础上，展现同学所举的实例，利用这些例子使同学熟悉到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力转变物体的运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。

：

一、力的平衡

物体在受到几个力的作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”

在几个力平衡中，二力平衡是最简洁的，我们来讨论二力平衡的状况。

2、二力平衡的条件

物体受到两个力的作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

仍从同学所举的例子中找出实例，使同学熟悉到物体在两个力的作用下，并不肯定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满意什么条件？

请同学们大胆猜想二力平衡的条件，并建议同学们用试验去检验自己的猜想是否正确。（对于供应的试验器材感到不能满意的，还可提出试验设计方案。）

［同学试验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？

同学进行分组试验，老师巡察、指导。

请同学利用实物投影演示试验过程，并归纳小结塑料片静止必需满意的条件。

：在同学试验的基础上，用电脑显示这两个力可能消失的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上。

：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观看弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观看弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。F分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

通过上述演示试验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相图4反，并且在同始终线上。得出二力平衡条件。

：

二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。”将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”

思索：依据学过的同始终线上二力合成的学问，平衡的两个力的合力是多少？

回答：此时两个力的合力为零。

：“彼此平衡的两个力合力为零”

33、二力平衡条件的应用

力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据二力平衡的条件来推断物体所受的两个力是否平衡；或依据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

：

三、二力平衡条件的应用

（1）、利用二力平衡的条件来推断两个力是否平衡2、利用二力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让同学举例并分析。

4、反馈练习

A组

（1）、物体在受到几个力作用时，假如保持或状态，这几个力就相互平衡。

（2）、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

（3）、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。

B组

（1）、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。

（2）、在平直大路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

C组

（1）、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）

（2）、如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？

三、课堂小结

：本节课整体板书，进行课堂小结。

四、布置作业（1）书面作业：

《二力平衡》教案8

二力平衡物理教案：

教学目标

学问目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。

力量目标：

1.培育同学的观看力量。

仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观看物体受两力平衡时力的特点。

2.培育同学的分析归纳力量。

通过观看试验引导同学分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3.留意进展同学的规律思维力量。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展同学的规律思维力量。

情感目标：

二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零.使同学的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让同学应用二力平衡条件进行分析，培育同学应用学问解决实际问题的力量.最终教材通过“想想议议”使同学进一步完善“运动和力的关系”的学问体系.

二力平衡的条件是学校物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展现其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发同学探究自然规律的爱好，培育同学勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使同学把握学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练同学的口头表达力量.

4.最终的小结应由同学对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整.

二力平衡教学反思：

二力平衡是学校物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对学校物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以同学的感性熟悉为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的观看与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简洁到简单的讨论问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直大路上行驶的列车为例，首先让同学推断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力状况，从力的三要素分析受力特点，让同学理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从同学日常生活中常见的现象入手，同学深深体会到生活中时时有物理、到处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与同学的距离。在探究二力平衡的条件时，注意培育了同学的观看力量和分析、归纳力量。

我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界供应给同学理解和体验，提高同学对生活的深刻理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多赐予确定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特殊是性格内向的同学，多给他们制造表现机会，曾强同学学习爱好和信念，让每个同学的力量和素养都得到提高。

《二力平衡》教案9

教学目标

学问目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。

力量目标：

1.培育同学的观看力量。

仔细观看什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观看物体受两力平衡时力的特点。

2.培育同学的分析归纳力量。

通过观看试验引导同学分析归纳物体平衡所需满意的条件。

3.留意进展同学的规律思维力量。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展同学的规律思维力量。

情感目标：

二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零.使同学的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让同学应用二力平衡条件进行分析，培育同学应用学问解决实际问题的力量.最终教材通过“想想议议”使同学进一步完善“运动和力的关系”的学问体系.

二力平衡的条件是学校物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展现其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发同学探究自然规律的爱好，培育同学勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使同学把握学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练同学的口头表达力量.

4.最终的小结应由同学对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整.

教学设计示例

教学重点：同学认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1：复习提问引入

牛顿肯定律的内容是什么?

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的同学、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1.平衡状态

由上面同学举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡?

2.二力平衡条件

方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。

介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导同学观看与思索下面问题。

木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?

任选其它两个孔重复上述试验。

引导同学依据观看结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。

方法2：同学探究性学习(同学分组试验，讨论二力平衡的条件)。

老师介绍试验装置同上。

老师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止?

同学探究性试验

同学争论、进行归纳总结。

老师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少?

3.二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使同学把握二力平衡条件的应用

请同学画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1)静止悬挂的电灯。

2)静止在桌面上的茶杯。

3)匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的同学，可由同学自己举例自己分析受力状况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同学分析中要留意订正同学熟悉上的简洁化和片面性。

一、巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是

A.书对桌面的压力与书所受的重力;

B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;

C.书所受的重力与桌面对书的支持力;

D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()

A.重物匀速上升时，拉力最大

B.重物静止时，拉力最大

C.重物匀速下降时，拉力最大

D.上述三种状况，拉力一样大

二、总结、扩展

让同学争论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使同学进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让同学分析一对平衡力与相互作用力的区分。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

试验分析二力平衡的条件

同学活动小组

提出问题;猜想与假设;制订方案与设计试验;进行试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。

老师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。

1、写出探究过程报告。

2、发觉新问题。

《二力平衡》教案10

教学过程设计：

新课引入

复习设疑：

牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定转变呢？力的作用究竟是什么？

1、二力平衡定义

同学读图：

分析吊灯、货物的受力和运动状况

老师引导分析：

吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：

物体受到力其运动状态并不肯定转变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

同学举例：

请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。

老师讲解：

现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简洁的情形。

设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

2、二力平的条件

老师讲解：

由于在试验中推断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先争论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？

设计思想：

本试验的讨论对象是塑料板。要讨论的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

受力分析：塑料板受到几个力？

同学：三个力：重力、两边细绳的拉力。

老师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？

同学：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

老师：怎样才能满意上述要求？

同学：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

老师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

试验探究：

当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

再设问：

只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？

当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

再设问：

只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？

当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两个力平衡，还必需方向相反。

同学归纳两个力平衡的条件是什么？

二力平衡的条件：

作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

3、应用——问题争论

例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

同学举例分析：小组争论。

例2、二力平衡条件的逆应用：即假如一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满意二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满意二力平衡条件时推断物体的运动状态又如何？

小结：

板书设计

第八节二力平衡的条件

1、二力平衡定义

我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

我们就说这两个力是平衡力。

2、二力平衡的条件

试验探究：

结论1：要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

结论2：要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

结论3：要使两个力平衡，还必需方向相反。

二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

3、应用——问题争论教案

《二力平衡》教案11

（一）教学目的

1。把握二力平衡的条件。

2。会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程一、复习提问

1。牛顿第肯定律的内容是什么？

2。什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

（同学叙述）

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况。

老师演示课本图9—6所示试验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

（演示）

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

（同学回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验。

（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握。

1。依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

依据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

2。依据物体的受力状况推断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下。

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变。

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

七、作业

习题5、6、7。

《二力平衡》教案12

（一）教学目的

1．把握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的条件解决简洁的问题．

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

（三）教学过程

一、复习提问

1．牛顿第肯定律的内容是什么？

2．什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

（同学思索并回答）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．

老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

（同学叙述）

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况．

老师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力．

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

（同学回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验．

（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．

（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握．

1．依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．

人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

依据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

2．依据物体的受力状况推断物体的运动状态．

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动．

例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下．

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变．

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．

八、作业

（四）说明

本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态．

建议老师们突出这三个环节，使同学有特别清楚的思路，以免同学把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．

《二力平衡》教案13

教学目标

学问目标：了解二力平衡的概念，把握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

技能目标：培育同学对物体进行受力分析的力量。

情感目标：激发爱好，使同学能在轻松的开心中具有更强力的探究问题的。

教学难点

物体的受力分析。

教学重点

二力平衡的概念及条件。

教具预备

弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

教学过程

一、复习提问（以师生谈活式形式进行）

力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否精确     地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过同学争论分析，然后各人把答案写出来，再老师分分析，同学有错进行订正。

二、讲授新课

1、边演示边问

①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（同学回答，这是由于钩码受到重力作用的原因）。

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问同学，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发同学分析此时钩码的受力状况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态

重力

地球钩码

竖直向下

保持静止

拉力

弹簧钩码

竖直向上

保持静止

2、依据上表，要求每个同学独立分析吊在电线上的电灯泡的受力状况。

3、再要同学分析放在水平桌面上的一本书的受力状况。

4、老师和同学一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，假如保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件

一个物体受到两个力的作用时应满意什么条件才能平衡。

1、问题：

（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？

（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？

（3）只要两个力在同始终线上就能平衡对吗？

（4）只要两个力同时满意上面的任意两个条件就能平衡，对吗？

2、按书本图2-22演示

（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

（2）在静止小车的始终线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上试验问同学看到小车的状态发生了什么变化？（同学回答：小车从静止变为运动或转动）。

（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍旧处于静止状态。通过全体同学争论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，作用在同始终线上，这两个力就彼此平衡。

3、举例

（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；缘由是什么？

a．灯泡的重力和电线的重力。

b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

针对以上问题的争论再次二力平衡条件。要特殊强调作用在物体上的二力平衡，必需要同时具备四个条件，即在同一物体，同始终线，大小相等，方向相反，缺一不行。

4、假如在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与同学一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍旧作匀速成直线运动。

，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习。

1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

四、布置作业

1、课本30页第①、②、③题。

2、作业本

《二力平衡》教案14

教学设计

教材内容分析

《二力平衡》是人教版九班级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第肯定律讨论的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会常常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。

教学目标

1、学问与技能

（1）知道二力平衡的条件。

（2）知道二力平衡时物体的运动状态。

2、过程与方法

(1)通过同学活动，学会设计–试验–分析-归纳的探究方法

（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。

3、情感态度与价值观

通过探究二力平衡的条件,培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想。

教学重点与难点

重点通过试验探究使同学的认知结构中建立二力平衡条件的过程。

难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。

学情分析

同学在本章中已经学习了力、牛顿第肯定律的相关内容，了解物体运动状态转变与力的关系，这些内容为学习本节内容供应了必要的学问基础。但同学已有的阅历熟悉存在着肯定的错误，这些错误的阅历熟悉对平衡力理解和应用会产生思维障碍。

教学策略的选择与设计

以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过争论建立平衡力的概念，然后通过试验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使同学进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。

教学资源

木板、木块、滑轮、细绳、钩码。

教学过程

一、复习提问，导入新课。

1、牛顿第肯定律的内容是什么？

2、自然界是否存在不受力的物体？

3、牛肯定律告知我们：物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀速直线运动状态的状况也是普遍存在的。这二者之间毕竟有什么联系呢？

二、进行新课

1、二力平衡的概念。

分析争论：

（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？

（2）在平直大路上行驶的汽车受到哪些力的作用？

老师引导同学争论使同学知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

2、二力平衡的条件。

提出问题：二力平衡应满意哪些条件？

猜想：引导同学依据生活阅历提出猜想。

试验探究：试验前先让同学依据问题设计一个试验方案，然后对同学提出的试验方案进行争论修改，对设计有困难的同学可让其参照课本上的试验方案，最终让同学依据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。

分析与结论：让各小组陈述试验结果，然后在争论的基础上得出二力平衡的条件。

3、平衡力下物体的运动状态。

提出问