2023年《亡羊补牢》教学设计

2023年《亡羊补牢》教学设计《亡羊补牢》教学设计1

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

3、让学生懂得做错了事要仔细改正，什么时候都不算晚。

1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

2、正确流畅地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

课前活动：生竞赛说寓言故事。(自相冲突掩耳盗铃缘木求鱼亡羊补牢南辕北辙叶公好龙拔苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…)

一、板书课题，释题。

1、板书《寓言两则》，齐读课题。

2、简介寓言，说明“寓言”、“则”的意思。

二、授新。

1、初读课文，整体感知，学习生词。

(1)板书《亡羊补牢》，齐读。

(2)理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。

(3)生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

(4)理解词语：羊圈窟窿邻居懊悔

(5)点学生说说这则寓言讲了一个什么故事？

2、品读课文，理解内容。

(1)生质疑。

(养羊人为什么丢了羊？丢了几次？他的羊圈修好了吗？结果怎样？)

(2)划分段落。师点拨：亡羊∥补牢

(3)释疑。

A养羊人为什么丢了羊？读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的缘由。

B丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢其次次了，故事是根据我们的愿望发展下去的吗？你是从文中哪一小节看出来的？(第4小节)师范读，有意重读两个“又”字，让学生理解其含义(羊丢了，养羊人没有听邻居的劝说，看来不刚好改正错误的结果是一错再错啊。)生齐读这一小节，读出惋惜的`语气。

C养羊人没有听邻居的劝说吗？你是从哪里看出来的？理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的？(痛恨狼惋惜满不在乎侥幸)板书：满不在乎分解色朗读3、4小节。

D分析丢羊缘由。出示小黑板：

a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。

b不听邻居劝说，不刚好修补羊圈，，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。

E养羊人的羊丢光了吗？其次次丢羊后，他是怎么想的？怎么做的？(生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子)。

F自从养羊人把羊圈修补牢固以后，出现了什么结果？(齐读最终一自然段，理解“从今”一词，并用它说一句话)。

三、悟理。

1、养羊人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居恰巧路过，想想邻居又会怎么说，养羊人又会怎么回答？

2、假如养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果？

3、同桌沟通，现实生活中“亡羊补牢”的故事。

板书：亡羊补牢为时未晚

4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么？

(一个人做了错事，只要刚好改正就不算晚。)

5、总结学习寓言的方法。

理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意

亡(羊)

补(牢)——为时未晚

丢失

羊圈

《亡羊补牢》教学设计2

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发学生的学习爱好，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生探讨、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最终让学生看插图猜寓言激发阅读语言的爱好。

１、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

２、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

３、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要刚好改正。

１、有感情朗读，体会寓言的寓意。

２、训练阅读实力，养成良好的阅读习惯。

３、激发阅读寓言的情趣。

相关教学课件、投影。

第一课时

一、课前打算

师：我们做个嬉戏好吗？成语接龙

师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，主动参加。）

二、导入

１、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？

生：叶公好龙。

师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？

生：寓言。

（板书：寓言）

师：你们认为什么是寓言？

（生发表见解，师捕获重点词）

师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗？

（板书：小故事大道理)

２、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？

（板书：亡羊补牢）提示：“补”的`左偏旁

生：齐读“亡羊补牢”

空笔和老师一起写。

师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

师：这两个字的说明有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别实力真强！

师：谁能把题目说明一下？

生：羊丢失以后修补羊圈。

三、初读课文，整体感悟，检查预习

１、师：谁情愿展示一下自己的朗读水平，请起立。

（生起立，打算齐读）

师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）

生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则订正。（生词）依旧拉火车式朗读。

师随机指导：

窟窿的“窿”邻居的“坊”读轻声；

多音字“圈”：羊圈（juàn）圆圈（quān）

２、师：沟通一下对词语的理解

生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）

师随机依据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最终一笔是提。

四、读中感悟，理解寓意

１、小组合作学习：

师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们探讨。师

巡察并参加小组合作学习，了解组内学习的状况，必要时给与点拨）

２、沟通：

生：第一次是因为羊圈破了个洞。

师：你们同意吗？谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有茅塞顿开的感觉。谁还情愿读？

生：“一天早上，他去放羊，发觉少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“发觉”一词读得急促，我听了有焦急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。

（全体学生齐读）

师：接着汇报其次次丢羊的缘由。

生：其次次是因为不听邻居的劝说。

（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同看法的）

师：谁读读相应的语句。

生：“邻居劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

“其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

师：你们觉得这位同学读得如何？

生：他读得很流利！

生：他的声音很嘹亮！

师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

生：应读出邻居的恳切，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）

（课堂中的突发事务会随时出现的）

生：我认为其次次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。

师：你很执著，老师留意你很长时间了，始终举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？

生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝说。

师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不冲突。文中其次自然写了邻居劝告养羊人，所以我们很自然地就能分析出缘由是不听劝说。

师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？

生：他还有懊悔的心理。

师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的？

生：文中最终一个自然段写到了。

师：老师真不细致，其实答案就在文中。只要仔细读就能找到。咱们班还有像我一样不仔细的同学吗？

师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）

师：哪几位同学情愿站起来有感情地朗读。情愿当评委的同学请留意了。

（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）

生：读得挺有感情的。

生：有的同学没跟上。

师：谁再来试试？

师：我的评价对吗？

生：你的评价不太正确，他起先是固执，可后来他懊悔了，接受了他人的看法，从全文来说，对他的评价应当是知错就改。

师：还有那些同学和他们组的看法一样？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的看法。（板书：知错就改）

师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？

出示投影：

１、养羊人早上起来发觉上衣的口袋破了一个很小的洞。

２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。

３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了高校，另一个却迷上了打嬉戏。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）

五、激发阅读情趣

师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。

（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的爱好）

六、布置作业

１、必作：

把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。

２、选作：

收集并阅读寓言故事。

小故事大道理

亡羊补牢知错就改

书到用时方恨少，事非经过不知难。

《亡羊补牢》教学设计3

教学目标：

1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、邻居、劝告”和课题“亡羊补牢”的意思。

3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词，根据起因、经过、结果的依次讲解并描述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、干脆导入

1、今日学习第九课：寓言两则。（提示寓的写法）齐读课题

2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。

二、默读课文，梳理事情的起因和结果

1、默读课文，提出要求

(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”，用横线画出来。

(2)哪一句话在讲“补牢”，用波浪线画出来。

沟通“亡羊”

沟通，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？抓重点词语

跟读“窟窿”，依据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——，联系上下文理解字义。

(3)齐读句子。

(4)用上因为。所以。说话

相机板书：窟窿、叼走或丢了（写时要留意什么）

(5)在田字格上写一写。

(6)联系课文，现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板书：丢失）

沟通“补牢”

沟通，出示句子。关注“结牢固实”，请生再读。

因为他堵上了窟窿，羊圈修得结牢固实的，所以——

板书：堵上、再也没丢

联系课文，你知道了“补牢”的意思是——（板书：羊圈）

2小结：

(1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗？（请两人说）

所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最终一个自然段讲了事情的结果。

过渡：羊丢了之后，养羊人是不是立刻就把窟窿修补好了呢？中间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。

（板书：起因、结果、经过）

三、重点研读“经过”，提炼关键词

1、读“邻居”，理解意思（邻居）。读“劝告”，理解什么时候须要劝？

2、分角色朗读

(1)出示句子。作为邻居，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝告

再焦急一些。（请两三人读）

(2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。

就是这满不在乎的样子，不听劝告。板书：不听

(3)同桌合作，分角色朗读。

3、结果如何，用上因为。所以。说话板书：又丢了

4、回到结果，体会含义

(1)这时候他才茅塞顿开。你从哪段话知道的？

出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。齐读。

(2)你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。

最终，他最终接受了邻居的劝说，把羊圈修补好。从今他的'羊再也没丢。

从这个故事中你懂得了什么道理？

写一写：我想对养羊人说——沟通

(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是“寓言”的魅力。

四、提炼关键词，讲解并描述故事大意。

1、小结方法：刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清晰吗？自己试一试。

2、请两人说，再四人小组里说

《亡羊补牢》教学设计4

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、懊悔”等词语。留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时订正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入理解题意

1、同学们，你们喜爱听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《心中有数》今日我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡”“牢”组词。

死亡(板书：死亡)监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。

二、初读课文，扫除障碍

1、老师范读课文，留意听准生字的发音

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

三、精读课文，理解内容。

1、学生自由读课文

探讨：

（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只呢？

（2）小组探讨、沟通。