《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计1

教学目标

１、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

２、关心同学把握学习故事的方法，并能背诵古诗。

教具预备生字卡片、同学查找资料。

教学过程

一、以旧带新，导入新课

导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜爱的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜爱的理由。（同学背古诗）。今日，我们将学习两首有关传奇的古诗，相信大家肯定会喜爱的。

二、指导预习，培育自学力量

１、预习要求：

⑴借助拼音朗诵古诗。

⑵认读生字，学记生字。

⑶边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

２、同学自读古诗。

３、同学汇报学习效果：

⑴读准字音：

乞巧霄渡

⑵把握字形。

⑶指导书写。

三、学古诗，把握方法

１、大声朗读，读准字音：

牵、尽

２、知，解诗意：

⑴林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

⑵依据凝视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

⑶阅读课后的.资料袋给以补充，使同学了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

３、懂诗意，展想象：

⑴读一读古诗下边的解释，并结合字点的关心，理解古诗的意思。

⑵师生共同讨论古诗的意思：

第一句：农历初七的夜晚，遥望浩瀚无际的青天。

其次句：牛郎和织女再鹊桥相见。

第三句：家家的女孩子都仰视天空，对着月亮，恳求智巧。

第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。

⑶依据古诗层次理解诗意：

前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰视浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清晰楚。

⑷朗读古诗，把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

正由于这漂亮的传奇深深地牵动着美一颗和善美妙的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相见的日子能得以实现。

⑸诗中并没有详细写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

４、悟诗情：

能很清晰、简明、生动堤坝神话传奇与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了欢乐庆祝的日子。（背诵古诗）

５、说古诗：

依据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

四、总结古诗方法

祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去熟悉、去解读、驱逐五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

我们学习古诗药材用肯定的方法，读故事、知、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，把握这一方法，你们可以更多的学习故事，把握古诗。

五、板书设计

２９、古诗两首

读古诗乞巧

知林杰（唐）

解诗题七夕看

懂诗意牵牛织女渡

展想象家家望

悟诗情穿尽几万

《乞巧》教学设计2

一、导课

1、今日我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜爱故事的心理，激起孩子的学习的爱好。）牛郎织女在农历七月七日相见，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。

2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，许多人为七夕写下了许多名篇，今日我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。

二、读中识字

1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？

生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示敬重，所以它的最终一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）

2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？

3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今日我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。

4、随缘起来读读？

刚才的同学读得不错，由于他们找到了诗的节奏。（准时表扬能使孩子增加信念和学习的乐观性）这首诗是七言诗，让我们依据它的节奏一起来读读。

5、你们在读的过程中有没有留意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互争论，发表意见。

6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜爱听的东西来讲）

三、精读诗句，进行理解

1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（依据孩子说的出示四句诗）

2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片

在农历七月七日这天，仰视星空牛郎和织女通过鹊桥来相见。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。

4、牛郎和织女在天上相见，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧

5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。

6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月

通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家

7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。

8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二班级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？

9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了许多汗你红线？生：尽

10、一个“尽”寄予了人们多少美妙的心愿，这美妙的.心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美妙的愿望读读这两句？

11、当时人们都在恳求，他们当时都在恳求什么呢？当时民间有首恳求诗，让我们看一下。读读

12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！

我乞：

13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的熟悉，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示

在星月如钩的夜空下人们：

在茫茫银河上喜鹊搭桥让：

让爱聪慧的少女昂起头：

为了那美妙的心愿人们：

14、现在同学们能背过这首诗吗？

15、一个漂亮的传奇成就了我们美丽的诗篇，孩子们只要你们喜爱生活，喜爱民族文化，你们也能成为布满奇妙的人。

《乞巧》教学设计3

中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传奇故事，但要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢？则要教者奇妙地引导同学到古诗中去查找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。

一、反复吟咏，诵出味道

“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到精确     的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，同学一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“一读、再读、三读”，让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人，读出其中味道。

二、创设情境，激发想象

丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使同学读得入情入境的同时，还在诵读中关心引导同学，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使同学置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让同学叙述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发同学想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最终还请同学大胆地与织女对话，启发同学吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，同学从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

乞巧教学反思2

《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较胜利的。

1、借画面互动

《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清楚；二是人间乞巧的场面。除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还支配了让同学依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的.栩栩如生的图片。

2、借音律互动

音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近同学与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛如将人带至几千年前的时空，怎能不激发起同学无边的遐想呢？

3、借吟诵互动

“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学许多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由同学背诗入课，老师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

4、借想象互动

丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让同学想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最终请同学大胆地向织女祈愿，启发同学吟诗明志。

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“其次学段（三四班级）诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要留意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。

《乞巧》教学设计4

总教学目标：

1、熟悉“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含的民间传奇，并情愿讲给别人听。

《乞巧》一课为第一课时

教学目标：

1、熟悉“乞、霄、”２个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗内容，关心同学把握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。

4、了解诗中蕴含的民间传奇，并情愿讲给别人听。

教学重点：把同学带入情境，有滋有味地朗读。

教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传奇，激发学习古诗与阅读民间传奇和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象。

教学预备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

教学过程：

一、由本组课文导语导入

1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传奇的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？

预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传奇的由来）

②本组课文与神话、传奇有关、可感受古人想象的丰富

③课外可阅读相关书籍。

2、是的，这些神话、传奇流传深远，古人很多诗词中都有描绘。今日我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》

二、解释题，知

1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧提示同学们“乞”与“气”在书写时的区分。（生练习书写“乞”字）

2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助解释回答古代节日——七夕节）

3、林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）

三、朗读古诗，初步感知

1、自由朗读，要求读正确、读流利。

2、本首诗中消失了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区分？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。

3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。

四、明诗意、悟诗情

1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答

预设：（1）碧霄浩瀚的天空

（2）看牵牛与织女渡过银河相见

2、这两行诗涉及到一个流传千古的传奇——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简洁介绍这个故事）

3、牛郎和织女分别的日子是苦痛的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤摸素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

4、正由于如此，七月七日牛郎和织女的相见才显得如此宝贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰视天空，想象牛郎和织女的相见的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？

5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。

6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？

（1）祈求什么恳求智巧织女心灵手巧，少女们个个艳羡的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。

织女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容颜;

乞我爹娘千万岁,

乞我姐妹千万年.

人们的愿望在心理感情上得到最大的满意，寄寓着人们美妙的向往和期望。

（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开头办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了接近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的`海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮丽。观其风情，好像绝不亚于古代最大的节日春节。

（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在全部能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！）

7、指名读三四行诗。

五、体验升华，熟读成诵。

1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）

2、观察有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（同学齐背）

六、拓展延长，日积月累

１、师叙述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》

元日

（北宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

２、用课件出示作业：收集有关节日的传奇和古诗

板书设计：

乞巧

故事奇妙

《乞巧》教学设计5

教学目的：

1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：

背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学预备：

挂图、卡片

教学课时：

2课时

老师活动同学活动意图时间

一、创设情境，激发爱好。

出示图片，播放美丽的音乐，老师朗诵古诗。看着漂亮的画面，听着美丽的音乐观赏古诗朗诵。引导同学进入情境，激发学习爱好。

5分

二、复习古诗，观赏评价。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家观赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.相互评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

三、读中识字，精确     朗读。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美妙生活的憧憬，创编了很多美妙的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的宠爱。今日我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美妙的故事。1.同学跟随老师一起查字典学习生字。

2.同学把生字的部首和意思及音节写下来。3.同学跟随老师朗读两首古诗。

4.同学自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。精确     朗读古诗。

四、学中教法，用法自学。

带领同学学习第一首诗歌。通过看解释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。1.同学根据老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上争论。

3.同学在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象，加深理解。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的'插图呈现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.同学想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

培育想象力量。理解的情感。

老师活动同学活动意图时间

一、检查已学，激发爱好。

师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清晰，背得有感情，画的有创意。1.同学现在小组里竞赛。

2.小组推举一人在班上展现。

3.大家评议。

相互启发、促进，激发学习爱好。

二、学中教法，用法自学。

1.带领同学学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

2.你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。1、同学在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

2、小组学习后在班上争论，老师点拨。

3.自学后两句诗句的意思。

复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

三、总结方法，感情朗读。

师：今日我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应当怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

1.同学结合老师是怎样带领同学朗读的，思索朗读古诗的方法。

2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

3.同学朗诵练习，相互评议。

学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

四、读诗配画，加深理解。

老师播放音乐。鼓舞同学依据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1.同学在学习小组里相互合作画画，依据图画把诗句的意思表达出来。

2.同学之间相互评价，老师点拨。

理解诗句意思和的情感。

《乞巧》教学设计6

教材简析：

《乞巧》是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

设计理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现同学地主体作用，使同学主动探求学问，培育他们的创新思想。而古诗教学中把同学带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发爱好，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。

学习目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传奇牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

课前预备：

1、教学课件：牛郎织女的故事、织女配乐介绍、古典音乐。

2、有关牛郎织女的'故事及织女的简介

教学过程：

一、课前活动

1、同学们好，你们喜爱古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟识的古诗吧！（生背古诗）

3、刚才我们一起背的几首古诗。都有什么共同特点，它们内容都有什么有关？这一节课，我们来学习一首与我国的传统节日有关的古诗——《乞巧》。

二、初读自悟，整体感知。

1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（同学读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（同学读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请大家看屏幕，自由读一读，请记住，读书有三到：心到、眼到、口到，所以在读的时候，留意读准每个字的字音。（同学练读）大家认真听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）

3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）那么怎么样来记住这个“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准（字音）（同学齐读古诗）

4、古人云：不动笔墨不读书。现在我们在读书之前，你能用最好的字把这首诗抄在老师发的纸上吗？同学们想不想和我比一比，看谁写得又快又好。开头！写完的同学想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！五分钟够吗？开头吧！（同学争论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（同学说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的也许意思，也正应验了孔子的话：三人行，必有我师焉。在平常的学习中，我们就要学会与他人沟通，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问得好！古人云：敏而好学，不耻下问。我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指一个同学说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（同学说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（同学说）在点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）找到了吗？（引导同学找，辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（同学齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（同学读）（同学自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（同学再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（同学自由回答）

课件出示织女介绍录音：织女是天上的七仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡得不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）

你们艳羡吗？（艳羡）你们艳羡什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？（同学自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（同学再次读）闭上眼睛想想，再和同桌说说这两句诗的意思，争取说得更好！（沟通指名回答）

四、体验升华，熟读成诵。

1、我们吟诵古诗的声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“莫非们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、你还想为哪些人乞巧呢？你们情愿为谁乞取什么呢？

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，悄悄地在音乐里背着古诗，悄悄地在心里为亲人、为同学、为老师、为伴侣乞愿吧！（音乐）

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望肯定会变为现实，由于精诚所至，金石为开。祝愿他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

《乞巧》教学设计7

教材分析

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传奇故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。

教学目标

1、学会“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品尝追求幸福的情感。

4、适度拓展，增加语言积淀。

教学重点与难点

古诗教学中把同学带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

教学过程

一、民间故事导入。

1、孩子们，你们喜爱听故事吗？你都知道哪些民间故事？

2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

今日我们来学习第一首——《乞巧》。

二、识字解题、指导书写。

1、板书课题。同学空书，说笔画。

2、“乞”字和哪个字特殊像？（板书“气”）这两个字有什么区分？

观看“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写美丽？

老师示范

拿出田字格本，工工整整、漂美丽亮地写一个。

3、“巧”字能组词吗？

怎样把“巧”字写美丽？（老师示范）

工工整整、漂美丽亮地写一个。

4、一般话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”

5、“乞巧”什么意思？

6、对林杰有多少了解？

师介绍：林杰，唐代诗人，特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，惋惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领会大诗人林杰的文采。

三、一读——读音正确

1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读精确     ，诗句读通顺。

2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。你们有什么发觉吗？

合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？

有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。

3、指名读。

四、二读——读出韵味

1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。

2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？

3、师生合作，分句读。

4、齐读

五、三读——入情入境

1、在小组内说说这首诗的也许意思。

2、沟通，你从诗句中知道了什么。

3、前两句中隐蔽着一个传奇，知道吗？

当你听到或读过牛郎织女这个传奇后，想说点什么？

引读：一双儿女最终见到妈妈了，读——

盼啊盼啊，最终盼来了这一年难得的一面，读——

人们都仰起头，为牛郎织女一家祝愿，读——

4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？

看看课后的资料袋，你知道了什么。

由这两行诗你看到了怎样的场面？

真的把这世上的红线都穿完了吗？

5、假如他有一双像织女一样的`巧手，就可以——

6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下干什么呢？

不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——

7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美：

（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。

8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在这美妙的七夕之夜，你也来乞点什么——

这是我们每一个人的美妙心愿。

9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——

让我们把这美妙的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——

六、适度拓展、课后积累。

牛郎织女这个漂亮的传奇感动了很多人，七夕也成了一个漂亮又凄婉的节日，古往今来，很多文人墨客竞相题咏，留下了很多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。

《乞巧》教学设计8

教学目标

1、会写“乞”等四个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品尝追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美妙生活的追求。

5、将古诗置于宽阔的文化背景之下，品尝传统文化的丰富、绚烂，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

教学重点

古诗教学中把同学带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读。

教学难点

感受古代人民对美妙生活的追求。

教学预备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学流程

一、拉开节日的话匣

1、谈话：同学们，我们中国是个传统的节日大国，有许多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？

你还知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？

七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节，也叫乞巧节，是古人特别喜爱的一个节日。

2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课件出示）。板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字你要提示大家什么？

3、读题质疑：把课题读一读。师提示同学留意“乞”字的字音变调。生齐读。师简介诗人。

读了课题，你有什么疑问？

（板书疑问：什么叫“乞巧”？古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？）

乞巧节是古代人们特别喜爱的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？让我们一起走进古诗吧。

二、多种形式读古诗，整体感知

一读：读精确     ——自由读古诗、指名读。读后同学评议是否字正腔圆。

二读：读得有节奏。让同学读出自己喜爱的合理停顿。师生合作读出节奏。

三读：读出味道。（整体感知）

三、品读涵咏，渐入古诗意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。）

师：同学们，在这首诗中有两个字特殊简单混淆，谁能当当小老师提示大家？你怎么记住它们？

“今宵”是什么意思呢？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今日（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。你是怎么知道的？看解释也是一种学习的好方法。（黑板条出示：借助解释，学古诗）

课件出示：宵——霄

把这两个字放回诗句中再细细品尝。

齐读：七夕今宵看碧霄

2、引读

〈二〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪耀，如同颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）课件放大两颗星

2、简介牵牛星和织女星。

3、入情入境说神话故事：听过牛郎织女的故事吗？这是千古流传、家喻户晓的神话传奇。

利用插图，配乐渐渐叙述牛郎织女的故事：

（淳朴的牛郎和和善的织女被这无情的天河阻隔在天地两头，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的七月七日渡河桥。喜鹊们在七月初七这一天纷纷从天上飞来给牛郎和织女搭桥，好让他们相见。）

齐读：牵牛织女渡河桥。

4、你仿佛看到了怎样的画面？把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）

5、诗词剪辑

《牛郎织女》这个漂亮的传奇故事感动了很多人，七夕也成了一个温馨漂亮而又凄婉惆怅的节日，引得很多文人墨客为之挥毫提咏，寄情抒怀，留下了很多诗篇。很多诗人以“牵牛织女”为题，寄予情思，写出了浪漫、脍炙人口的经典名句，我们一起来观赏一下。

课件逐句出示：历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（引读，让同学读出相应诗句。）

☆（汉）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

☆（唐）天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

☆（宋）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。

☆今日人间七月七，天上牛郎会织女。

问：你最喜爱哪句？你从中体会到了什么？你想象到了什么画面？（指名说）

〈三〉吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”

那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又是怎样过乞巧节的呢？

1、齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

试着读读三、四行，边读边想象画面。（同学读）你们仿佛看到了怎样的'情景？

让同学说说地上的人们在做什么：向织女乞巧

2、乞巧节的由来

（1）七夕节是牛郎织女鹊桥相见的日子，为什么把这一天叫做乞巧节呢？

课后资料袋告知了我们，请自由读读。（课件打出：资料袋的内容）

课件出示：由于织女心灵手巧，人间的女子盼望能在这一天向织女乞取智巧。

（2）绘声绘色说乞巧

是啊，织女是天上的仙女她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。瞧，织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！（图）怎么样，快说说吧。从同学们的赞叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的艳羡。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢！所以人间的女子个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）

所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞取智巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。

引读诗句。

3、图文结合想象诗句所描述的画面。

课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面

沟通：你从诗中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望着月亮，恳求心灵手巧。

（1）你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指同学说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）课件在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

（2）她们穿了多少条呢？（几万条）真的是指数出了有几万条吗？（不是）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽）

（3）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）

4、有感情地引读诗句（个别指导→齐读）

（1）在小院里，在家门口，在小河边，在全部能看到月亮的地方，人山人海，真喧闹啊！谁来读。

（2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读。

（3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚意。一起读。

诗中有画，画中有诗，反复诵读想画面我们可以看出这是古人多么喜爱的一个节日啊。

（引导同学了解古诗的表达方式）

5、女孩子们向织女恳求什么？让同学填填《乞巧歌》

大屏幕出示民间的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞颜容；

乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。

6、体验升华，熟读成诵。

（1）你发觉他们仅仅是在乞巧吗？还在恳求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。

（2）我们吟诵古诗的声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“莫非们不想向我恳求些什么吗？”你们想吗？

说说你想乞取什么？你们情愿为老师、同学和家人恳求什么呢？

（3）沟通：假如这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？（美满幸福的生活）

小结：对幸福的憧憬是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节

让我们一起发出内心的恳求吧！

（指名读、齐读、配乐读）

四、咏叹经典，品尝传统文化

1、师生合作读：

师：……仰视清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

师：……茫茫的银河——生：牵牛织女渡河桥

师：……仰起了头——生：家家乞巧望秋月

师：……织出了多少美妙的心愿——生：穿尽红丝几万条。

2、生配乐朗诵。

3、诵读节日诗篇

（1）泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗灿烂的明珠。这三年来，老师与你们共同诵读了很多经典的古诗名句。

在你的《古诗接龙篇》中，你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

（同学诵读《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相机出示：

清明（唐）杜牧

清明季节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

九月九日忆山东兄弟（唐）王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

寒食（唐）韩翃

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文化、一种传统，让人回味无穷。今日，我也想背一首你们听听，好吗？

（3）师背《元日》，生齐读这首诗：这首诗写的是我国的哪个传统节日？你读懂了什么？你从中知道了春节有哪些传统风俗？

（4）选择自己喜爱的一首，说说写的是什么节日？有哪些传统、风俗习惯？

五、专心写字

1、坐端正、认真看、仔细听，老师示范书写四个字。

2、同学写字。

六、七夕作业点心

1、诵读经典：读读、背背、抄抄古诗，留意“乞、巧、渡、霄”的书写。

2、积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。

3、宣扬文化：给家人讲讲牛郎织女的故事，观赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。

附：板书

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河桥幸福

望秋月美满

穿红丝……

《乞巧》教学设计9

１、熟悉“乞、霄、”２个生字。

２、正确、流利、有情感地朗读古诗。

３、了解诗中蕴含着的民间传奇。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传奇故事。古诗教学中把同学带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。

１、教学课件、古典音乐。

２、收集牛郎织女的故事。

一、导入揭题。

1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有许多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节也叫乞巧节，是古人特别喜爱的一个节日。

2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课件出示）。板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字要留意什么？

3、读题质疑：把课题读一读。读了课题，你有什么疑问？（板书疑问：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎样过乞巧节？3、七夕节为什么又叫乞巧节？）

假设：乞巧节是古人特别喜爱的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？

二、诵读古诗

1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，留意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺，在此基础上，试着读出节奏，明白了吗？开头

①一生读。②另一生读3、齐读

师评价：你读得很流利。谁再来？（读得怎么样？你叫什么名字？小诗人XXX，读出了古诗的节奏。）

三、理解第一行

1、同学们发觉了吗，在这首诗中有两个字特殊简单混淆，谁能当当小老师提示大家？你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今日（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。你是怎么知道的？看解释也是一种学习的好方法。（黑板条出示：借助解释，学古诗）

瞧，回到诗句中去了，谁能说说这一行的意思？

同学们，你们真棒，瞧，抓住了关键词就理解了诗意。让我们一起读。（黑板条出示：抓关键词，理解诗意。）

四、理解其次行

1、你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪耀，如同颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）听过牛郎织女的故事吗？是啊，这是千古流传，家喻户晓的神话传奇。淳朴的牛郎和和善的织女被这无情的天河阻隔在天地两头，然而却阻隔不了他们追求人间真爱的决心，王母见此情此景，也被他们所感动，最终便同意让牛郎织女在每年农历的（七月七日）渡河桥。“渡”我们还可以说是“过”，这个故事就是乞巧节的来源。同学们一起读读这一句。

五、理解第三、四行

那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又怎样过乞巧节呢？试着读读三、四行，边读边想象画面。（同学读）你们看到了怎样的情景？（同学自由说）你们想知道老师看到了怎样的情景吗？在新月当空的夜晚，有许多的（人）诗句中哪个词能看出人多？还有许多的（红丝线）哪个词能看出？

六、指导朗读

1）在小院里，在家门口，在小河边，在全部能看到月亮的地方，人山人海，真喧闹啊！谁来读。

2）男女老少，望着秋月，等着盼着，织女啊，快飞下凡来。谁来读。

3）望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚意。一起读。

诗中有画，画中有诗，反复诵读想画面我们可以看出这是古人多么喜爱的一个节日啊。

七夕节是牛郎织女鹊桥相见的日子，为什么把这一天叫做乞巧节呢？课后资料袋告知了我们，请自由读读。

（同学回答）课件出示：由于织女心灵手巧，人间的女子盼望能在这一天向织女乞取智巧。

是啊，织女是天上的'仙女，她之所以叫织女，就是由于她的心灵手巧，瞧，这就是织女织的云锦。（图）怎么样，快说说吧。从同学们的赞叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的艳羡。据说织女织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢！所以人间的女子盼望能在这一天向织女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？请同学们再看课题，谁告知张老师，“乞”什么意思？乞取。“巧”呢？你真棒，就是像谁一样的智巧？（）对啊，就是像织女一样的心灵手巧。现在，乞巧的内容更丰富了，心愿也更诚了，还可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………假如是你，你会恳求什么？

刚才，我们借助资料，解决了这个问题，这也是学习古诗的一种好方法。

同学们，学习古诗的方法有许多，下节课我们要连续通过想象画面学好读好这首古诗。

《乞巧》教学设计10

教材解读：

唐代诗人林杰所写的《乞巧》是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发同学的想象力，体会到诗中展现的姑娘们乞取智巧，追求幸福的剧烈心愿。

设计理念：

《语文课程标准》明确规定古诗教学应当：“诵读古诗，理解诗意，绽开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的美丽”。教学时，采纳意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发同学的想象力，加深对诗文的理解，以同学为主体，拓展同学的思维，培育同学的创新力量。引导同学诵读，感受，提升文学素养。

教学目标：

（1）学问与技能目标

①学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

（2）过程与方法目标

通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领同学理解古诗内容，升华情感体验。

（3）情感与价值目标

通过理解与朗读去感受古人美妙的愿望和丰富的想象力。

教学重难点：

引导同学入情入境地朗读是教学重点；

理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。

教具预备：课件

教学过程：

一、民谣激趣，揭题引入。

1、出示《织女乞巧歌》，指名读，齐读。

2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。

3、简介织女及《牛郎和织女》的神话传奇。

4、揭题。

设计意图：（选用与课题内容亲密相关的民谣，激发同学的爱好及探究古诗的热忱，对“乞”的`教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传奇，从而为古诗教学打好了铺垫。）

二、初读自悟，整体感知。

1、解题。

2、简介。

3、采纳多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。

4、教学“宵”和“霄”。

5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。

设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导同学整体感知画面，抓住古诗的主线。）

三、创设情境，共性解读。

1、自由读古诗，依据课后解释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌沟通这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。

2、沟通。

3、创设情境，指导朗读。

4、配乐齐读。

5、配乐吟诵古诗。

设计意图：（通过引导同学沟通自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避开了串讲的古板模式引起同学的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培育了同学的语言表达力量，想象力量、感情朗读力量、背诵力量及积累古诗的爱好。）

四、移情体验，升华情感。

《乞巧》教学设计11

教学目标：

1、有感情的朗读古诗

2、培育同学古诗画面想象的力量

难点:描述画面的力量

教学过程：

一、导入：创设情境

师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字画，

师：自古作画题诗。今日呀，老师就想带着同学的去愿悟这－诗中话画的美

在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？《清明》

看到这幅画面，让你不禁想起——《元日》这幅画面呢？——《九月九月忆山东兄弟》

读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一出现，多么奇妙！

你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象）

二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作——《乞巧》板书课题

三、乞巧的故事

师：同学的你的知道气巧的意思吗？

生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女恳求一双巧手的意思）

师：你是怎么知道的`？

生：看解释，查资料袋（板书：看解释、资料袋）

师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。

四、看资料袋

师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？

五、接下来，请同学们依据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读《乞巧》，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思索，读古诗需要留意哪些问题？

1、读准字音，读通句子

2、读的有节奏、音韵感（形成肯定的节拍感和音乐性）

3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

六、通诗意

读了这么多遍，同学们心中有没有出现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。

七、想象画面

我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下

请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写其次幅画面。最终我们比一比谁的画面写的最美！

八、诗意配诗句读

那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美妙祝福

九、拓展古诗

《乞巧》这首诗表达人们在七夕节恳求幸福的美妙祝福，那我们来看下《秋夕》这有诗，也是借牛郎织女相见表达美妙的心情吗？请同学们依据这节课所学的学习方法，自由朗读《秋夕》

理解体会《秋夕》描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。

十、结尾

中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。盼望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。

《乞巧》教学设计12

1、会写“乞”等四个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品尝追求幸福的情感。

4、将古诗置于宽阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。

能正确、流利、有感情地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

体会诗中丰富的想象，品尝追求幸福的情感。

多媒体课件

一课时

一、故事引导，揭示课题。

1、老师出示关于神话、民间传奇的故事图片，同学猜故事。

2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美妙的心愿，今日咱们要学习的29课《古诗两首》就和民间故事有关，我们先学第一首《乞巧》。

3、师板书课题，正音。（两个字都是三声，在读时，第一个字要变成二声。）师教读，生跟读两遍。

4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。

5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。）

二、初步诵读，感知诗境美。

过渡：今日我们就一起领会大诗人林杰的文采。

1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。

2、指名读，师评价。

3、借助形声字识记规律，区分辨认“霄、宵”

师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发觉了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的'意思。诗中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色的天空）

4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时留意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。

5、师生合作读诗句。第一遍：同学读前四个字，老师读后三个字；其次遍:老师读前四个字，同学读后三个字.

6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。

7、同学自己有节奏的读一读。

三、互助品读，感受诗情美。

1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。

师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？

2、同学汇报，老师随机评价。

3、同学默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主要讲了什么？

1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）

2、你们知道牛郎和织女在鹊桥相见的故事吗？（指名生讲故事）

3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？

4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么感动的时刻呀！生接读（诗一、二句）是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么幸福的时刻呀！生再读。

5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）

6、拓展延长，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

今日人间七月七，天上牛郎会织女。

1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼前仿佛消失了怎样的画面？（生自由汇报感受）

预设一：喧闹的画面。

①师追问：从哪个词感受到喧闹？（家家、尽、几万条）

②师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万??）

③指名读，读出感受。

预设二：同学说出了三、四行的诗意。

①师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（喧闹、兴奋、喜庆、团聚??）

②同上

2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？（生自由回答）

3、师小结：她们都想恳求心灵手巧，恳求自己有个幸福的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。

4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟活敏捷现，孩子们观察就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人傲慢的事情。

5、引读：所以姑娘们为了自己幸福的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是——（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是——（男生读三、四句诗）

6、试着背背第三、四行诗

7、拓展延长，感知乞巧节盛况

师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美道：（课件）

民间《乞巧歌》中也这样唱到（课件）

8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄予着女子们恳求心灵手巧的心愿，还寄予着更多美妙的愿望，让我们仰视浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧。（生自由说）

9、让我们带着这些美妙的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）

10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、男女生竞赛背）

11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，《乞巧》就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今日也给你们带来了几首这样的诗。（出示课件：《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》）师生齐读。

板书设计：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教学反思：

《乞巧》是人教版学校语文第六册第八组《古诗两首》中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。再一次把同学带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传奇故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。

教学时，我注意抓住古诗文的韵味和情味，引导同学走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传奇“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深化孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品尝对幸福的憧憬之情。在教学中留意充分调动同学的想象力，创设情境，使品读层层递进，让同学和的心灵得到碰撞。敬重同学的自主体验，提倡共性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。

《乞巧》教学设计13

教材简析：

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

教学理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现同学主体作用，使同学主动探求学问，培育他们的创新意识。而古诗教学中把同学带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发爱好，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。

教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传奇牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。

教学重点：

深化情境，富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点：

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学预备：

1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的`故事。

教学过程：

一、激趣导入

二、初读自悟

1、揭示课题；

2、简介；

3、同学自读诗句；

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一边读一边想，也可以小组进行争论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个也许的了解，请同学们自由读诗歌第一和其次行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是仔细地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

好的，谁能简洁的介绍一下织女？

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相见的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（同学读）（同学自由说）板书：人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们特别喜爱的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有许多，那我们今日学的这首古诗写的是哪一种呢？

6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（同学自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指同学说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们恳求能像织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽）

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读）

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热闹场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

2、刚才我观察有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（同学齐背）

五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“莫非们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、那古代究竟是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请观赏。乞巧场面观赏。（配文）

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，悄悄地在音乐里背着古诗，悄悄地在心里为亲人、为同学、为老师、为伴侣乞愿吧！（音乐）

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望肯定会变为现实，由于精诚所至，金石为开。祝愿他人幸福的人，自己同样能得到幸福！

《乞巧》教学设计14

教学目标：

1、熟悉“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。

课前预备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（同学诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》）

2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看解释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。（同学读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞—气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（同学读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两