导学案的心得体会

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导学案的心得体会1

以“导学案”为载体，同学自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推动。教改后，课堂发生了惊人的改变：课堂上老师讲得少了，同学讲得多了；同学的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，同学的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给同学一个机会，同学还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

一、教学中老师角色和教学行为的转变

1、“导学案”要求老师由传统的知识传授者转变为同学学习的组织者。

老师是同学学习的参加者、引导者和合是新条件下老师角色的重新定位。“导学案”的运用，使老师的教学观发生了根本性的`转变。每位老师充分利用“导学案”的特点重视同学良好的习惯的培育，鼓舞同学主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互争论，既促进了同学的学习爱好，又融洽了同学之间的关系，同时，老师更多的是授予学习方法，引导同学解决问题，归纳方法，老师应成为同学学习活动的引导者。2、教学中能“用活”教材。

“导学案”的运用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让同学学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让同学知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。3、教学中能充分发挥同学的积极制造性。

“导学案”的运用，给了同学充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让同学成为学习的主人、课堂的主宰。

二、我的困惑

在高中学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让同学自主学习，给了不同层次的同学许多进展空间，但对于学习困难的同学来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示沟通更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严峻。怎样才能两头兼顾：即进展了好同学，又使后进生有所进步，一贯以来还没有找到比较好的方法。另外教学中，老师都采纳了小组合作沟通，共同学习的方式，但在此过程中，许多的学困生在沟通中只有听得份，由于许多知识他们不懂，又不情愿让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的同学来说，争论简直是一种轻松，以此有正值理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，同学与同学之间的分化日趋严峻，如何解决这些问题使课改老师非常头疼，还有待于探究和讨论。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的志气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前进展。

导学案的心得体会2

上学期，我校提倡运用导学案，在教学工作中我也开始运用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的运用已由最初的一物不知到现在的初尝甜头，下面把我运用导学案后的体会简约谈谈。

一、导学案的设计有效地指导同学的课前预习

学习语文的第一步就是让同学做好课前预习，原来没有运用导学案时，同学们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的.事情了，有许多同学都做了漏网之鱼，书本简约的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法〔查工具书、问老师和同学等〕，批注到课本上或导学案上。除此之外，有了导学案，同学在课前的自学过程中不再茫然，同学有清楚的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大加强了。

二、导学案的运用让“滞停”的课堂变得生趣盎然

原先的教学，虽然上课前我都让同学预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，同学学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲同学听，没给他们合作沟通的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。自从运用了导学案，把课堂交给了同学，同学成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上涌现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是激烈。在这样的环境中，同学们确定想学、愿学。

三、导学案能“用活”教材

“导学案”的运用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让同学学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让同学知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

总之，导学案这种授课模式的目的在于引导同学自主思索、合作探究，主动猎取知识，由“学会”变成“会学”，培育同学自学技能、创新技能，从而提高同学的整体素养。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，盼望可以使课堂效率进一步提高。

导学案的心得体会3

现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的详细表现形式，是高效课堂生成的基础。打造学校数学高效课堂是我们学校数学老师一贯关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但许多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从导学案的角度对学校数学课堂的高效性进行了思索。

在创设“高效课堂”的口号下，老师们都采用课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，运用“导学案”的课堂常涌现课堂效率更低的现象，肯定程度上影响到高效课堂的实施。

一、目前导学案的运用存在几点问题

1.重视了导学案，忽视了自主探究

常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个老师都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，同学拿到学案导学往往不是首先去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下对比例题等径直解题。

2.乏味的数学课堂

由于年龄特点，学校生学习数学的自觉性还没有达到肯定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得同学与同学之间有了更多的沟通、表达各自的看法，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，由于同学需要的是完成导学案，需要的是正确答案，至于为什么是这个答案很少有同学关怀，这样同学失去了知识的一个形成过程，减削了同学独立思索的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思索，必定变得乏味。

3.师生精神失去了家园

较长时间〔如一个学期或一个学年〕内，运用同一种形式的导学案，同学的爱好和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。

二、实施导学案教学的几点建议

1.导学案的设计要多表达主观性

课标是教学的依据，预习应当按课标要求去掌控概念、理解例题、会仿照例题完成课本练习题。应使应试式的学案回来生态化的学案，使试题式的学案回来问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更简单让人发挥大脑的思索，尤其在学校生“减负”永久完成不了的状况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。

2.传递知识与培育技能并重

在“导学案”教学方式中，导学案设计的最高境界就是不但通过导学案径直传递有形的知识，而且还要把尽可能多的技能培育调整在有形知识之上，传递给同学。导学案除了为同学疏导知识、辅导探究外，还应当具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。表达在指导同学在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“留意”“提示”等加以提示。课堂上，依据同学课前预备状况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的改变和深入供同学进一步思索、探究、沟通，引导同学合理查找解决问题的途径，总结学习中的阅历，掌控基础知识和基本技能，不断培育同学的探究技能和同等合作的良好学风。

3.导学案与课堂教学有效结合

虽然同学的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到导学案以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，同学预习中产生的新颖的想法或问题，都可以预料。因此，老师们可以利用课前的几分钟时间了解同学导学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对同学的“超前”生成，最好利用同学的发言，“相机行事”，聪慧引申，使教学过程成为多向沟通互动、充斥活力的过程。

(1)教学流程与学案导学相顺应

在教学过程中，假如教学流程与学案相顺应，不仅能极大地推动同学的预习，而且能点燃同学自主探究的热忱。反之，同学通过学案获得的成就感将消减。

(2)教学流程因学案导学而调整

同学之间是有差异的，预习后差异更大，因此，老师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌控的，可以少讲甚至忽视，而对于一点就通的可以以点拨为主的'指导，把最多的时间用在有肯定难度的知识面上。

三、“导学案”运用中师生应留意的几个问题。对同学运用“导学案”的要求：

1、依据导学案内容仔细进行课前预习。

2、课堂上留意做学习方法和规律的笔记。

3、每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。对老师运用“学案”的要求：

1、上课前一天，下发本节课的“导学案”，仔细指导同学运用“导学案”，在上课前需要抽批部分导学案〔小班额最好全批〕，以了解学情再次进行课前备课。

2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让同学主动探究；课本让同学阅读；重点和疑点放手让同学争论；提出问题放手让同学思索解答；结论或规律放手让同学概括；知识结构体系放手让同学构建。

3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展同学思维

4、用“导学案”进行课堂教学要突出一个“导”字，强化一个“研”字。同学不是玩偶，让做什么就