矛和盾的集合教学设计

﹡精品文档﹡矛和盾的集合教学设计年级上册xx年??一下子退了十公里。”年级下册xx年级下册xx年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。教学片段再现：师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请同学们读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。师：谁来读出矛进攻的利害的句子？生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：有更利害的矛吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：从哪些词可以看出矛的利害？生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/5﹡精品文档﹡师：一起读。师：这个时候，发明家产生了一个想法？生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。师：文中得句子是怎样写的呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：一起读。师：把感叹号用方框框起来再读读。师：你为什么这样读？生：第一个感叹号要有点感情， 第二个感叹号比较高兴。师：带着这样的理解再读。师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/5﹡精品文档﹡师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，生：在战场上大显神威。师：坦克是怎样大显神威的？生：1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。师：能说得简单点吗？生：1961年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。师：再读读这个句子。师：为什么要用这个例子？生：是为了说明坦克在战场上大显神威。师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/5﹡精品文档﹡师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读最后一段。师：你的生活中有这样的例子吗？先来看这里的趣味数学题。生：矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔师：日常生活中还有怎样的发明呢？生：电视＋电话=可视电话生：轮子＋椅子＝轮椅生：镜片＋镜框＝眼镜师：请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。下课。教学反思：新课标中具体的3-4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。“大显神威”词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的过程复述，即激活了学生的思维，又对文本有了更进一步的研究，使得课堂气氛活跃，教学效果好。开发智力无疑是教育的一项根本任务，本文发明家的思2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/5﹡精品文档﹡维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，