第三单元写作《布局谋篇》课件（共40张）统编版语文九年级下册

写作布局谋篇——巧妙构思层次清晰结构完整有的同学可能叙述不太清楚，描写不够生动；

有的同学也许叙述详略不当，喜欢空发议论；

特别是有的同学结构不清楚，叙事又缺少波澜起伏，不太注意文章的起承转合，不能吸引阅卷老师的目光。作文容易出现的问题作文结构方面容易出现的问题撇开中心，横生枝节。常常是在围绕一个中心写时，中途岔出别的话题。恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪儿算哪儿，思路缺乏条理性。层次不清，分段失当。三段式，还有层次和层次之间内容杂糅交错，在某个段里硬将几层意思塞进去，破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度性。缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。学习目标1通过学习，初步了解常见的布局谋篇的方法，学会运用恰当的结构形式进行写作。（重点）2通过感悟，领悟作文布局谋篇的技巧。（难点）一、什么是布局谋篇？

布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。二、怎样才能更好地布局谋篇呢？1、要围绕文章所要表达的中心,对材料作进一步梳理,拟出全文的框架。材料的安排要有详有略,要把最能体现中心思想的材料作为重点来写,把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些,这样才能使文章详略得当,重点突出,中心明确。2、在通盘考虑的基础上,列出写作提纲。列提纲是在写作框架的基础上,进一步明确文章的全貌,包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等,要尽可能考虑清楚。完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文,避免出现边写边改以致文气不畅的情况。三、常用的布局谋篇方法一字(词)贯穿构思法：是指在布局谋篇时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。运用此法，要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度思维，才能使文章丰满而有韵味。如：《背影》一文，就是采用一词贯穿构思法，文章从始至终以“背影”一词不达意贯穿全文，使读者深深体会到一颗慈父心，体会到父子之间的深情。运用此法，要注意文章要扣紧一个字或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。片段组合构思法：是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动的典型人物、事件或景物的片段组合成文来表现一个主题的构思法。用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地表现人物、叙述事件、描写景物。运用片断组合的构思法需要注意的是：所组合的片断的形式要统一：或者是人物形象的一系列片断组合，或者是事件的一系列片断组合，或者是景物的一系列片断组合等。片断本身的叙述必须是具体的、生动的、形象的。片断可以是横向排列，也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、实虚的关系，纵向的排列要注意时间的先后顺序。三.悬念设置构思法：指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。悬念设置需要精心构思，制造矛盾，推波助澜，将故事安排得一波三折，层层相扣，扣人心弦。《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们认为瑶族老人是小茅屋的主人”，是误会；第二次我们“和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人梨花”，又是误会。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。《三国演义》写刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，不厌其烦地运用了误会法。方法一：误会法倒叙法，是指利用倒叙法设置悬念，就是把故事的结局先写出来，给读者以强烈鲜明的印象，让人们带着悬念去阅读下文。方法二：倒叙法例如鲁迅的小说《祝福》，先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去，无人关心，无人过问。这就造成了悬念：祥林嫂的命运为什么如此悲惨？她是怎样一个人？她是怎样被一步步逼上绝路的？这些悬念，吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文叙述了她大半生的生活片断，深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。方法三：省略法省略法是指：叙述故事时，故意地省略一些内容，让读者一时难以琢磨，引起他们的种种猜疑和推想，也是设置悬念的方法之一。其它方法巧合法：例如

欧·亨利的名作《麦琪的礼物》疑问法四.纵横对比法：是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种方法。运用这种方法，可以形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动静结合，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立等。五、欲扬先抑构思法：是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。例如《阿长与山海经》采用了欲扬先抑的手法，回忆了有关长妈妈的几件事。就是这样一个“我”并不喜欢的、有着诸多缺点的人做出了令“我”终生难忘的事，体现了长妈妈对“我”的关爱，从此“我”的感情也发生了巨大转变。通过这篇回忆文章也表达了“我”对长妈妈的深切怀念之情。

围绕情感变化精心选取典型材料，恰当组织安排，详略安排，有粗有细，结构成篇。6.时空推（转）移法：是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料行文的一种方法。专用于游记和参观记记录人物在什么时间、地点、发生什么事件的方法。突出时间或空间的转换而带来的景物或其它事物的变化。五、常见的文章结构样式1.横式结构：有总分式、并列式、对比式等。2.纵式结构：有递进式、因果式等。3.转折式结构，也叫悬念式。以“寻找身边的快乐”为例探寻常见作文结构横式结构——整篇：首尾呼应

中间结构：对比式以小见大作文反对“假”“大”“空”，而以小见大之法则是打“假”“大”“空”的一条有效途径。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，巧妙运用以小见大之法，定能收到意想不到的效果，具体可分为以下两种情况。一、以小见大——大题小做大题小做就是将有关文章立意较“大”、较“宽”、较“虚”的话题具体为一个小事件、集中在一个小视野，进而为这些话题找一个“小”突破口来揭示其“大”内涵。角度上、内容上选出被一般人所忽视、看似平凡微末的材料作为写作对象，通过对这些“小”对象的描述，进而来展示整个写作对象之“大”境界。二、以小见大——小题大做小题大做就是将有关文章立意较“小”、较“窄”、较“实”的话题放到广阔的社会及历史背景中展开，并深入开拓，进而收到“一叶落而知秋，一芽绿而示春”的艺术效果。具体可从两个方面切入：1.挖掘“小”话题背后的“大”内涵。2.善于将话题由“小点”写到“大面”。时空推（转）移法：是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料行文的一种方法。片段组合构思法1、立意：对身边的快乐认识深刻，并突出了寻找的是身边的快乐。2、结构：片段组合构思法以《最好的礼物》为例一、认真审题，切合题旨。二、恰当立意，激活思维。三、巧妙构思，波澜起伏。

题目中的“最好”是对“礼物”的限定，是相较于其他众多的礼物而言的。

“最好的”不一定是指外形的华丽，而是意义的重大。

“礼物”，是指在社会交往中，为了表达祝福和心意或以示友好，人与人之间互赠的物品。所以，它也代表着尊重、肯定、鼓励、赞美。我们写的文章基调应该是阳光的、积极的。一、认真审题，切合题旨。

开头，作者用略微调侃的语言，描述了长妈妈的缺点，如喜欢“切切察察”、睡觉摆成“大”字、过年吃福橘等繁琐的礼节等，表达自己“不大佩服她”。接着写她讲长毛的故事，令“我”对她有了一点敬意。后来得知她谋害了“我”的隐鼠，很厌恶她。最后，不识字的长妈妈，竟然给我买来了《山海经》！

作者巧妙运用欲扬先抑的手法，突出了长妈妈的淳朴善良、宽厚热情的性格，表达对她深深的怀念之情。这种手法的运用，不仅使文章结构严谨,而且曲折生姿，令人叫绝。例如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中，《山海经》是不是“我”最好的礼物？

对于礼物进行“头脑风暴”，激活思维。

“礼物”可以是有形的物体：可以是书、卡片、陶泥制品、某种心心念念的吃食或者隔墙过来的紫丁香。

比如过生日的时候，妈妈给自己一条围巾，让我感受到了妈妈对自己的爱；参加演讲比赛得了名次，好朋友给自己一个亲手做的玩具，让我感受到了朋友对自己的支持与祝贺等等。

“礼物”还可以是无形的，如失落时好朋友的一句鼓励的话语，孤独时陌生人递过来的一个微笑，失败时书中人物带给自己的感悟与激励等等。这样恰当立意，才会使文章新颖独特。二、恰当立意，激活思维。例如：美国作家莫顿•亨特的《走一步，再走一步》，是不是给我们启发？你看，体弱怯懦的小亨特，童年时与小伙伴一起攀登悬崖，遇到重重困难。通过爸爸的鼓励，才一步步地脱离险境。由此，作者感悟到一个深刻的哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要把它分解开来，一步步战胜小困难，就能战胜大困难。这是自己收到的“最好的礼物”！

可采用以小见大，首尾呼应的写法，以记叙为主要表达方式，未段可用议论或抒情点明文章主旨。

我们尤其要善于从学过的课文中借鉴巧妙构思和灵活写法，让自己的文章生动形象，波澜起伏，曲折动人。三、巧妙构思，波澜起伏。不断设置悬念，制造矛盾冲突，波澜起伏，才能引人入胜。例如：《西游记》中的“偷吃人参果”，悬念迭起，一波三折。唐僧四人来到了五庄观，镇元大仙临走前，让清风、明月两个小童给唐僧吃“人参果”，但是唐僧认为是“三朝未满的孩童”，不敢吃。不料猪八戒知道了，就撺掇大师兄孙悟空去偷几个来吃。悟空去偷，用金击子敲了四个（一个入土不见），偷回来三个（这是重要的矛盾冲突根源）。他们吃完后，不料两个小童知道了，把他们痛骂了一顿，孙悟空十分生气，怎么做？他竟然把“人参果树”推倒了！事后，他们逃走了。这下可闯下了大祸，镇元大仙知道此事后，几次三番用“袖里乾坤”，把唐僧一行人抓起来，最后对孙悟空说：“你若有此神通，医得树活，我与你八拜为交，结为兄弟。”那么，孙悟空能医活果树吗？这样，围绕“人参果”这个“最好的礼物”，作者不断设置悬念，制造冲突，波澜起伏，引人入胜。我们叙述事件时，是不是要好好揣摩，慢慢模仿？最好的礼物

在那一年，我被一种温暖包围着，那是妈妈的爱。回忆起那时的情景，我现在才领悟“礼物”的真正含义。【赏析：开头点题，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。我们不禁会想：妈妈的礼物是什么呢？】

那一年的深冬,我感冒很严重,卧在床上,不住地咳嗽。妈妈万感焦急,她立刻请医生为我治病。一天早晨，寒风呼啸。为了让我高兴一点儿,妈妈问我想吃点什么，我不知怎的，说想吃螃蟹。其实深冬季节,哪里有什么螃蟹？我只是异想天开而已吧？

【赏析：这一节，小作者交代那年冬天，自己感冒严重。一天早晨，妈妈问要吃什么，自己随便说要吃螃蟹。结尾一句，加深悬念。是不是“异想天开”呢？引起下文。】

可是妈妈却当了真，她连连点头,说：“好，好，孩子，我到小河边去找！你等着。”她穿着一件单薄的外衣，就急忙出发了。我躺在床上,翻来覆去,想起妈妈只穿着一件外衣，就去了寒风冷冽的外面。怎么行呢？我迷迷糊糊地睡着了。

不知过了多久,我从梦中醒来，睁开眼一看，已经是上午9；00了，妈妈还没有回来。我立即穿好衣服，去田野旁四处寻找。一出门，风吹在脸上像刀割一样，我身体猛然一抖,外面是多么寒冷啊!【赏析：这一节，小作者写妈妈出乎意料地答应，去找螃蟹。从“她穿着一件单薄的外衣，就急忙出发了”一句，可见妈妈的着急和爱心。可怜天下父母心！接着写“我”的心理活动，进一步烘托了妈妈爱的感人至深。】【赏析：这一节，小作者从梦中醒来，发现妈妈没有回来，就去找她。一出门，寒风刺骨，进一步衬托了妈妈的不易和坚强。】】

我跳过小溪,猛然发现一个瘦小的身影，在小溪边徘徊。那是谁呢？看背影像妈妈。我害怕被她发现，就躲在大树后悄悄地看。原来是妈妈手里正拿着一只肥大的母蟹,那母蟹的背上，还有许多小蟹！妈妈走了几步，把那母蟹放回小溪。但不过多久,她又把母蟹拿回。如此,她做了三两遍重复的动作,似乎在做一个重大的决定,而我并不明白这其中深刻的含义,就自己先偷偷地跑回家。

又过了许久，妈妈还是没有回来,想必那是一个重大的抉择,她同那母蟹,同是母亲,她们都爱自己的子女。【赏析：这一节，小作者通过自己的视角，描写妈妈抓住大螃蟹，又不断放了的过程。从“拿”“走”“放”“拿回”等动作描写中，我们可以感受到妈妈内心的矛盾和斗争：是自己儿子重要，还是螃蟹重要？进一步加深悬念，引人入胜。】【赏析：这一节，小作者从自己的心理出发，“想必那是一个重大的抉择”“同是母亲,她们都爱自己的子女”等，深刻表现母爱的伟大。】

妈妈最终还是两手空空地回来了,她把她所做的事情都给我讲了一遍。她看着我，语重心长地说：“那是一只大母蟹，也是一个母亲，我应该放了它。”“是的。”我说。她轻轻地抚摸着我的头，又说：“你看，它也有孩子要照顾，我不忍心伤害它。如果伤害了她，她的孩子们就完了！你不是也需要我照顾吗？”“好的！”我快乐地笑了，感冒似乎好多了。

于是，妈妈把那母蟹归还给了大自然，让它去照顾它的孩子。虽然我没有吃到螃蟹,但妈妈却带给我一个最好的礼物——是爱心,是对万物生命的怜悯和关怀。【赏析：通过妈妈与自己的交流，再现母爱的真挚感人。母子之间的对话，真切感人。你看，“那是一只大母蟹，也是一个母亲”充满怜悯之情。“如果伤害了她，她的孩子们就完了！你不是也需要我照顾吗？”妈妈懂得体贴螃蟹，爱护动物，教育孩子拥有一颗慈悲之心，这是多么重要！】【赏析：通过精辟的议论，点明主旨，深化主题。】

妈妈最终还是两手空空地回来了,她把她所做的事情都给我讲了一遍。她看