旋风除尘器的设计选型课件

旋风除尘器的设计选型旋风除尘器的设计选型旋风除尘器的设计选型第六章除尘装置1.机械除尘器2.电除尘器3.湿式除尘器4.过滤式除尘器除尘器的选择与发展除尘装置从气体中除去或收集固态或液态微粒子的设备称为除尘装置按分离原理分类:重力除尘装置(机械式除尘装置)惯性力除尘装置(机械式除尘装置)离心力除尘装置(机械式除尘装置)>洗涤式除尘装置过滤式除尘装置电除尘装置声波除尘装置1.引言近年来，随着中国农民工人数的急剧增长，农民工问题受到了社会的极大关注，而农民工子女的教育问题已成为其中的首要问题。在学业成绩上，由于家庭背景的局限，农民工普遍对子女的英语学习期望不高，加上这些学生英语基础薄弱，对英语学习兴趣缺失，从而导致他们英语成绩远远落后其他各科成绩。由于农民工子女特殊的身份，他们生活的不稳定状态会引起一定的社会焦虑，从而影响到他们的学习成绩。本研究尝试从社交焦虑的角度来探究它对农民工子女的英语成绩的影响。2.研究方法（1）研究对象本研究选取浙江省宁波市镇海庄市学校104名初二学生作为研究对象。其中男生60名，女生44名，平均年龄是14.5岁。（2）工具本研究采用LaGreca等人1988年编制的《儿童社交焦虑量表》来测量农民工子女的社交焦虑。该量表共有10个项目，包含有两大因子：害怕否定评价和社交回避及苦恼。使用3级评分制，量表的得分从0到20。两大因子的分数之和为被试的社交焦虑分数，得分越高，社交焦虑水平越高。该量表的信度和效度符合计量学要求，适用于测量中国儿童的社交焦虑（李飞，苏林雁，金宇，2006）。本研究采用学生的英语期末成绩来衡量英语学习成效。（3）程序利用学生自习时间，以班级为单位发放测试问卷。为了确保学生清楚问卷调查的目的，主试提前宣读问卷填写的要求，最终收回有效问卷107份。（4）统计学方法本研究的所有数据用SPSS16.0进行统计分析，并做方差分析和相关分析。3.研究结果3.1农民工子女社交焦虑的现状为了深入了解农民工子女社交焦虑的现状，本研究对民工子女社交焦虑的水平、社交焦虑总分的性别差异以及两大因子的性别差异进行详细分析。本研究发现，104名被试学生的社交焦虑总分的范围是2分到15分，平均分=9.66,标准差=3.121。正如李飞，苏林雁，金宇（2006）在其研究中界定的，当社交焦虑总分大于8分时，被试者有社交焦虑障碍的可能，本研究结果显示大部分农民工子女在某种程度上存在一定的社交焦虑障碍。通过统计社交焦虑总分，被试学生因焦虑水平不同被划分为三组：高焦虑组，中焦虑组和低焦虑组。在该样本中，20人（19.2%)属于低焦虑人群，其得分范围是2分到6分（平均值=4.75，方差=1.410）；60人（57.7%）属于中焦虑人群，其得分范围是7分到12分（平均值=9.73，方差=1.313）；24人（23.1%）属于高焦虑人群，其得分范围是13分到15分（平均值=13.58，方差=0.717）。总体来讲，大多数农民工子女属于中度焦虑人群。从以上数据可以看出农民工子女中高焦虑人群比低焦虑人群高出4个百分比。由此可见，相比较而言，农民工子女中存在高焦虑和中焦虑的人群远远多于低焦虑的人群。为了考察社交焦虑总分及其两大因子得分可能存在的性别差异，本研究以性别作为自变量，对其进行单因素方差分析。结果表明性别因素对农民工子女的社交焦虑总分【F(1,102)=4.501,p4.讨论4.1农民工子女社交焦虑的现状本研究的数据显示大多数农民工子女在一定程度上存在社交焦虑障碍，这个研究结果与胡宁等人（2009）的研究结果一致。他们研究发现北京的农民工子女的社交焦虑程度远远高于本地孩子和农村孩子。造成农民工子女普遍存在社交焦虑障碍的原因很复杂，而他们特殊身份背景则是最重要的因素之一。相比较而言，城市孩子长期处于比较稳定的生活状态，而农民工子女不断地更换学校，这种不安定状态使他们在很多情况下处于焦虑状态。频繁地改变学校环境带给农民工子女巨大的挑战，每一次改变都迫使他们要花时间和精力去适应全新的环境。正是这种高流动性导致农民工子女不能够与老师和同学保持一种长期稳定的关系。因此，在大部分情况下，他们被别的同学和老师视为陌生人，内心严重缺乏归属感。最重要的问题是大多数农民工子女在新的学校环境里学业成绩很差，这更加导致他们感觉比城市孩子低一等。所以当农民工子女面临频繁转学，大部分会感觉不适应，恐惧和焦虑。本研究还发现女孩普遍比男孩焦虑而且更害怕得到别人的负面评价。这个研究结果同样验证了以前相关研究的结论：女性比男性对非语言暗示有更高的判断力，并且对其他人的评价更敏感(Hall,1978)。一般而言，相对于男孩来讲，女孩更关注自己给别人留下的印象。对于来自农民工家庭的女孩来说，他们可能对外界做出的负面评价更加敏感和容易受伤害。“社交焦虑往往产生于当人们有强烈的动机希望给别人留下期望的印象并且怀疑自己是否可以做到时”(SchlenkerandLeary,1985,p.171)。总而言之，农民工子女的特殊身份是造成他们在新的学校环境产生焦虑的主要原因。因此，作为这样一个特殊的群体，他们需要得到来自家庭、学校还有社会更多的关怀和帮助。4.2农民工子女的社交焦虑与其英语成绩的关系本研究发现农民工子女的社交焦虑与其英语成绩呈现负相关的关系。具体来讲，农民工子女的社交焦虑总分以及其两大因子都与他们的英语成绩呈现显著负相关的关系。有观点认为语言焦虑可以被看做是社交焦虑的一种，因为语言焦虑主要是由语言学习的社交和交际两方面引起的。Howitz,HowitzandCope(1986)认为外语学习焦虑与交际恐惧、害怕否定评价以及考试焦虑三个元素相关，而这三个元素与社交焦虑的组成结构十分相似。社交焦虑由两大因子组成：害怕否定评价和社交回避及烦恼。那些在社交回避及烦恼因子上得分高的学生在社交场合中倾向于逃避与人交往，更不用说在被要求用外语来交流的课堂环境中。由此看来，社交焦虑中的社交回避及烦恼因子与语言焦虑中的交际恐惧元素关系密切，本研究也进一步证明了社交焦虑和语言焦虑有共同起源的观点。本研究结果显示大部分的农民工子女呈现出高度的社交焦虑，由于社交焦虑和语言焦虑的结构相似，所以由此可推断大部分的农民工子女同样呈现出高度的外语学习焦虑。由于大多数的农民工子女在来到城市之前很少有机会接触到英语，所以当他们学习英语时会更加焦虑。一方面，他们担心英语课堂上不能听懂老师的授课内容；另一方面，他们担心自己英语能力不如其他学生，害怕会受到来自同学的否定评价。因此，帮助农民工子女学习英语的最有效的方法是为他们创造一种低焦虑的学习环境，同时教授他们一些有用的学习策略，从而帮助他们在英语学习上获得足够的信心。除此之外，本研究还发现尽管女孩比男孩表现出更加焦虑，更害怕得到否定评价，但是她们的英语成绩却明显高于男孩的英语成绩。这种不一致的研究结果有可能是由于影响外语学习的其他因素如学习者的动力、个性特征、语言学习策略等引起的。第一种解释为，如上所述，女孩更在乎别人对她的评价，于是为了赢得别人的认可更加努力学习。第二种解释为，尽管英语学习中的交际功能很重要，但是农民工子女学校的考试题目更多倾向于对词汇、词组及语法结构的考察。所以对于备考充分的女孩在这种应试模式下表现得很放松，更容易获得高分。第三种解释为，造成男女英语成绩差异的原因可能是由于男女在语言学习中采用了不同的学习策略。有研究发现女性在语言学习中比男性使用更多的学习策略。因此，可能由于农民工学校中的女孩在英语学习中使用了更多的学习策略，从而使其英语成绩高于男孩。5.结论大多数农民工子女在某种程度上存在着社交焦虑障碍。总体而言，社交焦虑与英语成绩呈负相关的关系，而女生尽管表现出比男生更加焦虑，更害怕得到别人的负面评价，但她们的英语成绩普遍高于男生。Krashen提出“最好的减少语言焦虑的方法是让学生感到接收的信息非常有趣以至于使他们忘记了是在另一门语言的环境中”（Young,1991,p.433）。因此，英语老师应该尽可能地为农民工子女营造出有趣轻松的课堂，使他们在放松的状态下学习英语。除此之外，英语教师要注意自己的教学态度，尽量用更包容的态度来对待农民工子女的学习错误。总而言之，要全力为农民工子女创造低焦虑的语言环境，帮助他们有效提高英语成绩。一、优化教学内容，精心设计教学方法，组织课堂教学教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。教育学家赫尔巴特说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过加工教材，采取灵活多样的教学方法，精心组织好每一节课，学生才会乐学。多数学生认为，数学是抽象的，但抽象并不等于枯燥无味。在课堂教学中，只有在教师的引导下，让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生才能自然清晰地接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。二、坚持“双基”教学，注意适当拓展基础知识、基本技能是考试的重点，是学生继续学习和发展的基础的基础，学生只有扎实掌握基础的知识和技能，才有能力发展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探索创新意识，培养独立思考问题的能力、分析解决问题的能力。三、教师要与时俱进新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而要教给他们思维的方法，开发他们大脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，教师就要不断充实自己。一是教师要不断更新教学形式。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。二是教师要不断更新教学语言、素材。三是教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成的。有许多图片、图像需要利用多媒体进行展示，许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它们往往是教学的重点和难点。借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从而不需要教师多言语学生就可以自己感悟数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术（当然包括科学）有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现。四、重视信息及时反馈在平时的教学中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是及时发现问题，及时解决学生作业中存在的问题，认真落实订正，将反馈与矫正落到实处，做到当天的问题当天了解、当天解决，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外，我们还应注意反馈信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不真实，我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面。1、注意反馈矫正的及时性。在课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们把提问、解答、讲评、改错紧密地结合为一体，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，作业及时批改，当天问题当天解决，及时做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，准备专门的纠错本，便于学生记住易错的题型。针对性地进行跟踪训练及检查，同时不要把讲评和改错拖得太长，最好当堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。2、注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和需求，积极热情地帮助他们答疑解难，使他们体会到老师的关心，尝到因积极与老师配合、真实地提供信息而学习进步的甜头，从而主动与老师配合，及时矫正作业及考试中的问题。五、关注后进生对于后进生，给他们制定的目标不要太高，让他们“跳一跳，够得着”。这样他们才会尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们感受到爱。要想他们成功就要在课后多花时间帮助他们。多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。除此之外，教师在上课的时候说话要和声细语，营造轻松和谐的学习氛围，讲课时不管多生气，多着急，都要忍住，要耐心讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。六、开展竞赛活动竞赛可以使参赛者加足马力，铆着劲儿去争、去夺，加快速度、提高效率。争强好胜是青少年的天性，我在教学中经常开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活。争强好胜本来是青少年的天性，后进生也“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便会自动退出竞赛，这就达不到激励其意志的目的了。要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。旋风除尘器的设计选型旋风除尘器的设计选型旋风除尘器的设计选型第六章除尘装置1.机械除尘器2.电除尘器3.湿式除尘器4.过滤式除尘器除尘器的选择与发展第六章除尘装置2除尘装置从气体中除去或收集固态或液态微粒子的设备称为除尘装置按分离原理分类:重力除尘装置(机械式除尘装置)惯性力除尘装置(机械式除尘装置)离心力除尘装置(机械式除尘装置)>洗涤式除尘装置过滤式除尘装置电除尘装置声波除尘装置除尘装置3第一节机槭除尘器■机械除尘器通常指利用质量力(重力、惯性力和离心力)的作用使颗粒物与气体分离的装置,常用的有:重力沉降室>惯性除尘器旋风除尘器第一节机槭除尘器4重力沉降室■重力沉降室是通过重力作用使尘粒从气流中沉降分离的除尘装置气流进入重力沉降室后,流动截面积扩大,流速降低,较重颗粒在重力作用下缓慢向灰斗沉降模式包括层流式和湍流式两种重力沉降室5层流式模式假定沉降室内气流为柱塞流;颗粒均匀分布于烟气中忽略气体浮力,粒子仅受重力和阻力的作用在烟气流动方向,粒子与气流速度相同干净空间H极限轨迹纵剖面示意图层流式模式6沉降室的长宽高分别为L、W、H,处理烟气量为Q气流在沉降室内的停留时间LWH=L/v千净空间在t时间内粒子的沉降距离h·t=42_u、LWH极限轨迹该粒子的除尘效率n=lc=usluLW(h<H)n=1.0(h≥H)HvoHQ对于Stokes粒子,代入t2png(5-79)pngL18∠nv18/H沉降室的长宽高分别为L、W、H,处理烟气量为Q7■对于Stokes粒子,重力沉降室能100%捕集的最小粒子的h。=Hh=ut=ugL_u,LWHPpg181即4pglwH=H18QOpgw■由疣窿的流執魍正程般騫级藥的伟为际级率36u0■对于Stokes粒子,重力沉降室能100%捕集的最小粒子8提高沉降室效率的主要途径>降低沉降室内气流速度(一般为0.3~2.0m/s)增加沉降室长度>降低沉降室高度多层沉降室:使沉降高度减少为原来的1/(n+1),其中n为水平隔板层数uLw(n+1)■考虑清灰的问题,一般隔板数在3以下提高沉降室效率的主要途径9湍流式重力沉降室湍流模式1——假定沉降室中气流处于湍流状态,垂直于气流方向的每个断面上粒子完全混合分级除尘效率:1-exp(L.H1-exp(uLw对于Stokes粒子,代入=d2818L71=1-exp(I8WHd)=1-exp(-ad湍流式重力沉降室10湍流模式2—完全混合模式,即沉降室内未捕集颗粒完全混合nuwL、L/Fhon:Hvw+nuWL1+uL/Hvodop.g对于Stokes,粒子,代入4-184ad1+ad湍流模式2—完全混合模式,即沉降室内未捕集颗粒完11旋风除尘器的设计选型课件12旋风除尘器的设计选型课件13旋风除尘器的设计选型课件14旋风除尘器的设计选型课件15旋风除尘器的设计选型课件16旋风除尘器的设计选型课件17旋风除尘器的设计选型课件18旋风除尘器的设计选型课件19旋风除尘器的设计选型课件20旋风除尘器的设计选型课件21旋风除尘器的设计选型课件22旋风除尘器的设计选型课件23旋风除尘器的设计选型课件24旋风除尘器的设计选型课件25旋风除尘器的设计选型课件26旋风除尘器的设计选型课件27旋风除尘器的设计选型课件28旋风除尘器的设计选型课件29旋风除尘器的设计选型课件30旋风除尘器的设计选型课件31旋风除尘器的设计选型课件32旋风除尘器的设计选型课件33旋风除尘器的设计选型课件34旋风除尘器的设计选型课件35旋风除尘器的设计选型课件36旋风除尘器的设计选型课件37旋风除尘器的设计选型课件38旋风除尘器的设计选型课件39旋风除尘器的设计选型课件40旋风除尘器的设计选型课件41旋风除尘器的设计选型课件42旋风除尘器的设计选型课件43旋风除尘器的设计选型课件44旋风除尘器的设计选型课件45旋风除尘器的设计选型课件46旋风除尘器的设计选型课件47旋风除尘器的设计选型课件48旋风除尘器的设计选型课件49旋风除尘器的设计选型课件50旋风除尘器的设计选型课件51旋风除尘器的设计选型课件52旋风除尘器的设计选型课件53旋风除尘器的设计选型课件54旋风除尘器的设计选型课件55旋风除尘器的设计选型课件56旋风除尘器的设计选型课件57旋风除尘器的设计选型课件58旋风除尘器的设计选型课件59旋风除尘器的设计选型课件60旋风除尘器的设计选型课件61旋风除尘器的设计选型课件62旋风除尘器的设计选型课件63旋风除尘器的设计选型课件64旋风除尘器的设计选型课件65旋风除尘器的设计选型课件66旋风除尘器的设计选型课件67旋风除尘器的设计选型课件68旋风除尘器的设计选型课件69旋风除尘器的设计选型课件70旋风除尘器的设计选型课件71旋风除尘器的设计选型课件72旋风除尘器的设计选型课件73旋风除尘器的设计选型课件74旋风除尘器的设计选型课件75旋风除尘器的设计选型课件76旋风除尘器的设计选型课件77旋风除尘器的设计选型课件78旋风除尘器的设计选型课件79旋风除尘器的设计选型课件80旋风除尘器的设计选型课件81旋风除尘器的设计选型课件82旋风除尘器的设计选型课件83旋风除尘器的设计选型课件84旋风除尘器的设计选型课件85旋风除尘器的设计选型课件86旋风除尘器的设计选型课件87旋风除尘器的设计选型课件88旋风除尘器的设计选型课件89旋风除尘器的设计选型课件90旋风除尘器的设计选型课件91旋风除尘器的设计选型课件92旋风除尘器的设计选型课件93旋风除尘器的设计选型课件94旋风除尘器的设计选型课件95旋风除尘器的设计选型课件96旋风除尘器的设计选型课件97旋风除尘器的设计选型课件98旋风除尘器的设计选型课件99旋风除尘器的设计选型课件100旋风除尘器的设计选型课件101旋风除尘器的设计选型课件102旋风除尘器的设计选型课件103旋风除尘器的设计选型课件104旋风除尘器的设计选型课件105旋风除尘器的设计选型课件106旋风除尘器的设计选型课件107旋风除尘器的设计选型课件108旋风除尘器的设计选型课件109旋风除尘器的设计选型课件110旋风除尘器的设计选型课件111旋风除尘器的设计选型课件112旋风除尘器的设计选型课件113旋风除尘器的设计选型课件114旋风除尘器的设计选型课件115旋风除尘器的设计选型课件116旋风除尘器的设计