第19课《一棵小桃树》 统编版语文七年级下册

一棵小桃树贾平凹记叙文三条自读策略：1、拔叶寻干，自读圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。2、折枝摘花，在自读中提取关键词概括每一部分的大意。第一部分(1)第二部分(2)第三部分(3—8)引文部分，交代“我”写小桃树的原因。描写眼前情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、痛心、自责的心情。回忆小桃树与“我”的成长历程。第四部分(9—14)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。记叙文三条自读策略：3、细数落花，在自读中理清课文的行文线索。明线：小桃树的经历；暗线：作者的人生经历小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。“我”的经历:“我”出生在偏僻落后的山村，从小的梦想是离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。比较阅读：比较点小桃树的生长过程“我”的人生经历比较后的结论成长环境成长经历面对挫折的态度比较点小桃树的生长过程“我”的人生经历比较后的结论成长环境院子角落、没有阳光，猪拱，差点被砍生长在农村，初到城里也不如人意生长环境恶劣成长经历开花时，风雨摧残，花瓣掉落满怀热血，想要干一番大事，却过于天真，深受挫折充满磨难面对挫折的态度虽遭不幸，仍然不屈不挠，生命力顽强脾气一天天变坏、心境似乎也是垂老了面对挫折的态度不同你觉得小桃树是一棵怎样的树？（结合手法分析小桃树特点）从“我”的角度

文中有许多描写“我”直接表达对小桃树的态度和情感的句子，请快速阅读课文，圈点勾画出来，并品味、批注。

通过品味“我”对小桃树情感态度的句子，思考“我”为什么关注和爱护小桃树？

因为小桃树是“我”满怀期待种下的，“蓄着我的梦”，象征着“我”的幸福和希望，而小桃树恶劣的成长环境和坎坷的生长经历和“我”的成长环境与人生经历又十分相似，所以“我”在感情上和它息息相通。找出文中表现奶奶对小桃树关注、爱怜的语句。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。1.奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”奶奶尽管认为小桃树没出息，还是尽量站在小桃树的立场上为它想办法。2.大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”奶奶知道小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着于它将来会开花结果，“我”也会幸福。因此奶奶不仅是关爱小桃树，也是关爱“我”，希望“我”永远幸福。3.他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。文章多处写到“奶奶”，其作用是什么突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子和她讲的话促使“我”种下桃核，奶奶打扫院子发现了小桃树，奶奶护着浇水保住小桃树。12奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。

本文借小桃树表达了作者的理想追求，《紫藤萝瀑布》借紫藤萝抒发了宗璞的生命感悟，两篇课文都是依托具体事物来寄托作者的情感、追求的。说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同。运用了状物抒情、托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝表达作者对生命的感悟。《一棵小桃树》借小桃树表达作者对梦想的不懈追求。相同之处：运用了对比手法。《紫藤萝瀑布》将紫藤萝的今昔之景进行对比，突出生命的顽强。《一棵小桃树》中将小桃树与“我”进行对比，表现了小桃树给“我”的精神启迪。运用了插叙。《紫藤萝瀑布》插叙了十多年前家门外一株紫藤萝的凋零和不幸；《一棵小桃树》用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。《紫藤萝瀑布》是写景状物，借景抒怀；《一棵小桃树》是状物抒情散文，通过双线组合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的人生经历，以物喻人。不同之处：