经典教育教学案例

经典教育教学案例案例1：26个学生组成的班级，备放弃他们。律，给孩子们一个威严的形象，而是给他们一道简单的选择题：有三个候选人，他们个别是------1、笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。2、曾经两次被赶出办公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且有吸鸦片的记录。3、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从没有做过违法的事。菲特教师要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。毋庸置疑，孩子们都选择了3。然而，菲特的答案却让人大吃一惊：孩子们，我知道你们一定会1是富兰克林·罗斯福，身残志坚连任四届的美国总统；2是温斯顿·邱吉尔，英国历史上最著名的首相；3的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺取了几千万无辜生命的法西斯恶魔。听了老师的话，他们呆呆地瞅着老师，简直不敢相信自己的两只耳朵。菲特接着说，孩子们，你们的人生才开始，过去的荣誉或耻辱只能代表过去，真自《基础教育》2004年第六期《人生，请上好第一课》）人生，请上好第一课案例2：这是一家普通幼儿园刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好”孩子们答道。于我-------”幼稚的声音在厅里回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高举起来：“孩子，但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。„„人生第一课结束了，在不知不觉中，孩子们受到了某种“灌输”。如何看待这种灌输呢？容案例陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的学生，这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第不守游戏规则，欺侮女生。你砸他们，说明你很正直善良。”王友感动极了，他完了吧。”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。（摘自《基础教育》2004年第二期《教育的“南风效应”》）案例2：佛桌上盛开的花朵有这样一个故事可以给我们启迪：一个风流浪子，20年前，他是庙里的小沙弥，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他成为出色的佛门弟子。街柳巷，只管放浪形骸。20年后的一个深夜，他徒然惊醒，窗外月色如水，澄明清澈地撒在他的掌心。他忽然深深忏悔，披衣而起，快马加鞭赶往寺里。“师傅，你肯饶恕我，再收我为徒吗？”祖饶恕，除非，”方丈信手一指，“------连桌子也会开花。”浪子失望地离开了。第二天早上，方丈踏进佛堂的时候，惊呆了：一夜间，佛堂里开满了大簇大簇的花朵，红的，白的，每一朵都芳香逼人。佛堂里一丝风也没有，那些盛开的花朵却簇簇急摇，仿佛在焦灼地召唤。方丈在瞬间大彻大悟。他念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵；而让奇迹殒灭的不是别的，正是那一颗冰冷的、不肯原谅不肯相信的心。任也是推动学生上进的力量。正所谓“浪子回头金不换”。如果学生犯了错误，一股无形的力量，使学生不断努力，取得进步，这就是著名的罗森塔效应。所以，请你牢牢记住：宽容是一种信任，一种谅解，一种期望，它是佛桌上盛开的花朵。（摘自《基础教育》2004年第二期《宽容的样子》）案例面是什么？”女儿不假思索地说：“是黑点。”父亲再问，女儿又说：“是黑比以前好多了。（摘自《基础教育》2004年第二期《宽容的样子》）案例一起，把我们的黑板报内容更新一下。”第二天，教师发现黑板报画很非常好，得非常诚恳的检讨书。这个成功的教育案例说明，善意的“惩罚”保护了学生的自尊，是更容易让学生接受的一种批评方式。宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智慧。事实上，只有那些胸襟冲冠，要狠狠批评，有时甚至妄加断言。这样不但不能促使学生悔改，而且会使学生“破罐子破摔”。教师如果无法容忍学生的缺点，就会对学生产生反感、厌会取得成功。所以，我们应该明白：宽容是一种豁达，是一种智慧，一种艺术，是“两幅图画”式的善意惩罚。宽容到底是什么？宽容是高山，它能容下鲜花，也能容下荆棘；宽容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；宽容是丝丝春雨，它能融化顽固的冰层，唤醒沉睡处而常怀赞赏之意，是一种宽容；了解学生的过失的起因，并给予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱有同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容„„来愉悦。如果你是一个老师，给学生一次宽容，你就多开心窗一扇，拥有一份生础教育》2004年第二期《宽容的样子》）案例学生小A帮助小A搞好复习，争取期末取得理想成绩。A，我计划和你家长联系一下，期末好好帮你复习，考个好成绩，你看好不好？”一定好好学习。请您再给我一个机会，好吗？”己的力量，一定能把学习成绩搞上去。”孩子眼泪流下来了，说了一句“谢谢老师”，转身跑了。小AA不好再坚持这件事了。果然，小A说话算数，从第二天开始，我觉得他身上有股劲，上课听讲十分专注，作业也工工整整，按时完成。我很高兴，心想，看来只要尊重孩子，孩子是会用行动来表示诚意的。A这一天，吃完晚饭，我照例拿出同学们的作业，开始批阅。这一天交的是作A写得十分工整，而且作文写得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住AA我的母亲就急忙道歉说：“是不是孩子又在学校惹老师生气了？”非常好，我向你们家长表示感谢，是你们教育得好。”家长听完我的话，半晌没有吱声，待一会儿便传来了抽泣声。这时，小A接到表扬我的电话。老师，我一定要努力学习。”A从此学习更努小A果然得了个好成绩，孩子和家长都十分高兴。此事引起我的深思：打一个电话，鼓励一下学生，是很容易做到的事情。可是我竟然十分吝啬，工作了30年，才第一次让报喜的电话响起来。看来不是没有想到打电话，而是没有想到时时鼓励学生。（摘自《基础教育》2004年第二期《让报喜的电话响起来》）1、有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠，晶莹圆润，渔夫爱不释手。美中不足的是，珍珠上面有一小黑点。渔夫心想，如果能将小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就耐心地剥剔黑点。可是，去掉一层，黑点仍然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后黑点终于去掉了，不过，令人婉惜的是，这颗硕大的珍珠也不复存在了。求全心理看待学生，常常是把好学生变成一般学生，仄学生变成后进生。其实，能学生来说，人无完人，他们虽然难免有错误和不足，但这样或那样的“黑点”们改变一下自己，换个角度看学生，把批评变成一种发现，变成一种赏识，去照亮学生的心。就自己知心的学生。”、《圣经》中“马太福音”里有一句名言：“凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了科学家，对其作出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应”。在教育中马太效应的突出表现就是好学生好对待，差学生差对待，而在批只眼，让学生蒙混过关，不舍得批评半句；能自己不喜欢的学生越看越讨厌，缺恶的学生，使学生处于一种不平等、不平衡的环境中，对学生身心造成伤害。也们的健康成长，不仅缺乏合理性，也会大大影响到教育的效果。所以，教师在运有学生的成长与进步，从而激发起学生前进的动力。、著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏了自己所有的钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，他就有些不耐烦了决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还是没有讲完，温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们，学上称之为“超限效应”。超限效应能批评的启示是：教师的批评要适度，“不及”固然达不到既定些反作用。比如说学生犯了一次错，只能批评一次，死一而再、再而三地重复同变成反抗心理，达到不可收拾的地步。因此，批评必须掌握好分寸，这样才不至于步入超限误区。4、巧用南风效应，让批评变得温暖法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得于方法不一样，结果大相径庭。我们应该让批评像南风一样送给学生温暖。某小学一年级新生不适应学校生活，经常赖在家里不去上学，父母十分头不去上学，我会想你的啊！”学生高兴极了，从此每天都早早地来到学校，她能同学说：“老师可喜欢我啦，我不来上学教师会想我的！”巧借南风效应，让温暖的批评像春雨一样滋润孩子幼稚的心灵，会使教育教学变得自然流畅，学生自然会因爱上自己的老师在接受老师的教育。、一位著名教育家说过：对待学生不是鸡蛋里挑骨头，而是骨头里挑肉，那善于发现学生的优点，并及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨地这种效应称为放大效应。有一位老师则接新班，上完第一节课，刚要说“下课”时，后排座位上有说：“同学们下课。”随后走到吹口哨的学生跟前称赞道：“口哨吹得不错，好好练练，说不定会在这方面有所发展，必要时，我给你留点时间，为大家表演一下，好吗？”这位学生满脸惊疑地望着老师，不知所措。老师接着问道：“能知识我你叫什么名字吗？”他不好意思地作了回答。老师立即说：“名字起得好，哨时注意场合。”这个学生红着脸说：“我错了，请相信我，以后不会再发生类似的事了。”周围的学生鼓起了掌。当天，这位学生在日记里写道：我从来没有这么高兴过，因为今天老师表扬了我，说我口哨吹得好。要是在以往，我肯定躲不过一顿批评或指责。真的，序。在以后的日子里，他的学习情绪很高，认真听讲，积极回答问题，逐渐成为老师纷纷称赞的优秀生。学生是千差万别的。对于一个学生来说，虽不可能样样出色，也不可能样快的进入他们的轨道。在批评中，老师多给学生一阵春风，一场雨露，就会但学生脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者要爱护学生的自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像癸一杂玫瑰花上颤动欲滴的露珠。要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手面地接受批评。被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事：她在北京第二不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看教师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。”学生