《望月》的说课稿范文

《望月》的讲课稿范文《望月》的讲课稿范文/《望月》的讲课稿范文《望月》的讲课稿范文《望月》全文以“望月”为聚焦点虽形散却神聚其静谧明雅的月色、清爽俊逸的语言、深邃委宛的境界更给学生感觉自然之美供给了一个自然、朴素的视角下边是小编为你整理了“《望月》的讲课稿范文”希望能帮助到您一、说教材《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣观月亮时聪慧勤学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象作者文笔生动开朗聪慧勤学、爱想象的小外甥的形象呼之欲出教课目的：、经过自主阅读感悟作者诗人和小外甥眼里的月亮知道景随情生全部皆情形的道理、经过有感情地朗诵课文培育学生的语感谢发学生主动累积语言的兴趣睁开想象的翅膀用童心来反应世界、教课要点、难点：指导学生领会赏识描绘月光的句子和理解品析描绘小外甥对月亮独到而富裕童趣的想象的句子二、说教法、学法1）采纳创造情形激发兴趣即利用多媒体课件把学生带入一个诗情画意环境中调换学生学习兴趣2）学法迁徙合作研究3）知识拓展自主学习4）以情促读读中感悟力争在整个教课过程中充分表现学生的自主学习多感官的全面体验三、说教课过程一、创建情形导入新课：（学习第一段）．这节课我们持续学习第21课望月（齐读）．出示课件：请同学们看大屏幕你看到了什么．沟通：（同学们说得真好）让我们来看看作者是描绘的二、学习第一段感悟作者望月：．请同学们自由读第一段专心细细品尝想一想读后你有什么样的感觉．沟通：（作者描绘的月光江景太美了在我们眼前展现了一幅感人的画面）那你能把美的感觉用朗诵来表达出来．指名读齐读．小结过渡：月亮是美的月光是轻柔的月光下的万物更是充满了诗情画意这美景使我沉醉了当“我”有时回头时发现身旁多了一个人本来是跟从我出来旅游的小外甥和小外甥谈话是一件很快乐的事那他们之间谈话了些什么呢请同学们选择自己喜爱的方式读读课文第5—13节领会此中的意思三、综合性学习领会小外甥望月：．学生选择自己喜爱的方式读读课文可同桌读学习小组读而后议论议论再作沟通．他们谈话了些什么沟通（比背诗句）1）出示诗句2）本来小外甥和我以比背诗句为谈话方式确实让我感觉快乐那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者3）学生再作沟通并相机出示图4）分角色读第5—13节．学到这里你想对小外甥说些什么呢（板书：聪慧勤学）．拓展延长：小外甥会背的我们也会背了说明我们班学生不比小外甥差老师真的很快乐那么老师相信你们平常也必定累积许多诗句那么你还知道有关月亮、山、水的诗句背给大家听听好（学生沟通看来同学们知道得也许多）．总结：同学们诗句是美好的月光是美好的这两种美好的东西滋润着我们的内心让我们沉醉在幽静旷远的氛围中．忽然小外甥又留出一个题来月亮像什么（出示）请同学们读读14—20节边读边圈出有关语句认真领会同桌可议论1）学生读圈划2）沟通出示：“像”3）你感觉小外甥的想象样4）小结：小外甥想象和奇异月亮在小外甥眼里充满了童真充满了想象他真是一位爱想象的小男孩（板书：爱想象）5）让我们一同来读读第三段．小外甥爱想象我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富于想象那么老师也为准备一组图片让我们也睁开想象的翅膀．出示图（学生谈谈）看来同学们的想象也很丰富奇异四、总结：今日我们也望了一次月我们不但感觉到了月亮的漂亮并且经过望月有了很多新的收获认识了一位爱想象爱学习的小男孩相信同学们此后必定会书中的小男孩同样认真对待每件事五、齐读课文：作业：．把你喜爱的描绘月光的句子抄录下来．准备举行一次小型赛诗会一、说教材《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文这是一篇散文写的是“我”在甲板上欣观月亮时聪慧勤学、爱想象的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象作者文笔生动开朗聪慧勤学爱想象的小外甥的形象呼之欲出文中的对话好多也很合适指导学生有感情地分角色朗诵课文所以我们组选择这课为本次教研活动的教课内容依据《语文课程标准》的总目标联合教材构造特色及学生的实质状况我们将本课的教课目的定位为：、能正确、流畅、有感情地分角色朗诵课文、领会赏识描绘眼光的句子和理解品析描绘小外甥对月亮独到而富裕童趣的想象的句子、经过朗诵训练激发学生主动累积诗句的兴趣睁开想象的翅膀用童心来感觉和反应世界二、说教课方法《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中加深理解和体验有所感悟和思虑遇到感情熏陶获取思想启示享受审美乐趣依据《课标》精神和教材特色以及学生发展特色将学生疏为6个学习小组让他们依据自己特色自主地选择学习内容学习方式学习伙伴指引他们以自读、自悟、自学研究为基础倡议他们在自主、合作、研究的学习过程中加深理解培育语感觉到熏陶使语文综合修养获取提升三、说教课步骤依据本课教材特色和学生认识水平为贯彻新《课标》的精神我们将本节课的教课过程分为以下几步来设计：（一）讲话中设疑课始教师揭题后让学生环绕课题谈谈你最想知道什么而后让学生带着自己的问题自读课文初步感知课文内容理解文章脉络这一环节的设计表现了以学生为主的教课理论调换了学生主动发现问题的热忱激发了他们激烈的求知欲（二）初读课文整体感知、学生用自己喜爱的方式读课文要求读准字音读通句子、读完后沟通念书收获文中谁给你留下了深刻的印象你以为他是个如何的孩子、此后地方可看出他爱累积些地方写他爱想象、生再读课文找出有关内容并读出来这样不单检查了学生对课文内容的感知也检查念书状况一箭双雕（三）怀疑问难以学定教1）怀疑因为学生基础不同所以提出问题的水平高低也不同样有的问题是学生经过认真念书开动脑筋提出来的拥有很高的研讲价值常常理解整篇课文的最正确切入点教师要擅长把这些问题进行梳理指引他们自读、自悟、自得2）依据学生怀疑状况出示本节课的学习目标小组选择学习目标并谈谈打算如何达成这一目标3）小组合作学习教师巡视指导4）报告展现在这一个大环节设计中我们把学习的自主权还给了学生让各个学习小组依据自己特色选择学习内容进行再朗诵再意会而后互相沟通充散发布建议和报告展现这样学生在念书过程中个性获取了尊敬提升了个体学习的能力既培育了学生擅长从他人身上扬长避短的好习惯和全面考虑问题的能力以发挥了集体的集体功能达到了在合作中研究在研究中提升的目的（四）总结作业课后采集描绘山川星月等诗句比比谁累积的多这一作业设计不仅是课外的延长也激发了学生累积的兴趣培育学生擅长主动累积的习惯各位评委以上是我们这一节课的教课假想主观上我们力争表现“在教课中以学生的发展为本使学生在自主、合作、研究的学习过程中得以主动发展”这一精神客观上因为我们理论和实践的水平有限课堂教课过程中可能有很多地方不尽善尽美恳请各位评委责备指正一．教材剖析．教材编写特色、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”构成、《望月》是一篇角度独到构想新奇的写月的散文课文以生动的笔调写了“我”在甲板观月时聪慧勤学的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独到而富裕童趣的想象表现了甥舅二人关于大自然的热爱．教课目的确实定、正确、流畅、有感情地朗诵课文并背诵课文、联系课文内容理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思、经过朗诵训练激发学生主动累积诗句的兴趣睁开想象的翅膀用童心感觉和反应世界．教课重、难点确实定指导学生领会赏识描绘月光的句子和理解剖析描绘小外甥对月亮独到而富裕童趣的想象的句子．课时安排第一课时：初读课文整体感知、学会生字学习课文第一段第二课时：学习课文第二、三段指导背诵全文．教具准备多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片二．教课思路．教课方法：、直观教课法：运用多媒体、板画创建情境理解要点句、朗诵领会法：经过抑扬顿挫声情并茂的朗诵以及形式多样的朗诵帮助学生领会语言的优美．学生学法：培育学生“不动笔墨不念书”的优秀习惯让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文三．教课过程（第一课时）．创建情境导入新课播放宋祖英演唱的MTV—《望月》经过视、听成效创建情境把学生奇妙地引入课文激发他们主动参加学习．初读课文整体感知、带着问题学生自由朗诵课文并提出自学要求、读通课文自学生字、词、你能解决方才提出的些问题、对不理解的问题做上记号以便议论、检查预习状况、沟通议论方才提出的问题这一目的是让学生学会提出问题并经过自读提升解决问题的能力、检查生字自学状况、学生自由朗诵喜爱的段落经过让学生自主选择喜爱的内容把学习的主动权交给学生．理清文章的脉络这一环节的设计使学生初步整体感知课文内容为学生主动学习打下基础．情境体验学习第一段、出示一张“月光江景图”幻灯片这是一幅什么情形学生用自己的话描述所看到月光下的漂亮江景有一种身临其境的感觉、指名读第一段划出描绘月光的句子图文比较进而加深对课文的理解、赏析比较：读了这些描绘月光的句子你最喜爱的是句呢经过字斟句酌领会作者写月光运用拟人手法以及按江面—江两岸的写作次序、你还可以想象出月光下的江景图是一幅什么样的情形经过想象丰富学生的感情、配乐朗诵指导背诵．作业四．教课过程（第二课时）、学习课文第二段、自读课文想一想这段写了什么、你的印象中小外甥是个如何的孩子找一找划一划书中的句子、出示句子：小外甥聪慧勤学爱想象和他谈话是一件很快乐的事、你是从课文些地方读懂的呢、分角色朗诵*5—11并理解诗句的意思经过配乐朗诵注意读出不同的语气表现孩子的天真、勤学、指导读诗并背诵、教师口述引入情境诗句是美好的月光是美好的它们滋润我们的“内心”使我们无比愉快、出示句子：诗和月光一同洗浴着我们使我们沉醉在幽静旷远的氛围中、频频有感情地朗诵句子、联系生活累积诗句你还可以背出些描绘月亮的诗句山的诗句或水的诗句过渡：小外甥的爱想象表此刻让我们持续学课文、学习课文第三段、请人