浅谈人文精神在初中思想品德教学中的渗透人文精神的理解800字

[浅谈人文精神在初中思想道德教课中的浸透]人文精神的理解800字[浅谈人文精神在初中思想道德教课中的浸透]人文精神的理解800字//[浅谈人文精神在初中思想道德教课中的浸透]人文精神的理解800字[浅谈人文精神在初中思想道德教课中的浸透]人文精神的理解800字纲要：第一论述了在初中思想道德课教课中浸透人文精神的必需性，从而从坚持以人为本的教育理念、建立人性化的教课过程、发掘思想道德课教材中的人文素材、提高初中思想道德老师的人文素质及实行“以人为本”的讲堂教课评论这五个小点论述了人文精神在初中思想道德课教课中的浸透门路，以供参照。重点词：人文精神；初中思想道德；教课；浸透门路人文精神是一种对人自己价值的尊敬与追求，重申的是对人自身的一种认识和培育，重点是以人为本，即经过有关门路来开发人的潜力，提高人多方面的潜质，使其自己可以获得全面的发展。目前随着新课程改革，人文精神与科学精神又从头并列地走到了一同，成为素质教育的两个重要的抓手。在教课中培育学生的人文精神，发展学生独立个性是学科的教课目的。作为人文素质教育主阵地的思想思想道德课，实现对学生人文修养的培育更是义不容辞。一、在初中思想道德课教课中浸透人文精神的必需性目前跟着新课程改革，我国的素质教育开始日渐着重学生的全面发展，在课程教课中着重发挥学生的主体性和创建性，在初中思想道德教课中浸透人文精神，其就是希望在培育和提高学生技术和理论知识的同时，能着重学生精神层面的培育，促使其能关注自己的全面发展，从而达到素质教育的目标。此外，跟着我国__的高速发展，受社会上各样不良风潮和价值观的影响，假如在教课中不加以正确指引，易以致学生形成错误的价值观和人生观，而在思想道德教课中浸透人文精神，指引学生形成正确的价值取向，使其在学习文化知识的同时能健全人品。所以，跟着素质教育的实行和发展，我们在着重科学精神的同时，要着重在教课中浸透人文精神，以期培育出既拥有科学精神又拥有人文精神的合格的学生。二、人文精神在初中思想道德课教课中的浸透门路坚持以人为本的教育理念以人为本，是人文精神的核心。在教课中浸透人文精神教育，一个重点的问题是要一直坚持以人为本的教育理念，以学生的个性发展需要为本，最大限度地发掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。从教师角度讲要突出学生的主体地位，要擅长调换学生的主动性，立足于提高学生的整体素质，着重对学生道德人品的培育，教会学生做人，健全学生人品。从学生角度而言要正确认识自我、超越自我，变被动学习为主动学习，在学习活动中体验和内化。建立人性化的教课过程建立人性化的教课过程，是培育学生人文精神重要门路。所以，在初中思想道德教课中要浸透人文精神，则须做到：第一，在讲堂教学中要成立一种尊敬的、人道的、民主的、和睦的、互动互惠的新式师生关系，要创建同等、民主、和睦的教课气氛，让学生能在宽松的教课环境下勇敢怀疑、批评、创新。其次，思想道德教师要改变传统教课中的“一言堂”“满堂灌”的教课方法，而应充散发挥学生的主体作用，要指引学生“研究”，指引学生怀疑、检查，形成勇敢研究、勇于创新的精神，让其能在学习过程中感觉并学到坚持真谛、修正错误的学习作风，同时又能学到互相尊敬的人文精神。最后，在教课中要把大批能表现现代人文精神的时势背景和社会热门引入讲堂，解说其所包括的“人、自然、社会”等人文精神的内容。在教课和议论过程中，学生会无形中接遇到如何察看和剖析四周所发生的事情的方法观和价值观教育。同时教师也需要走到学生中间，认识学生，关注学生所关心的问题，关注学生的学习和生活中碰到的一些“小事”，随时随处地进行人文素质教育。发掘思想道德课教材中的人文素材，为教课服务教材是培育学生人文精神的载体。在初中思想道德讲堂教课过程中，好多教课知识充分表现了建立正确价值观的必需性，所以，初中思想道德教师在教课活动中重要扣教材，擅长抓住人文精神的升华点，实时地把课文知识归入到深刻的人文背景中去，深入发掘和领悟教课内容自己蕴涵的丰富资源，并从中过滤、升华出人文精神的闪光点，做到知识和人文精神的交融。提高初中思想道德老师的人文素质教师是学生活的楷模，初中思想道德教师的人文素质关于实现学生的全面发展以及可连续发展起着相当重要的作用。所以，初中思想道德教师须在掌握思想道德理论的同时增强对其余人文学科的学习，诸如文学、历史、哲学、地理等，以期能不停提高自己的人文修养。此外，在平常的教课和生活、学习过程中初中思想道德教师要时刻注意自己思想道德素质的提高与道德质量的提高，而且在学问和学风上要抢先垂范，能较好地将人文知识融入学生的生活和学习中，发挥幸亏学生人文精神培育过程中的重要作用。实行“以人为本”的讲堂教课评论在新课程改革背景下要在思想道德教课中浸透人文精神，则应实行“以人为本”的讲堂教课评论。以促使学生人品和睦发展为根本目标，充散发挥评论的导向和激励功能，着重评论方式多元化和科学化(如分层评论、口头评论和书面评论相联合、教师评论与学生评论订交融等)，关注学生的感情、态度与价值观等，逐渐形成关注学生成功体验的开放性评论系统，增强学生的自信。经过充满人文关心的评论，可让学生在学习中看到自己的点滴进步，从而增强学习的信心；可让学生看到在学习中的不足之处，从而能调整自己的学习方法和方向；可增强教师与学生的交流和理解，从而与学生成立同等的师生关系。总之，人文精神既是目前基础教育改革的核心内容，也是其指导思想。本文主要从坚持以人为本的教育理念、建立人性化的教课过程、发掘思想道德课