吉林省科学技术奖申报流程说明会课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝吉林省科学技术奖申报流程说明会吉林省科学技术奖申报流程说明会时间反复无常，鼓着翅膀飞逝吉林省科学技术奖申报流程说明会吉林省科学技术奖申报流程说明会东北师范大学科学技术处2007.4吉林省科学技术奖奖种分类技术发明奖科技进步奖一、目前农村小学现代化教学存在的问题1、教学理念较为落后在农村小学，由于信息相对闭塞，人们的思想观念相对较为落后，教师教学过程中的教学理念也相对较为落后。“只要成绩好的就是好学生”是大部分农村教师的观念。其实随着近些年来国家发展速度的加快，社会对于人才的需要也在不断的变化，社会需要的人才不仅仅是某一方面的专家，更需要是全能型人才，是综合技能较强、具有创新能力的复合型人才。如果学校只是单单培养出“会考试”、“成绩好”的学生，是不能满足社会需求的，这种教学理念对于学生的学习目标也是一种误导。2、办学条件较为落后办学条件的现代化却是农村中小学发展的瓶颈，教育经费投入严重不足，教学设备陈旧落后。现在农村中小学教学仍处在“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的原始阶段，或者说农村中学现有的办学条件更多的是一种摆设，并不能在教学实际中发挥它们应有的作用。据我所知，有些学校一年也不对学生开放一次图书室，一学期也不开展一次有意义的活动。学生学习生活比较单调，学习兴趣相对不足，学习效率也就低了很多。3、教师素质相对落后俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、教育技能对于学生的学习效率、对于学生的发展而言有着积极的促进作用。在农村小学，由于条件比较艰苦，很多老师不愿意扎根农村，很大都是本地的代课老师，这就导致农村学校的老师青黄不接、教学素质参差不齐，思想素养良莠不等，工作能力高低差异。教师素质相对落后就造成学生在学习的过程中由于缺乏科学有效的引导而造成基础不牢固，这对于学生未来的学习发展都有着不良的影响。二、面对农村小学教学存在问题的解决策略1、教学理念要现代化教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是老师对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是教师从事教学活动的基本信念。从一定程度上将，科学的教学理念能够指导科学的教学过程，片面的教学理念则会导致教学过程中教学目标的错位，可见教学理念对于教学过程的重要意义。所以教育要想实现现代化，首先就必须实现教育思想和教育观念向现代转化，正确认识未来社会的人才观、教育价值观、教学观等。这就需要工作中我们要求教师必须切实转变教育思想，改变以往单一型、纯知识型人才向复合型、实用型人才的转化，以便能够使教师在教学的过程中不断的优化教学目标、改进教学模式，不断提升教学的效率。所以在日常工作中，就需要我们能够多开展一些教学交流活动，让一些观念比较新颖、思维比较傲活跃的老师讲述一些自己的教学经验与教学心得，分享教学过程中的一些良好的教学技巧，运用本地资源提升教师的教学理念；另外也要定期组织一些教学观摩活动，让本地教师走出去，去学习一些先进学校的教学方式、教学理念，引入一些新的教学思想，实现教学理念的现代化。2、办学条件要现代化俗话说“巧妇难为无米之炊”，纵然拥有现代化的教学理念，没有现代化的教学设备作为支撑，也很难真正意义上的实现教育的现代化。“物质基础决定上层建筑”，要想实现教育的现代化，办学条件、办学设施就得跟得上。政府部门就必须加大教育资金的投入，遵循需要和可能结合的原则、硬件和软件结合的原则，建立健全公共财政体制下教育投入的机制，落实《教育法》所规定的对教育投入“三个增长”，确保教育的可持续发展。实现跨区域办学，建立教学所需用的实验楼、多功能教室、多媒体网络教室、阅览室、图书室、语音室，建成校园网，装备美术室、档案室等等。所以在日常工作中就需要我们能够结合本地的实际状况与教学需求，向上级部门申请一些教学设备与教学器材，使学校教学能够向现代化靠近，以便能够不断的丰富学生的学习形式，活跃学生的学校学习生活，提升他们的学习积极性，为他们的学习发展打好基础。3、教师能力要现代化新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加注重学生的学习体验与学习感知，看似减轻了教师的教学压力，其实对于教师的教学引导能力、教学组织能力、教学实践能力提出了更高的要求。当今，国际社会的一个共同认识是：教师不能再是单纯的知识传授者，而是培养全面发展新人的教育家、是学生学习的指导者、未来的设计者、智力资源的开发者，同时更应是一位创造者。未来教师应具有以高学历为标志的专业知识素养；以对教育事业的献身精神为核心的职业道德素养；以现代化教育思想为指导的教育知识技能；以社会适应为目标的能力素养；以发展自身潜能和陶冶身心为目的的多方面的文化素养。想要实现这个目标，就需要我们在工作的过程中注重教师教学能力的培养与提升，以便能够为教学的有效开展做好铺垫。这就需要教师具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为理性支点；也要具有多层复合的知识结构：一是本体性知识即特色的学科知识，二是条件性知识，即学生身心发展的知识、教与学知识、学生学习评价的知识等，三是文化知识，即特色学科知识以外的知识；还要具有与高质量教育相适应的教育和研究能力，这主要有三种能力：理解他人与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力、其中教育研究能力主要指研究学生及教育实践能力，这是高质量和教师自身专业能力不断发展的必要条件更要具有教育智慧，这是未来教师素质达到成熟水平的标志，这是上述方面专业要求在教师身上实现整合的结果，又是教师长期全身心地投入教育实践，不断反思、探索、创新的结晶；还要具有终身学习的自觉性，做终身学习的表率。只有拥有了这些能力，才能够成为现代化的、具有先进教学理念的合格教师。综上所述，在教育改革的浪潮中，农村小学依然存在着不少的问题，但是只要我们认清形势、不断改进，就能够不断的提升教学的效率，实现教学活动的有效开展。“摒弃应试教育，全面推进素质教育”早已成为共识，也由此激发了广大教育工作者的深入研究与实践探索。作为化学教师，如何立足学科阵地，卓有成效地实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才。笔者认为：关键在于课堂教学过程的优化。要实现教学过程的优化，就必须从素质教育的要求（体现基础性、全体性和发展性）出发，以现有的教学条件为依据，科学合理地设计在这种条件下的最佳教学方案。一、“学为主体”理论是优化教学过程的理论基础教学过程是以学生为主体的活动过程，在这个过程中，学生既是认识的主体，也是发展的主体，课堂教学中，只有根据学生实际，坚持因材施教的原则，才有可能使每个学生在原有的基础上求得发展。因此，教师坚持以学而教、以学论教，实现由教学向学教的转变，这是“学为主体”的最好体现，也是教学过程优化的重要标志。可见，提高教学过程优化程度的关键在于学生参与教学活动的程度。这就要求教学过程的设计应突出以下三个方面：1.学生积极的学习情感；2.学生学习活动的广度和深度；3.学生思维活动的广度和深度。例如，“CO2的性质”一节的教学过程设计，可通过录像手段呈现法国爪哇毒谷的事例，创设问题情景，引发学生探索答案的欲望，调动和激发学习情感；采用“学生讨论”和教师演示实验“小白鼠在CO2中的活动”相结合的方法，提高学生学习活动的广度和深度；以学生实验“向澄清石灰水中吹气”，联系蜡烛燃烧后产物的判断、蜡烛成份的鉴定及C还原CuO后产物的确定等实验，拓展学生思维活动的广度和深度。二、教学目标的全面性是优化教学过程的航标当代教育科研的成果和教改的实践证明，必须突破教学过程的任务就是向学生传授知识，培养学生掌握基本技能（即双基教学）的传统教学观念的束缚。应引起注意的是，当前教育界对“基础”的理解已发生了新的变化，飞速发展的经济和社会要求学校教育不仅要关注双基的落实，更应培养学生的基本能力和基本的观念和态度，只有这样，才能适应未来社会的挑战。可见，学校课程的基础已由原来的“双基”发展为“四基”，这就意味着优化的教学过程应以“四基”的基本要求构建比较完整的教育目标体系。即应从认知目标、情意目标、技能目标、发展目标和自我教育目标等诸方面对某一具体内容进行设计，赋予教学内容新的内涵，实现教学和教育的协同发展，把课堂教学的着眼点放在教育上。1.紧扣教材，培养学生形成辩证唯物主义世界观中学时代是学生初步形成世界观、人生观的关键时期。化学教学中，根据大纲要求，认真研究和分析教材，挖掘其中蕴含的唯物辩证法素材，可以有效地促进学生形成科学的世界观，培养他们崇尚科学、求真务实的科学态度和科学精神。例如，拉瓦锡研究空气成分时，12天的连续实验所表现的严谨科研态度和勇于探索的科学精神，是学生值得学习的榜样，有助于树立尊重客观事实、尊重实验的唯物辩证观；实验中所包含的质量守恒关系，则是学生应确立的又一辩证观--物质是永恒的这一科学方法论观点。再如，氧化还原反应中“得氧――失氧”、“氧化性――还原性”、“氧化剂――还原剂”等概念，是学生确立对立统一辩证观的好素材。2.注重教学内容的时代性，增强学生的历史使命感我国是一个历史悠久的文明古国，在化学发展史上曾为世界文明作出巨大贡献。教学中，除了应向学生介绍诸如火药、造纸、印刷、侯氏制碱法、结晶牛胰岛素的合成等古代、现代化学史实，以增强学生学习自信心和民族自豪感外，还应让学生清醒地认识到，我国的化学化工事业虽然在某些领域居于世界前列，但总体而言还是比较落后的，化工工艺水平、环境问题、能源问题依然是我国目前迫切需要解决的重大课题，以激发学生学习化学、学好化学报效祖国的历史使命感。3.突出学科思想与方法，培养学生化学素质化学教学的最高境界是教会学生掌握化学学科思想与思维方法。化学思想是学生化学思维方法内化的结果，它有别于技能的培养。简言之，就是学生离开了学校，过了几年甚至几十年之后，虽然对具体的化学问题已不会解答，但他能说出一些浅显的道理，知道如何去查找相关材料来分析并解决。例如，有关气体收集方法的教学，最常见的是让学生采取强记的方法掌握相关知识，这对初中有限的几种气体而言，采取这种方法可以简化学生记忆，但从高中学习来看，却是十分有害的，不利于学生思维方法的培养和学科思想的形成。如果教师能从气体与空气密度大小比较的角度，对向上或向下排空气法作进一步的探讨，引导学生得出这种方法的本质在于“气对气的排挤”，这时，学生所得到的就不仅仅是化学知识，更是融合了物理知识在内的跨学科思维方法，由此，学生也就不难得出排水集气法实际上是“气对液的排挤”。如果学生掌握了上述两种集气的基本原理与基本思维方法，那么，后续学习中出现的诸如“由排空气法或排水法衍生出的其它集气法”、“气排水法测气体体积”、“喷泉实验（可视为液对气的排挤）”等知识也就迎刃而解了。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝吉林省科学技术奖申报流程说明会吉林1吉林省科学技术奖申报流程说明会东北师范大学科学技术处2007.4吉林省科学技术奖2吉林省科学技术奖奖种分类技术发明奖科技进步奖吉林省科学技术奖奖种分类3技术发明奖技术发明内容与当前国内外同类技术主要参数、效益、市场竞争力的比较知识产权授权情况应用情况经济效益、社会效益主要知识产权证明技术发明奖4科技进步奖基础类开发类公益类(含科普类)推广类(要求项目整体技术应用一年以上、经济效益、社会效益)科技进步奖5科普类科普作品项目电子版推荐书附件材料应提供以下相关证明材料:1)图书及电子出版物样木(最新版本);2)由出版社出具的作品发行数量、再版次数的证明;3)公开引用或应用证明;4)科普作品质量的证明;5)有助于科普作品评审的其他证明材料科普类6吉林省科学技术奖申报系统的组成1、推荐单位推荐工作管理系统(1)生成推荐项目指标(2)推荐科技奖励项目2、推荐项目材料上传系统(1)项目基本信息填写(2)填写项目推荐书(3)上传电子版推荐书(4)上传电子版附件(5)提交确认吉林省科学技术奖申报系统的组成7吉林省科学技术奖工作流科技厅①报送书打印项目⑤上传电①将推荐单位号和登录密码发送电子版附件给推荐单位⑧项目推并准备网络申报材料⑦下载查看项目推荐书O项目提交推荐单位项目完成单位完成人②生成指标3将推荐号和校验码发送到页目完成单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