幼儿园一日常规培养的实践和研究

学生毕业设计毕业设计题目：幼儿园一日常规培养的实践和研究二级学院：班级：学生姓名：学号：指导教师：2022年月日引言良好的一日生活常规对幼儿身心的和谐发展具有重要意义。小班幼儿年龄小，自我照顾能力差，行为习惯逐渐养成，语言表达能力和社会沟通能力低，活动过度活跃，自我控制能力差。幼儿期是形成秩序感的关键时期，也是幼儿从自然人走向社会人士的重要阶段。小班教育是幼儿成为社会人物的重要途径之一，帮助小班幼儿适应新的幼儿园环境和课堂生活，形成良好的班级秩序。”通过对幼儿的日常管理，幼儿园教师不仅能帮助幼儿逐渐养成良好的生活习惯，还能激发他们的积极情绪，丰富他们对相关生活知识、社会知识和技能的掌握，提高他们的目标、意识和自控能力。学会协调与他人和集体的关系，形成群体意识，促进社会发展和良好的个性。《幼儿园教育指导纲要指出，必须建立良好的一日生活常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律性。因此，帮助幼儿园教师建立良好的一日生活常规，促进他们的身心健康具有重要意义。一、一日常规教育相关概念（一）一日生活常规查阅《现代汉语词典》，我们发现“常规”有两个含义。一个是一直在使用的规则。其次，医学中所谓的常规则是应用概率最高的解决方式。规则代表了所设定的标准和习惯。因此，常规被描述为所遵循并最有可能被强制执行的标准、规则或自定义。根据现代汉语词典中“常规”的定义和作者对幼儿一日生活的定义，本篇作者基于此次研究归纳出了幼儿园一日生活常规概念：帮助孩子全方位发展和发展良好的习惯，幼儿在幼儿园一日生活中需要遵守的一定的规定和准则。（二）幼儿园一日生活常规教育不同的研究人员对幼儿园常规教育有相似的定义。舒思雨（2017）将幼儿园常规教育定义为教师结合幼儿身心发展的自然规律，指导幼儿遵守幼儿园一日生活中诸多环节的发展规律，同时始终遵守相应的规则，培养优良品质。周吴光红（2017）对幼儿园一日生活常规教育总结如下：在幼儿园活动中，教师参照幼儿身心发展的要求，对幼儿进行一日生活常规教育，指导幼儿遵守一定的行为规则。梁冰冰（2018）将幼儿园一日生活常规教育概括为教师教育对幼儿一日生活中需要遵守的要求。其中提到的一日生活是特定于生活和活动常规，以及学习常规。对生活和休息的总结具体包括：入园、晨午检、做操、用餐、如厕、盟洗、午休、放学离开幼儿园的一系列步骤需要遵守的相关规则；日常活动是指幼儿在集体活动、个人自由活动和区域活动过程中需要遵守的日常活动，包括幼儿与教师之间的所有活动，学习规则是指孩子们在学习过程中需要遵守的规则。从以上可以看出，大多数研究者认为，在幼儿园实施常规教育应首先引导幼儿按照幼儿身心发展的自然规律遵守规定的规则和标准。结合笔者对于幼儿园一日生活和幼儿园一日生活常规的定义，将幼儿园日常生活一日生活常规教育定义为：促进幼儿全面发展，促进课堂管理，教师根据幼儿身心发展规律，指导幼儿遵守行为准则，在幼儿园的日常生活中养成良好的习惯。（三）幼儿一日生活常规管理对其身心发展具有重要价值幼儿园常规教育的重要性是不言而喻的。国家还出台了许多与幼儿的常规教育有关的政策。例如，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教师应“与家长合作，根据幼儿的需要建立科学的生活和休息规则，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。同时，提出“建立良好的工作和休息规则，避免不必要的管理行为，逐步引导孩子学习自我管理”。《幼儿园工作规程》提出，幼儿园一日生活的组织要从现实出发，建立必要和合理的工作和休息规则，坚持一致性和灵活性的结合，培养幼儿良好的生活习惯和初步的自理能力。《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿应在良好的社会环境和文化的影响下，学习遵守规则，建立基本的认同感和归属感。教师对幼儿进行常规教育时，应遵循4-5岁幼儿的年龄特征和身心发展规律，掌握幼儿规则意识开始萌芽的关键时期，采取正确的教育方法，帮助幼儿养成良好的习惯，促进其全面发展。适当的定期教育可以帮助幼儿加强其控制能力，促进他们的社会发展。幼儿在人际沟通、游戏、学习等活动中应遵守相应的日常活动。懂得和遵循常规的孩子更容易被他人接受；遵守规则的孩子可以在每项活动中增强自信和成就感，从而获得高质量的活动体验；高质量的常规教育可以帮助孩子身心发展，养成良好的生活习惯。例如，早睡早起可以让幼儿精力充沛，经常洗手可以帮助幼儿避免细菌感染。同时，对好习惯的不断需求也可以避免孩子们的不良行为。二、幼儿园一日常规教育的实施现状调查（以）教师对幼儿常规教育重要性及作用的认知从问卷的数据中，教师都很肯定对幼儿实施一日生活常规教育的重要性。教师对幼儿接受一日生活常规教育的目的有不同的看法。详细信息见图1。图1幼儿一日生活常规教育作用大多数教师认为幼儿的一日生活常规教育的作用不是帮助幼儿适应幼儿园生活。从图1可以看出，46.67%的教师认为幼儿接受一日生活常规教育的目的是帮助教师进行班级管理。认为幼儿接受一日生活常规教育的目的是为了帮助幼儿养成良好的生活习惯，确保幼儿园幼儿安全的教师人数基本持平，分别占24.44%和26.67%。综上所述，大多数教师认为幼儿一日生活常规教育的作用是帮助教师管理课程，轻视了一日生活常规教育在确保幼儿安全和帮助他们成长方面的作用。也就是说，大多数教师认为，对中班的孩子们进行一日生活常规教育是教师管理课程的一种手段，而不是帮助孩子们的身心发展。参与调查的教师们一致认为，一日生活常规教育对中班的孩子们非常重要。根据对中班教师的采访，大多数教师认为，一日生活常规教育会对孩子们产生长期的影响，图2一日生活常规教育对幼儿的影响从图2可以看出，大多数教师认为，幼儿的一日生活常规教育对幼儿良好习惯的发展以及他们对规则和安全意识的提高有显著影响。46.67%的教师认为一日生活常规教育对幼儿的影响是促进他们的好习惯，26.67%的教师认为一日生活常规教育对幼儿的影响是提高规则意识，促进社会发展，20.0%的教师认为一日生活常规教育对幼儿的影响是提高他们的安全意识。（二）幼儿参与班级常规制定的程度幼儿具有较强的语言表达能力，具有更好的思维逻辑。他们已经具有制定常规的能力，从幼儿有没有机会参与班级一日生活常规的制定这一方面可以看出班级教师在开展一日生活常规教育时是专制型还是民主型，还可以看出幼儿在一日生活常规教育中的主体地位。一日生活常规教育的合理性可以从明确的一日生活常规教育的基础上看出。教师制定的课堂日常生活习惯是否统一，对日常生活习惯教育的有效性非常重要。班级生活常规与家庭生活常规是否统一，可以决定孩子们能否迅速养成好的习惯。作者通过问卷调查幼儿对生活规律、学习和活动的情况。调查结果如图3所示。图3幼儿参与班级常规制定程度从上图可以看出，在中班的一日生活中，幼儿参与活动活动的率最高，而幼儿参与课堂生活和课堂学习的率相对较低。幼儿园已经制定了详细的幼儿工作和休息时间表，教师将严格按照该时间表组织幼儿的日常生活。在安排一天的活动时，幼儿学习时间短，幼儿学习经验少，参与制定学习例程的程度低；在小班课堂教学中，课堂生活习惯由教师制定。这些惯例继续延续到中班，不会有太大改变。因此，幼儿参与生活规则制定的机会较少；幼儿对规则的意识逐渐开始增强，他们的语言表达能力和理解能力也很强。参与班级活动常规制定的程度也比较高，特别是自由活动和区域活动，并可以自己制定许多规则。根据笔者的访谈，有些教师认为在对中班孩子实行一日生活常规教育时，应该对全班孩子有相同的要求，有利于班级管理，可以使课堂活动整齐统一，也能照顾全班孩子；有些教师认为由于每个孩子都有不同的发展水平，所以对不同的孩子应该采用不同的标准，但前提是教师对班内孩子的各个方面都有透彻的了解；有些教师认为男孩和女孩应该被区别对待，因为男孩和女孩在个性和能力上有明显的差异。区别对待男孩和女孩不仅可以照顾孩子的个体差异，还有助于教师管理课程。（三）幼儿常规教育内容的侧重点从教师在幼儿的一日生活常规教育中应该关注哪些方面，我们可以看出教师在开展幼儿的一日生活常规教育时主要关注和忽视了哪些方面。教师对幼儿一日生活常规教育重点的侧重点如下图4。图4幼儿一日生活常规教育的侧重点从图4可以看出，55.56%的教师开展一日生活常规教育的内容更多的是有关生活常规教育的内容，31.11%的教师开展一日生活常规教育的内容更多的是有关活动常规教育的内容，只有13.33%的教师开展一日生活常规教育的内容更多的是有关学习常规教育的内容，这在很大程度上说明大多数中班教师总是忽视学习常规教育的重要性。这样，轻视学习常规教育也存在一定的合理性，但学习常规教育对幼儿的未来发展也起着非常重要的作用。正确的用笔姿势，喜欢书本，仔细听，回答问题时举手，喜欢学习会对孩子养成良好学习习惯和学习兴趣的能力产生长期的影响。（四）教师对幼儿评价通过采访，教师评价幼儿日常表现的基础主要来自三个方面：第一，孩子是否听话，第二，孩子是否能保持安静，第三，孩子是否遵守课堂规则。这三个方面有一个共同点，那就是孩子们是否服从老师的管理。因此，大多数幼儿园教师都是专制的。图6不同年龄段教师评价幼儿常规表现的依据大多数资深教师认为，孩子是否保持安静，听老师说话，是判断幼儿常规表现的基础。许多教师有相似的观点，这证明教师们知道评价幼儿常规表现的依据不只有是否听教师的话这一条，但迫于大班额的压力，大多数教师默认选择这种专制的基础。教师们平常表扬幼儿的方式，大多数老师说他们使用最多的表扬方式主要有三种：一是全班喊口号表扬，例如全班小朋友对某个小朋友喊：“棒棒棒，你最棒，你是我们的好榜样！”二是，给孩子们物质奖励，比如贴纸，第三，口头点名表扬。可以看出，教师们表扬幼儿的方法比较丰富。三、幼儿园一日常规教育存在的问题（一）教师对幼儿常规教育作用的认知有偏差通过研究发现，由于幼儿园的班级规模和教师的日常工作，大多数教师认为一日生活常规教育的最大作用是帮助教师管理，轻视了一日生活常规教育可以帮助幼儿养成良好习惯、提高规则意识以及促进幼儿全面发展等方面的作用。这种将幼儿一日常规教育作为教师班级管理的主要方式的教育理念过于片面，在一日常规教育中，忽视了幼儿的主观性，突出了幼儿一日常规教育的管理功能，轻视了幼儿一日常规教育的教育价值。虽然这种教育理念有助于教师的课堂管理，但它过分强调了被管理幼儿的地位，说明教师对幼儿实行一日生活常规教育时的专制性，不利于幼儿的全面发展。（二）幼儿常规教育的实施过于依赖教师经验教师第一学历普遍为中等师范，工作后才自修了更高文聘。他们的专业知识相对较老，他们对新思想和新概念的接受度也相对较低。幼儿园领导经常强调让青年教师学习资深教师实施一日生活常规教育的经验，同时也经常利用旧经验来评价新教师实施一日常规教育的现状。因此，当一线教师对孩子进行一日常规教育时，往往以资深教师的经验为导向。经验主义过于严重，不能做到取其精华，弃其糟粕，很难做到推陈出新。在经验主义的指导下，幼儿园一日常规教育具有双面性。借鉴高级教师良好的一日常规教育经验，可以帮助幼儿养成良好的教育习惯，促进他们的全面发展，提高教师的班级管理效率。然而，不良的经验会对幼儿的身心发展产生负面影响。例如，过于专制的常规教育会让孩子们胆小，无法表达自己的想法。（三）一日生活常规管理内容缺乏针对性幼儿园的常规管理内容包括引导幼儿初步确立时间观念，适应集体活动，遵守幼儿园的各种活动。然而，在日常管理过程中，许多教师过分强调整齐划一、安静、没声音、不许动，超出了幼儿的能力。他们不根据学生的身心发展和不同年龄的特点来教学生。笼统的、缺乏针对性的常规管理在一定程度上抑制了幼儿的天性。首先，教师对日常管理过于规范，如统一、安静、沉默等，在处理不同情况时缺乏针对性和灵活性。教师过于注重整齐统一的班级管理，对于班上午睡入睡困难的孩子没有进行灵活处理。它在一定程度上限制了幼儿，不利于幼儿自主权的发展。其次，传统的管理模式缺乏个性化的指导。幼儿常规获得的主要途径是教师开展的集体教学。该教学方法便于管理和实施，可以提高班级管理的效率。然而，由于幼儿的个体差异，集体教学方法不可能对所有人都有效，因此有必要提供个性化的定期指导。幼儿的日常管理主要是以面向所有幼儿的形式进行的，很少采用个人指导。虽然采用集体教育可以提高对班级生活的日常管理效率，但并不是对每个孩子都有效。每个孩子都是不同的个体，有不同的身心发展水平，在生活和休息方面也表现出个体的差异。俗话说：“孩子是脚，教育是鞋”。作为幼儿园教师，我们应该尽力找到适合每个孩子的“鞋子”，注意个体差异，实现因材施教。（四）教师对幼儿常规表现的评价不到位幼儿园每个班基本上有超过45个孩子，班级规模过长的情况导致教师不能及时评价孩子的日常表现；教师的精力有限，不能照顾所有的孩子，偶尔对孩子的日常表现做出不恰当的评价：教师在评价幼儿的日常表现时采用单一的方法；教师评价幼儿表现的标准过于单一。是否能保持安静，倾听老师的意见，是大多数教师评价中班孩子正常表现的最重要的标准。虽然幼儿园的领导和老师们高度肯定了一日常规教育对幼儿身心发展的重要性，但幼儿园针对幼儿一日常规教育的相关规定只包括幼儿的工作和休息时间。由于缺乏对幼儿一日常规教育的相关规定，导致一线教师在实施幼儿一日常规教育时缺乏参考意见，同时，幼儿园领导对班级幼儿工作和休息的评价过于片面，被一线教师接受的程度较低。四、幼儿园一日常规教育培养策略（一）竖立尊重幼儿主体地位的常规教育思想教师要认识到，对幼儿实施一日常规教育的主要目的是促进幼儿的全面发展和养成良好的习惯，而帮助教师管理课程只是幼儿园一日常规教育的次要目的。教师对幼儿日常生活进行一日常规教育时，应树立科学、传统的教育观念，摒弃传统的高压、专制教育观念，尊重幼儿在幼儿日常生活一日常规教育中的主观性，注重反映幼儿的个体差异，为幼儿的日常生活选择合适的一日常规教育内容，让幼儿参与课堂常规的制定，合理评价幼儿的日常表现，加强家庭合作，充分发挥一日常规教育的教育作用，并达到了一日常规教育的目的。教师应建立先进的常规教育管理理念。常规教育管理的作用不仅局限于调节幼儿的行为，还指导幼儿和鼓励他们独立。首先，在日常生活的日常管理中，教师应学会适当地给予幼儿更多的选择、自主权和参与权，以充分得到幼儿的主观地位的尊重，而不是教师理所当然地剥夺幼儿的权利。作为日常生活的主体，让幼儿在进行日常生活中变得被动，从而使幼儿充满紧张和疲劳。其次，在实现幼儿园的一日生活常规的过程中，教师也应该改变过去的权威角色，给孩子更多的权利，给孩子更多的权利和机会做出自己的决定，并尽力在自己的生活中做出自己的决定这样一来，相信孩子们就会有惊天动地的变化。在幼儿园午睡和吃饭等实际操作环节中，应允许幼儿尽可能地根据自己的利益和想法自由行动，而不造成危险。许多孩子都是通过探索来学习的。需要一次又一次的试误然后获得相关经验。总之，一日常规管理是一个帮助幼儿逐渐养成良好行为习惯的过程，并非一朝一夕就能达到目标。教师应及时成为“隐形人”，充分发挥一日常规管理的生态效应，优先考虑幼儿的后代，补充外部需求，引导幼儿了解日常生活是互利的存在，鼓励幼儿在适当限制行为的基础上独立，这是教师一日常规管理的最终要求。（二）采用多元教育方法，提升生活常规教育趣味由于幼儿园的孩子还很年轻，他们的身心发育还不成熟，他们不能正确地区分是非。因此，在过去的幼儿教育中，教师经常以权威的态度命令孩子，有些教师催促、批评、责备孩子。这种教育极其不利于幼儿的身心健康。因此，教师可以利用各种教育方法来巩固他们对日常生活教育的兴趣。例如，在音乐、儿歌等的帮助下，也可以根据具体问题以个人指导、集体教学或集体实践的形式开展活动，积极激发幼儿的积极性和积极性。教师们收集和汇编一些有趣的关于生活习惯的幼儿歌曲，或者用音乐来培养孩子们的日常生活习惯，让孩子们可以在音乐的音色、节奏和旋律的帮助下进行反思。然后，每当一个孩子收到类似的音乐信号时，他就会进行相关的生活行为。例如，在上厕所时，有些孩子总是习惯跑进厕所，这有潜在的安全隐患。每次老师上厕所时播放《我是轻轻》的音乐，孩子们就会听到信号，他们的脚步声就会变得温柔而缓慢。此外，我们还应注意各种教学方法的应用。例如，许多老师在午睡活动中都感到头痛。教师可以实施各种模式来指导和培养孩子们的日常活动。首先，老师可以利用餐前的时间让孩子们知道午睡对他们的健康的好处，并讨论在午睡时应该注意的问题。在午睡之前，固定鞋子和袜子的位置，表扬孩子们的整齐。鼓励孩子们脱下衣服，试着把衣服折起来。其次，对于睡不着的孩子，老师不应该强迫他们入睡。他们应该主动了解他们的孩子不午睡的原因，并询问孩子他们的想法，他们是否需要老师的陪伴。或者利用业余时间邀请在班上睡得快的孩子分享睡得好的原因和方法。最终幼儿可经一段时间的磨练，老师可以试着告诉孩子：“我们班上的孩子在这段时间改善了睡午觉。今天老师要看看没有老师的提醒，有哪些小朋友自觉做到了哪些事情”。”以上案例均采用故事教学法、对话法、观察法、图标法等形式对其午睡生活活动进行教育。在这个过程中，帮助幼儿养成午睡的习惯，并促进他们的健康发展。教师也采取适当的教育策略来解决幼儿午睡的问题。（三）搭建研讨平台，丰富生活常规内容的知识幼儿园教师是否有丰富的生活规律知识，会影响到幼儿园教师的日常生活规律和管理理念。幼儿园应为教师建立一个讨论平台，讨论教师在日常生活管理中遇到的问题和疑问，让教师发现并解决问题。在讨论的过程中，随着幼儿园教师对生活规则的理论素养的提高，他们自然会意识到，生活规则的管理不仅是为了保持良好的课堂秩序，而且是为了培养良好的行为习惯。因此，我们可以自发地放弃传统的管理理念，在内容、方法、要求和形式上进行惊天动地的改变，从而为孩子们提供一个去内化生活常规的机会。只有这样，生活日常管理才能回到生活日常管理的初衷。通过建立讨论平台，幼儿园教师可以加强与同行业知名教师、专家、优秀教师的沟通、合作、学习和相互签约，从而帮助其快速提升一日生活常规管理的能力。首先，幼儿园应整合各种资源。幼儿园应为教师提供专业的学前教育书籍、杂志、特色报纸和在线学习平台，以掌握最新的教育趋势，如一些先进的教育理念和教学模式。同时，充分利用社会资源，积极与管辖范围内优秀幼儿园建立联系，共享幼儿园资源，利用当地大学的辐射功能，与大学专业人员与幼儿园建立联系。其次，在幼儿园中，我们可以开展“老带新”、“传帮带”、“骨干教师的带头作用”。通过对优秀教师的模范指导，帮助新教师快速适应幼儿园的日常管理。同时，新教师应善于将他人的教育实践经验内化到自己特有的特定教育实践中，积累教育经验，提高自己的教育行为，最终形成具有个人特征的教育智慧。（四）建立科学的幼儿常规教育评价标准幼儿一日生活常规教育内容广泛，年龄差异很大。其主要目的是帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进他们的身心健康。幼儿园应建立科学的日常教育评价标准，对不同年龄的幼儿提出具体的要求和教育方法，使一线教师在实施一日生活常规教育时能够有证据遵循，而不是随心而动。幼儿园领导在评价教师对一日生活常规教育或幼儿的日常表现的效果时，可以更加客观和具体。目前，许多幼儿园正在创造特色，其大部分精力都集中在幼儿园特色的发展和研究上。这些有特色能看得到的作品，，往往更有利于幼儿园的宣传和推广。一日生活常规教育的培养是一种无形的教育，很容易被忽视。然而，幼儿园正规教育的培养对幼儿的终身发展起着至关重要的作用。在幼儿园里形成了很多的行为习惯。然而，目前仍有许多教师以“安静”、“有序”作为一日生活常规教育的评价标准，并不重视幼儿的发展。因此如何让生活常规变得有形化，提高生活意识，是教育工作者应该解决的一个问题。教育工作者周卫提到，要使幼儿园每项工作可条不素地进行，提高工作效果，要实行科学管理，实行制度约束。因此，建立一个合理的生活体系是实施传统教育的有效途径。幼儿园可以制定一些生活规律评价机制，建立正确的评价理念，或开展相关活动，展示幼儿园生活规律的发展和宣传。宣传不仅可以让教师意识到生活规则的重要性，在日