物流企业数字化转型与新一代IT架构课件

物流企业数字化转型与新一代IT架构怎样思想，就有怎样的生活物流企业数字化转型与新一代IT架构物流企业数字化转型与新一代IT架构怎样思想，就有怎样的生活物流企业数字化转型与新一代T架构内容口对末来物流数字化转型的思考口SAP数字化商业框架和物流双模IT架构口物流双模T架构的典型应用场景令易用性令拓展性今新技术今跨企业协同Orchestration作文个性化即以尊重学生个性为前提，采用多种教育教学方式方法，引导学生作文的个性表达，引领学生进行写作训练与反思提升，致力于学生语文综合素养的提升。尽量避免思想、风格、形式等方面的趋同，力求文文相异，人人不同，从而实现作文的个性化。从内容到情感再到表达方式都能尽量做到自主、真实、创新，文如其人。作文个性化力求激发学生写作热情，关注个体真实体验，我手写我心，说真心的话，抒真挚的情。同时，引导学生深刻挖掘思维深度，拓宽思维广度，训练思维方式，锤炼表达方式，重锤敲击出富有个性的作文。一、点燃学生写作的热情作文创作是一个不轻松的过程，很多学生有畏难心理、逃避心理，如何调动学生兴趣，让学生不怕作文，爱上作文将是本课题研究的重要内容。兴趣是最好的老师，任教师讲得天花乱坠，任教师品得如痴如醉，学生如果不感兴趣或者说根本不买账的话，一切都是徒劳。很多教师都认同：激发兴趣是促使写作教学成功的不二法门。（一）展示激励。尽可能多地搭建展示的平台，激发学生写作文的兴趣。师生齐动员，发现学生的优秀作品之后，一不等二不藏，有一篇展示一篇，有两篇展示两篇，缩短学生互批和教师批改时间，加快反馈展示节奏。展示方式更是多样的，小组展示，班内诵读，班际交流，甚至跨年级展示。展示时，可以贴在墙上，可以自主设计成手抄报、作品集，更可以在校刊上及时发布学生作品。还可以开展主题作文竞赛，读书成果竞赛，让先进发光，让典型引路。通过及时激发、不断激发、强化刺激，形成习惯，学生的写作热情也会空前高涨。（二）思路引领。指导学生关注生活，聆听内心的声音，学会选材和剪裁，理清写作思路。充分利用地域特色，社会历史的发展变迁，自然风光民风民俗等资源。按照语文课标所关注的人与自我、人与自然、人与社会主题系列，引导学生开展个性化的实践调查活动，提供多样化个性化的选择空间，丰富学生写作内容。加强指导，告诉学生哪些素材可写，哪些事件可记叙等。（三）分层指导。教师要注重作文的分层指导，让爱好写作的学生有更高层次的发展，让写作兴趣不弄的学生焕发写作热情，找回写作的乐趣，层层提升写作质量。从写作字数到写作内容甚而写作形式上提出不同的要求，不歧视不打击学生的写作成果，而是分别对待，及时肯定学生的点滴进步。学生感受不到歧视与压力，写作热情不断高涨。二、引导学生个性化选材学生不愿写作文大多是因为觉得没什么可写的。据此，教师应发挥主导作用，着力指导学生学会选材，寻本开源，关注生活，聆听内心的声音，学会选材和剪裁，解决“写什么”的问题，实现选材个性化。（一）从生活中寻找写作源泉。日常生活中的一人一事，一言一语，乃至心情、感悟、发现，等等，时时处处事事都可以找出写作点，缀连成一篇佳作美文。观察生活、感受生活、思考生活，就会积累无穷的写作素材。要鼓励学生自由写作，写人记事、写景状物、抒情悟理，记叙真人真事，抒发真情实感，展现独特个性。要注重引导学生拓宽随笔的写作接触面。让学生坚持每周写三篇以上的随笔，记录生活、描画生活。让学生关注自然变化，记录四季的足迹；让学生结合传统节日，走进习俗传承文化；让学生关注国家大事社会热点，说说谈谈一吐胸中豪情。（二）向文本学习写作契机。教师要注重研读文本，为学生做好读书引导工作，推荐优秀实用书目，组织开展展示交流活动，营造浓厚的读书研讨氛围。引导学生学会读出文章的妙处，读出文字背后的精彩与韵味，从而触发写作灵感，激发表达的欲念。例如在学习《藤野先生》时，就可以回忆自己的老师，记叙恩师陈年往事；学习《雷电颂》时，可以去描摹风雷电；学习《端午的鸭蛋》时，就可以写写家乡的美食；学习了《满井游记》，也可以来一次出游，之后写下游记与心情。（三）向内心寻求个性感受。所谓言为心声，作文所写内容可以是内心独白，也可以是随笔涂鸦，也可以是往事追忆，也可以是未来畅想。中学生正处于心灵敏感期，他们心中涌动的情愫丰富复杂，然而，他们往往羞于展示，教师要帮助他们“破冰”，引导学生勇敢表达内心真挚感情。我们领着学生观看“感动中国颁奖盛典”，让学生动手写出颁奖词化无形感动为有形文字，让学生写信传情：给母亲写信倾吐感激之情，给老师写信倾诉内心苦恼与困惑，给同学写信发发牢骚谈谈心事聊聊小秘密，给天空写封信致以人类的歉意，给小鱼写封信一诉对自由的渴望……一件小事的触发就可以写出一篇心灵感言，篇篇独白浓浓深情，学生的心路历程、成长感悟尽在其中。三、指?а?生个性化表达（一）指导学生学会灵活使用文章体裁，如散文、诗歌、小说、新闻通讯、书信跟帖、童话戏剧等。教会学生选择个性化写作形式，如顺序、倒叙、插叙，如连珠、反复、对偶，如扩写、缩写、仿写，等等。要求学生锤炼个性化的语言，王君说：“好文章都有自己的个性，每个字都有自己的个性，作文就是用自己的个性，唤醒每个字的个性，从而成就有个性的文章。”我们倡导学生选用个性化的语言来表情达意，让语言的个性化成就作文的个性化。（二）教学中注重研读评析文本，让学生在阅读中学习优秀的写作方法和技巧。教学过程中，注重发挥学生的主体作用，可让学生在阅读过程重点思考理清文章思路，学习文章结构的安排方法，关注段落的衔接和过渡。然后，开展训练活动，有针对性地安排学生进行写作训练。例如，学生学习了胡适先生的《我的母亲》后，写出读后感，谈出自己真实的阅读感悟。接着从最后一段入手进行仿写，完成了《感谢母亲教会了我_____》的作文练笔。写作之初，要求学生选择倒叙或插叙的叙述方式，使用三种以上的修辞手法，建议精心设计两种开头或两种结尾。写作完成后，由同伴审阅是否符合要求，两种设计方式哪个效果更优。虽然采用这样看似强制的手段，有些学生开始会有所抵触，但是及时肯定学生获得的成功，坚持做下去学生们慢慢地就会将个性的表达方式运用自如了。（三）要注重作文语言的个性化。语言的风格多样，或气势磅礴，豪放抒情；或质朴自然，淡而有味；或优美形象，婉约抒情；或唯美清新，诗意灵动；或幽默诙谐，搞笑风趣；或富有哲理，令人深思……要想写出个性而引人注目的语言，就要多读，不断积累词汇，培养自己的语感；多写，灵活运用扮靓语言的种种技巧，才能秀出自己迷人的语言风格，亮出自己独特的语言个性来。学生是语文学习的主体，正因为他们都是活生生的生命个体，所以语文教学向来强调“因材施教”。写作能力是衡量学生语文综合素养水平的重要标准，所以要发展学生的写作表达能力，以帮助学生语文素养的全面提升。我们反对作文共性化要求，尊重写作规律和学生个性思维发展规律，立足写作教学实际，探求教学实践的经验与规律，进而对学生进行恰当的指导与训练。（郑国光，孙艳敏山东临沂临沂高都中学276021）一、终身教育与社区教育的含义终身教育和社区教育都是现代社会“教育社会化，社会教育化”的产物，它们突破了传统封闭教育的时空观，主张教育不限于学校，教学不限于课堂，在开放式现代教育思想方面具有高度的一致性；?K身教育和社区教育，以弱势群体的平等进入为基本标志，是一种真正意义的全民参与、人人共享的全民教育，因此，二者都具有教育理论的先进性、教学内容的全面性、教学人员的全员性、教学过程的全程性、教育特色的区域性和教育的公平性。从实践的角度出发，二者都将职业技能培训作为重点，期望通过增强谋生本领，扩大就业机会，提高社区全体成员的素质和生活质量。终身教育侧重于时间维度即“时时”，而社区教育侧重于横向的空间维度即“处处”，在一定意义上说，社区教育是实现教育社会化的机制，而终身教育是实现社会教育化的原则。因此，社区教育是终身教育的载体和基础，是终身教育的具体表现形式和途径，终身教育是社区教育的理论基础，是社区教育的综合和归宿。二、开拓创新，逐步形成中心镇特色的社区教育社区教育的开展为终身教育的实施提供了条件，而社区教育成为终身教育实施的重要形式和有效途径。我国对社区教育的研究和探索是从20世纪80年代开始的。1994年，中国社区教育委员会加入国际社区教育协会（ICEA）。截至2010年4月29日，教育部已宣布了103个全国社区教育实验区，34个全国社区教育示范区。“开展社区教育的实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”。在终身教育的视角下，勇于创新，逐步形成具有本地特色的社区教育格局，促进学习型社会的建立。1.开展丰富多彩的社区教育活动，努力提高社区教育的针对性与实用性在计划经济体制下，社会是一种“单位制”社会。单位制是集政治管理功能、经济分配功能和社会生活保障功能于一身的特殊组织形式。单位制下的人们以单位为生存原点。单位作为福利共同体，不仅包揽了政治、行政。教育等社会管理功能，同时也为职工及其家属提供了“从摇篮到坟墓”的各种生活服务。单位垄断国家所给予的资源，拥有这些资源的使用和分配的权力，形成个人对单位的依赖性。随着中国经济的发展和社会主义市场经济体耕的建立和完善，原有的单位制逐步瓦解，职工对单位的依赖程度弱化，逐步由“单位人”转向“社会人”，继而转化为“社区人”国家和单位退出曾从社会退出的原本属于社会的那一部分职能，社区成为构成社会最基本的细胞。20世纪90年代中后期以来，企业的改制、重组、破产所引发的职工下岗失业现象，城市进程中对农村土地征用所造成的农民失地现象，城市房屋拆迁所形成的居民失房现象等。针对不同的群体，社区开展了富有针对性与实用性、形式多样的教育活动，如针对下岗失业人员，要大力开展下岗、失业职工培训；针对提高市民综合素质，要积极进行各项基础性教育。针对社区不同群体的不同需求分类、分层实施教育与培训，就要深入分析社区居民的文化结构、年龄结构和职业状况分布等情况，以使培训形式能适应更多、更广的不同群体居民的需求，充分考虑他们对学习内容的不同取向。调查显示，30岁以下居民对电脑和外语方面的学习需求高，30―45岁的居民最需要掌握子女教育方面的知识；而46岁以上的居民则最需要掌握养生保健方面的知识。对“下岗失业”人员而言，“能立即就业的技能”培训为第一学习内容取向。在岗群体的培训形式需求有较高的一致性，在时间安排上应尽量利用晚上时间，同时越来越多的人更倾向于利用互联网学习自己所需要的知识。学生群体对节假日的社区培训有较高的需求，社区教育应重视节假日针对青少年、老年的教育培训工作。弱势群体居民的学习驱动办、文化程度都较低，针对这类群体的社区教育培训，在组织策略、培训内容与方式等方面应有细致周到的考虑，要特别重视培训内容与形式的即时实用性问题，即培训可给他们带来直接的实际益处。为激发居民参与社区学习的内在动力，我认为可以在三方面做工作：“首先，源头上激发，满足不同类型、层次居民的学习需求；其次，从学习活动本身来激发，提供与学习内容对口的机会和条件；第三，社区教育工作者和居民通过交流会、听证会建立沟通和互动机制。”2.整合与优化社会教育资源，建立和完善社区教育网络资源（resource）是一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称，是一切可被人类开发和利用的客观存在，它分为自然资源和社会资源两大类。教育资源作为公共资源的一种，是人类社会资源之一，包括教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施及教育领域内外人际关系的总和。社区教育资源是指一切可供社区教育活动利用的资源。社区教育资源整合，从社区教育的角度看，是指社区教育组织或社区教育工作者为开展社区教育活动，将社区内外可用于社区教育的各种资源加以聚合、开发和利用的过程。社区教育作为一种特殊的教育组织形式是对传统教育观念和教育形式的突破、发展和创新。社区教育的目的是提高社区全体成员的素质和生活质量，满足其学习的需求，促进学习化社区的建设，最终建立终身学习体系。要实现这样一个教育目的：仅靠社区本身的教育资源是远远不够的。组织和实施社区教育培训活动，应形成合力和有机整体。要加强社区各类教育文化资源的统筹，充分利用、拓展和开发社区现有教育资源，推动各类教育资源面向社区居民开展教育培训活动，加强社区学校和学习型组织的建设。加强协调与沟通，利用社区内现有各类教育资源，做到横向联合，纵向沟通。社区内各类学校、文化中心、教育培训机构和各种文化体育设施最大限度地向社区开放，实现教育资源共享，建立和完善社区教育自身的网络，使现有教育资源发挥更大的作用。实现传统教学手段和现代教学手段结合，积极开展多种形式的社区教育培训活动，构建社区居民全民学习、终身学习的平台。整合社区资源，应坚持社会效益为主、经济效益为辅的原则。坚持资源共享的互利性，确定社区教育培训的档次，实行有偿培训与无偿培训的有机结合，是保障社区教育各类资源正常运行和持续发展的必要条件。3.打造社区教育品牌，扩大社区教育影响品牌（brand）是企业产品经营的一个概念。公众认可的、具有特定文化底蕴和识别意义的一种资源。作为从企业品牌中引申出来的概念，教育品牌是学校的名称和标志，是为教育消费者提供的教育服务以及培养教育消费者的各项要素总和。社区教育也要建立自己的教育品牌，以创建社区教育特色，打造社区教育品牌?槟勘辏?不断提升社区教育的地位。以全民终身学习的思想去宣传并不断影响和改变人们的教育观念；以丰富多样的教育培训项目和活动去吸引广大居民参与学习；以科学理论和实践成果去树立社区教育的社会地位与形象。社区教育要打造自己品牌的前提条件是定位，社区教育品牌定位是寻找社区教育活动与社区人的需求最佳结合的过程。品牌定位是品牌营造的基础，是品牌营造成功的前提。打造社区教育品牌，是一个系统工程，必须进行系统的策划和精心的设计。这个过程的主要环节是：根据本区域“社区人”的实际情况进行现状分析；收集相关信息并进行分类统计，确定社区教育的目标，设计出可行的方案供社区人选择；根据社区人所选择的方案，制订实施的计划。把社区教育打造成一个品牌教育，扩大社区教育的影响，其目的在于提高社区人的综合素质，构筑社区的再就业工程，完善和谐社区的建设。4.实施社区教育认证，营造社区终身学习软环境和提升学习文化品位教育认证是由政府或社会公认的认证机构对达到一定教育标准的学校和教育机构给予公开承认的制度即特色社区创建。教育认证的目的是保证学校的声誉和教学质量，帮助学校改革和提高教学工作。由于社区教育的管理体制、教育对象和教学内容的多样性，教学形式的灵活性，教育资源的复杂性，地域背景和历史的不同，各个社区教育呈现出不同的特点，难以采用统一的标准来衡量。把教育认证引入到社区教育，可以促进社区教育组织或机构进行自我质量保证，可以为社区教育和其他社区办学机构提供办学认证信息咨询服务，还可以对社区教育与其他社区办学机构进行宏观指导与管理。教育认证既是对社区教育的合格性评估，也是对社区教育的发展性评估。教育认证应采取自愿申报原则，所参与的认证机构应注意多元化、民间化和独立化。社区教育的培训质量既需要内部的质量自控，也需要外部的第三方认证。通过教育认证，引导和促进社区教育机构自我发展和自我改善，营造社区终身学习软环境，提升学习文化品位，最终实现满足社区成员的各种学习需求，提高社区成员的素质和生活质量，促进中心城镇社区教育发展的提高。洪永贤（1960年12月-），男，绍兴人，大专学历，小学高级教师，省生态协会会员，研究方向：农村社区教育研究。物流企业数字化转型与新一代IT架构怎样思想，就有怎样的生活物1物流企业数字化转型与新一代T架构物流企业数字化转型与新一代T架构2内容口对末来物流数字化转型的思考口SAP数字化商业框架和物流双模IT架构口物流双模T架构的典型应用场景令易用性令拓展性今新技术今跨企业协同Orchestration内容3内容口对来物流数字化转型的思考口SAP数字化商业框架和物流双模架构口物流双模「架构的典型应用场景令易用性令拓展性令新技术令跨企业协同Orchestration内容4TheFourLevelsofSupplyChainmaturityOrchestratedNetworkedncreasingdegreeofUnifiedbusinessDecentralizedEvolutionarysupplychainRevolutionarysupplychainIncreasingdegreeofbusinesschangeTheFourLevelsofSupplyChai5未来物流的形态结构2供应需求成本收入与被服务关系指向清晰的多方合作共赢的链式结构网络状生态圈结构未来物流的形态结构6未来物流的组织角色其他合作厂商根行/保险销售车商图统一物流服务组织平合主互网入口出增值胳物流公司物流组织大多面向内部客户物流组织可以服务内部,可以服务外部,可以内(销售或釆购组织外部兼有,甚至可以成为一个或多个生态圈平台主,驱动最佳的物流绩效和商业价值。未来物流的组织角色7未来物流的服务内容HYPERCCNNECTTVITYSMARTERTTTn运输仓储,实物交付为主,信息即服务信息是附带品能指导决策的智能信息直接刨造价值未来物流的服务内容8未来物流的技术手段物联网〔on+大数据(BigData)+云计算(CloudComputing)未来物流的技术手段9内容口对未来物流数字化转型的思考口SAP数字化商业框架和物流双模IT架构口物流双模T架构的典型应用场景令易用性令拓展性令新技术令跨企业协同Orchestration内容10过去物流系统的设计思维和架构上无法满足复