高中地理-流水地貌教学设计学情分析教材分析课后反思

1【课程标准】野外观察或运用视频、图像，识别3-4中地貌，说明其景观的是主要特点结合实例，解释内、外力因素对地表形态的变化的影响。【教学目标】1.通过探究实验，能分析流水作用塑造地表形态的过程,并描述这些地貌景观的主要特点，提升综合思维和地理实践力。2.通过对探究实验的反思，能正确处理自然环境与人类活动的相互影响关系，树立正确3.结合地貌景观图和中国地图，能正确识别流水侵蚀和沉积地貌，并能标注到中国地图的相应位置，增强区域认知。【学情分析】学生在岩石圈物质循环中已经接触过外力作用形成沉积岩，了解风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩五个过程；在本节第一课时已经学习了外力作用能量来源于太阳辐射；初中具备一定的区域地理知识。学生在日常生活中通过旅游、纪录片等形式，接触过大量典型的地貌景观，对风力、流水作用有基本认识。学生已经具备通过观察模拟真实环境的能力和实验探究能力，能够借助工具模拟真实环境，并观察实验现象得出结论。【教学过程】环节课前导入新示目标索自然师生活动分发导学案、实验器材小组内交流预习成果[导入]黄河流域的地貌景观图片[投影展示]学习目标学生欣赏景观学生阅读学习目标，明确本节课的学习目标和任务流水作用探究实验11.目的：探究流水作用对地貌的塑造2.器材：小箱子、一堆沙土、水、小旗设计意图便于开展小组合作引导学生思考平时我们所见的地发学生兴趣。明确本节课的学的进行学习23.步骤：①将沙土堆放到小箱子的一边，制成斜坡，在坡面上插小旗②用水瓶在小旗略靠下的位置匀速的浇注水流③每组选派两名实验员、四名观察员、两名记录员，记录实验结通过探究实验1生直观感受流水作用塑造沟谷和4.观察思考:①流水过后，坡面上发生哪些变化（小旗、宽度、深度）？形成什么地貌？原因是什么？②在坡面以下的平面上出现什么现象？为什么？形成什么地再观察：结合模拟实验形成的沟谷和图片描述峡谷的主要特导学生学会描述流水地貌的主要点再观察：描述冲积扇的主要特点（位置、形状、地势、沉积物厚度、颗粒粗细）流水作用探究实验21.实验设计：如果在本实验的基础上进行河口三角洲的模拟实验，需要怎样设计学生讨论）学生讨论处实验设计，并进行实验操作.步骤:①在山麓挖出一条沟谷，用塑料条造出一条河流，清理掉河通过探究实验2学生分小组的探个学生参与到河口三角洲实验设主探究中发现地3学探究的过程和科学精神学探究的过程和科学精神②用水瓶在坡面上方匀速的浇注水流2.观察思考：流水作用后河口处发生了什么变化？说明其形成过程。再观察：说出河口三角洲的主要特点(位置、形状、地势、沉积物厚度、颗粒）流水作用模拟实验反思为使实验过程和结果更接近真实自然环境，你认为该实验应该从哪些方面改进？通过模拟实验的反思引导学生思同讨论的过程中域认知和人地观在潜移默化中提升地理素养。学生回答：植被教师：如果我们实验中的坡面上生长许多植被，还会有这4么多泥沙被堆积到下游？教师：说明植被有什么作用？学生：保持水土教师:植被能起到保持水土的作用，在真实的自然环境中还有人类活动的作用，有些人类活动会破坏植被，例如黄土高原上植被破坏会有什么影响？学生：水土流失教师：对黄河下游有什么影响呢？学生：黄河含沙量增加，下游泥沙淤积形成地上河教师：有什么危害？学生：洪涝威胁两岸生命财产安全教师：所以人类在改造和利用自然环境的时候应该注意什教师：十九大提出绿水青山就是金山银山，只有因地制宜的合理开发自然环境，才能达到人类和自然环境的协调发展。教师：真实的自然环境的河流较长，有一定的弯曲，我们来看一下一条完整的河流。在图中标注出我们刚才实验中塑造的地貌景观承转：流水除了塑造河流地貌外，还在我国西南地区形成了喀斯特地貌。5学生欣赏喀斯特地貌的景观，结合课本，说出图中数字所代表的地貌景观二．感知自然之美结合图片，描述喀斯特地貌的特点？识别你手上的地貌景观照片，派代表在中国地图上进行标记构建本节课知识体系这既是一个达标将美育渗透到课默化中领悟自然时让在中国地图上标注处地貌景观，增强区域认【教学反思】本节课程的设计就是在核心素养培养的基础上，重点突出地理实验在自然地理教学中的6作用。通过探究一的模拟实验，让学生直观感受流水作用塑造沟谷和冲积扇的过程，引导学生学会描述流水地貌的主要景观特点；通过探究实验2学生分小组的探究动手实验，让每个通过模拟实验的反思引导学生思考人地关系，在共同讨论的过程中贯穿综合思维、区域认知和人地观念的培养，让学生在潜移默化中提升地理素养。在培养学生地理核心素养的同时，本节课的课程内容特别适合贯穿德育教育，不管是感性上感悟自然之美，还是理性上探索自然之力，通过多种感官经验调动学生学习兴趣、激发探究热情遵循教育规律，让学生潜移默化中领悟自然之律，思考人地关系、触碰地理之魂，油然产生珍惜自然之美、保护自然之美在课堂操作中也出现了不少问题，在今后的教学中要逐个解决：1.语言的严谨性有待提升，在讲授和评价过程中一些地理专业属于的量化词使用不够精准，对学生探究结果的解读逻辑性需加强，仍然有部分口头语。2.学生动手实验过程中指导应继续加强，多提问、多让学生操作，及时点评出现问题，拓展学生思路，课堂反馈要清晰有条理。3.提高亲和力，关注学生。学情分析解风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩五个过程；在本节第一课时已经学习了外力作用能量来源于太阳辐射；初中具备一定的区域地理知识。学生在日常生活中通过旅游、纪录片等形式，地貌景观，对风力、流水作用有基本认识。学生有和探究欲望，已经初步具备了通过观察模拟真实环境的能力和实验探7究能力，能够借助工具模拟真实环境，并观察实验现象得出结论。逻辑思维仍然欠缺，分析流水作用对地表形态的塑造对学生来说有一合学生认知的规律；同时动手操作实验，有利于提高学生的地理实践力。效果分析本节课教学目标基本达成，重难点得以突破，学生区域认知的能力、地理实践力得到提高，并且正确对待人类活动和自然地理环境之间的关系，树立人地协调观，学生在潜移默化中提升地理素养。参与到模拟实验中，小组内分工明确、相互合作，形成了小组内的协作氛围。且善于思考，在小组实验成果展示时，用教材分析自然地理环境由大气圈、岩石圈、水圈、生物在地球表层各种自然要素有机组合而成的复杂系统，岩石圈是地球圈8层中的重要内容。分的教学内容属于有课标无教材，教材沿用的是鲁教版的旧教材，需要对旧教材和学业水平导引的相关内容进行整合。鲁教版的教材没有单独的流水地貌这一节，把外力作用整体上作为一节来学习，教材详细的解释了流水侵蚀、沉积地貌的形成原因，但是没有对各类地貌的响、改造地表形态的例子来引导学生正确的认识自然环境和人类活动之间的关系。搬运和堆积作用，重点介绍了河流地貌和喀斯特地河流地貌示意图”为载体，介绍了各种河流地貌的特点、形成过程。绍喀斯特地貌的类型、特点。结合新课标、学情及地理核心素养对教材进行整合，重点突出地观感受流水作用塑造沟谷和冲积扇的过程，引导学生学会描述流水地每个学生参与到河口三角洲实验设计和改进中，在自主探究中发现地9理原理、归纳总结地理规律；通过模拟实验的反思引导学生思考人地关系，在共同讨论的过程中贯穿综合思维、区域认知和人地观念的培养，让学生在潜移默化中提升地理素养。石漠化是在喀斯特地貌基础上形成的一种荒漠化的现象，简说就是土地逐渐被石头占据，我国90％的石漠化地区集中在云贵高原。下图为云贵高原形成与发育过程示意图。读图回答题。A．