幼儿园健康教育的现状与策略

学生毕业设计毕业设计题目：幼儿园健康教育的现状与策略二级学院：班级：学生姓名：学号：指导教师：2022年月日前言随着学前教育的发展，健康教育课程越来越受到国家和社会的重视。幼儿园教育指导纲要明确规定，“幼儿园必须把保护幼儿生命、促进幼儿健康作为工作的首位”，开展幼儿道德、智力、体质、美丽等全面发展的教育。促进幼儿身心的和谐发展，以便定期遵循我们幼儿园的健康权益。然而，我们也发现了在健康教育课程的实施中存在的许多问题。作为健康教育课程的载体的一日活动，给予实现健康教育的时间却很少。在日常活动日程中，我们可以发现孩子的运动时间几乎在两个小时内，其他时间是花在其他领域，这导致孩子的活动不能满足他们的发展需求。此外，幼儿园的幼儿心理咨询课程甚至更少，这已成为当前健康课程中最薄弱的部分。幼儿园健康课程体系的完善和有效实施，有利于幼儿健康活动的发展。健康教育的目标和内容被有目的和系统地融入到幼儿的日常生活、学习、游戏、体育和其他活动中。只有通过生活、学习、游戏、体育等活动来实现课程目标，才能帮助幼儿的健康和全面发展。然而，由于我国幼儿园教师水平较低，缺乏指导幼儿卫生活动的专业知识，以及在实施过程中缺乏灵活性，影响了卫生教育的质量。“家园共育”的实际情况一直是我国幼儿园存在的主要问题，健康教育方法的不一致性不仅来自家庭和学校，也来自社会的许多方面。一、幼儿健康教育概述（一）健康教育广义上的健康教育是指通过有计划的、有组织的、有系统的社会教育活动，人们有意识地采取健康的行为和生活方式，消除或减少影响健康的风险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并评价教育的效果。自健康教育于20世纪80年代正式引入中国以来，已经为许多人所熟悉。健康教育有了新的定义，以传播、教育、干预为手段，通过沟通、教育和干预，帮助个人和群体改变不健康行为，建立健康行为，促进健康的活动和过程。然而，随着社会的发展，预防疾病和消除风险成为了大众所关心的问题。目前，人们普遍认为，健康教育以疾病预防和健康促进为主要出发点，通过有计划、有组织和有系统的教育活动，敦促人们采取有利于人类健康的行为，消除或减少危险因素，降低发病率。残疾和死亡率，改善生活和生活质量，并评估教育的有效性。这是一个实质性的过程，是一个有计划的、有目的的和有评价性的教育活动，而不仅仅是广播和电视剧、海报、口号等等。它强调卫生教育工作者和受教育者之间的合作，并通过他们的共同努力来实现卫生的目标。健康教育的核心有两个方面：一是改变人们的不健康行为，养成良好的行为和生活习惯，减少对健康的有害因素；二是通过建立健康意识，改变与健康密切相关的环境。通过健康教育，我们可以帮助人们了解哪些行为会影响他们的健康，有意识地选择对他们的健康有益的行为和生活方式，并选择一个健康的环境。可以看出，健康教育是卫生教育工作者和接受健康教育的人共同追求，有明确目标，采取各种方式实现的过程。总之，健康教育是旨在促进人们的身心健康的行为过程的总和。（二）健康教育课程实施具体目标幼儿园健康教育课程的目标具体划分有七条，每一条又有多个小目标。生活卫生习惯。培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理习惯，帮助幼儿了解基本的卫生知识，遵守有规律的生活秩序，逐步改善幼儿的饮食和营养习惯。帮助幼儿了解常见食物的名称、类型和特点，了解不同食物的营养价值；帮助幼儿学习饮食方法和卫生习惯，培养良好的饮食习惯及其意义。人体认识与保护。帮助幼儿了解身体的主要器官及其主要功能；帮助幼儿掌握预防常见疾病的简单知识，初步培养幼儿不怕疼痛、乐于接受预防接种和疾病的态度及行为；帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本方法；帮助幼儿学习如何保护身体主要器官的最基本的方法。身体基本活动技能。练习和提高幼儿的走、跑、跳、投、掷、平钻爬、攀登等基本动作，帮助幼儿掌握基本知识，使运动敏感、协调、正确；帮助幼儿掌握参加体育运动所需的最基本技能和知识；培养幼儿团结合作、守法、宽容、勇敢、怕挫折等优秀素质；满足幼儿对体育、比赛、表演的需要，逐步培养幼儿对体育锻炼的兴趣和参加体育运动的习惯。基本体操练习。促进幼儿身体功能综合协调发展，帮助幼儿成长为对称身体；教给幼儿有关基本体操和队列、队形变化额简单知识和技能，逐步提高运动的兴趣和能力，发展幼儿的空间概念；让幼儿每天做操，培养幼儿在冬夏季节不怕寒冷与炎热的意志品质，提高幼儿对自然环境的适应性和抗病能力；培养幼儿在体操活动中保持良好的协调和纪律，提高集体素质；满足幼儿的表现、模仿、审美需求，培养幼儿的感受和表达美的能力。保护自己的安全。帮助幼儿了解使用水、火、电、气、刀和常用药物的安全知识和预防措施；帮助幼儿了解遵守交通规则的重要性；帮助幼儿在处理事故（特别是火灾、闪电、地震、台风等）时掌握常识。了解如何及时避开危险的地方；帮助孩子了解体育活动中的安全知识。二、某幼儿园健康教育课程实施的现状（一）师资水平园区教师整体素质较高，学历一般为本科；在职业认同方面，他们基本上认同自己的职业，即他们可以在自己的职业中获得幸福和满足。从观察中可以看出，教师的理论水平和专业素质相对较高。教师将孩子视为独立的个体，尊重他们，并在教学过程中耐心地指导和照顾他们。专业认同感。教师的职业认同或职业幸福感对教育效果影响一定。教师职业发展动机是影响教师职业发展过程和水平的内在核心因素。它在唤醒教师的职业发展意识，鼓励和维护教师的不懈努力，实现专业教师的目标方面发挥着重要作用。（二）课程实施的内容在健康教育课程的实施内容中，兼具身体健康和心理健康两个部分，共同促进幼儿的健康教育。健康是幼儿最基本和最重要的事情，幼儿的健康是反映一个社会、一个国家发展的标志，也是民族和国家的基本财富。因此，幼儿园健康教育不仅要关注幼儿的身体健康，还要关注幼儿的心理健康，以实现“健体、健美、健脑。根据以上目标，在班级课程安排里面我们发现：总共安排了24节课时的活动，其中体育活动占比71%，体育游戏占比12.5%，特殊游戏占比16.5%，共3个月时间完成所有活动内容。理想的课程设计必须投入实践、探索和总结，课程的实施是课程开发全过程中的一个重要阶段。课程实施是课程开发的一个环节，是在课程目标指导下师生互动中课程设计的实际运作。在本部分研究中是指为了促进幼儿身体移动能力，师幼共同配合完成以上内容计划的实践活动。教师在实践中非常重视幼儿的认知发展，愿意给孩子自己操作和实践的机会，使被动学习转变为主动学习，更有利于幼儿行为的培养。课程的实施是一项系统的活动，而“我会整理”只是生活中自我照顾能力的一部分。同时，从以上情况可以看出，幼儿之间存在着社会合作，在实施保健课程时协调了社会发展。事实上，在很多情况下，在以领域为中心的活动中，除了支撑领域本身所具有组织力能够将与之相关的其他领域内容整合起来，教师的洞察力和教育机智是在健康教育课程实施中实现课程整合的更现实的因素。（三）家长支持情况家长重视幼儿园健康教育，支持幼儿园健康教育课程，积极支持相关工作。家长作为幼儿园教育的合作者和促进者，在健康教育课程的实施中发挥着非常重要的作用。幼儿园课程实施的整个过程不能脱离家长的参与和支持。家长对幼儿园健康教育的理解将决定他们对幼儿园健康教育的重视和对教师的支持。在采访中，我们可以看到父母们很重视健康教育。在家长的支持下，可以促进幼儿园健康教育的发展，身体健康和心理健康同样重要。它能大大促进幼儿身心健康的发展。家长们一致认为，健康教育对幼儿、成人和社会都非常重要。其次，家长对幼儿园健康教育课程的理解是家长支持的前提，也是实施幼儿园健康教育课程的驱动力。从家长自身的素质来看，幼儿园的大多数家长都在附近的社区还有学校工作，其中一些家长来自附近的居民，大多数是爷爷奶奶在照顾孩子。一般的来说，家长的素养较高。从以上访谈中可以看出，家长意识到身体健康和心理健康非常重要，但他们不很清楚幼儿园的健康课程将包括什么。本次访谈是在幼儿园健康课程实施后进行的，可以看出在家庭沟通中存在信息不匹配。家长作为幼儿园工作的重要支持者和合作者，在健康教育课程的实施中发挥着不可替代的作用。家长们非常支持幼儿园的健康课程，并表示他们会在必要时积极参加。然而，但是在其中一个访谈中，有家长提到“希望家长尽早实施”。可以看出，家长们并不知道幼儿园是否提供健康教育课程。因此，健康教育课程的实施需要进一步促进学校、幼儿和家长之间的交流。其次，虽然家长理解健康教育课程和实施的重要性，但他们对内容的理解更为片面，他们对内容的表达也更为普遍。从这两个角度来看，父母在实施健康教育课程中发挥的作用非常小。（四）教育环境物质环境方面，幼儿园设有3个室外操场、1个沙池、2个滑梯和攀岩墙20平方米。有6间教室，面积35平方米至40平方米。教室配备了男女分开的幼儿独立卫生间。旁边是一间约40平方米的卧室，每个教室和卧室都配有空调、多功能电视和黑板。一楼操场储备有篮球、平衡木、呼啦圈；三楼操场旁储备有平衡车、跳绳、沙包、飞盘等诸多器械。每个班都配备了音响设备，方便幼儿进行户外运动。此外，幼儿园靠近体育场，附近的居民有每天锻炼的习惯。在一定程度上也影响了园区健康教育课程的实施和发展。在心理环境方面，和谐的心理环境是幼儿园健康教育课程顺利实施的必要条件。然而，由于人群的不同、不同的跑步方式、不同的沟通方式和程度，每个幼儿园的心理环境也有所不同。与幼儿园健康教育课程相关的心理环境包括课堂氛围和园林氛围。园内氛围又包括园内学术氛围、园内官方氛围和园内民间氛围。在这里，我们只分析了幼儿园内的学术氛围和民俗风情。由于地理环境和周边学校数量众多，幼儿园具有良好的教育和教学氛围。幼儿园管理者尊重教师，教师尊重幼儿，这是一种人性化管理的和谐状态。在学术氛围方面，幼儿园的学术环境是指幼儿园在教育、教学和研究中的现状和氛围。每个幼儿园都有不同的发展方向和教师，所以教育研究和实践的结果是不同的，也就是说，每个幼儿园的学术氛围都是不同的。幼儿园的学术氛围在一定程度上形成了幼儿园教育和教学的独特方向，间接影响了幼儿园健康教育课程的实施。三、幼儿园健康教育存在的问题（一）教师缺乏实践知识和能力中国学者将教师的知识分为教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识三个方面。后现代主义者认为，教育应更加注重特定文化背景下和意识形态下的各种观点，注重教师的实践理性和实践知识。特别重要的是“实用知识”。研究发现，教师的本体论知识与学生的成绩之间几乎没有统计学关系，实践知识水平是区分专家教师与新教师的重要基础之一。教师的条件知识是区分专业教师与新教师的条件，教师的理论知识是所有教师在实践前都应具备的必要条件。随着本科教师的普及，人们对教师的实践能力越来越受到重视。它不仅可以促进教师掌握教育形势，而且有利于教师的专业发展，促进教师的专业成长。教师的实践能力由教师的实践知识和教育技能组成，表现为以主体教学为核心的教学能力、以德育为核心的教育能力、以学习和探索为核心的研究能力。幼儿园教师的实践能力应具有教学设计和教学组织的教学能力，教育指导和心理咨询的教学能力，以及经验总结和特殊研究的能力。提高教师的实践能力，将实践知识转化为实践经验，需要教师在教学过程中积累经验，而将无形的理论知识转化为实践知识，则需要教师随着时间的推移而不断积累经验。幼儿园教师的实践知识需要长期的实践积累，这是对教师教育教学经验的总结。要求教师具有反思精神，进行反思、理解和总结，不断提高个人实践素养。（二）操作材料的不充分在我国幼儿园课程实施的过程中，教师“说教”的形式普遍存在。教师成为教学活动的主体，幼儿在教学活动中处于被动的地位。这种传统的灌输极大地阻碍了幼儿的发展。幼儿的发展是基于具体的形象，因此建议在实施健康教育课程时“做中教”、在“做中学”。然而，由于缺乏幼儿动手操作的材料，幼儿的主动学习已经成为幼儿的被动倾听，这导致了以教师为导向的教学过程。操作是幼儿探索世界的主要途径，幼儿自主操作是幼儿构建认知能力和获取技能的基本方法。在幼儿的自主操作中，幼儿可以成为教学的主体，教师可以发挥指导作用。因此，材料的提供对幼儿的经营非常重要，是面向幼儿的教育理念的前提。陶行知积极倡导幼儿教学应“在做中学，在做中教，做中求进步”。他认为，““教师的责任不在于教学，而在于教幼儿学”。因此，应该允许幼儿在材料的操作中进行发现和探索。只有充分调动孩子在教学中的各种感官，让孩子全面参与学习，才能激发孩子的学习热情。（三）游戏化教学的缺失虽然我们已经普遍认识到基于游戏的教学对幼儿健康教育和课程实施的重要性，但在实际教学中仍然缺乏基于游戏的表现。在童年时期，他们的身体发育迅速，这也是他们需要锻炼的阶段，因为这是身体的所有部位都趋向于成熟的关键时期。如果有足够的时间和机会来锻炼，这将对他们以后的健康有很大的帮助。在一般课程中，体育活动的训练量和训练强度都非常大，训练目的也非常强，这对幼儿来说是一个很大的负担。此外，孩子们自己的注意力很差，他们不能投入到体育活动中，这影响到他们的兴趣。然而，基于游戏的教学是不同的。它可以给孩子们带来快乐。而且在游戏过程中，必须是亲自参与其中。它还能培养他们的注意力、实践能力和团队意识。使他们的身体得到良好的锻炼，功能得到增强。在幼儿园推广游戏教学可以促进与他人的交流，使游戏顺利进行。因此，在锻炼时，还能提高幼儿的社交技能，加强与他人的沟通和互助，有利于幼儿情绪的正常发生和健康心理的形成。在教学中以游戏的形式向孩子们发送信息也可以减轻他们的学习负担，让孩子们在一个小的“社会”中逐渐成长，获得他们想知道的信息，解决他们对世界的好奇心，同时提高他们的健康。要充分发挥这种教学方法的作用，教师必须提前做好准备，付出极大的热情，并在游戏中进行深化和探索。（四）家园联系不密切《3-6岁幼儿学习与发展指南》的目标是指导幼儿园和家庭实施科学关怀教育，促进幼儿身心的全面和谐发展，帮助幼儿园教师和家长了解基本规律。3-6岁幼儿的学习和发展特点，并对幼儿的发展建立合理的期望。可以看出，幼儿教育不仅是教师的任务，而且通过家庭和幼儿园的共同努力，可以取得最好的效果。只有家庭与幼儿园密切合作，才能形成同步协调的教育力量，有效促进幼儿发展。在家进行沟通、支持与合作、资源共享可以实现“家庭教育”的目标，促进幼儿、家长和教师的共同成长，为幼儿的健康快乐成长创造良好的教育环境。《幼儿园教育指导纲要》在组织和实施指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应该努力争取父母的理解、支持和积极参与的原则基础上尊重、平等合作，积极支持和帮助父母提高他们的教育能力”。然而，在实际工作中，我们发现，由于各种原因，仍然缺乏密切的家庭沟通。在调查中，我们发现一些家长不了解在幼儿园开展的健康教育活动，这是家园沟通的问题。四、完善幼儿园健康教育的对策（一）培养教师实践能力庞丽娟指出：“事实上，当今师生互动中的许多问题往往是由于对学科的不完整或错误理解造成的。教师对学科内涵的把握可以更好地影响教育的效果。因此，为了提高健康教育活动中的师生互动水平，必须首先提高教师健康教育的学科素养。要提高教师健康教育的学科素养，我们可以从以下几点开始：第一，我们要了解健康教育的内涵、幼儿园健康教育的目的和内容，并熟悉《3-6岁幼儿学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等政策文件；第二，牢牢掌握健康相关知识，如保健知识、心理健康知识、体育知识；第三，始终关注健康教育的最新趋势，及时更新健康教育相关知识，熟悉不同阶段幼儿的发展水平，为能够采摘的幼儿提供适当的健康教育活动。其次，教师应提高他们与孩子互动的能力。教师应积极参与与教师与幼儿互动相关的培训和教学研究，询问优秀、有经验的教师如何与幼儿互动，充分利用幼儿周围的资源。同时，教师也应及时进行反思。教师可以在教育活动中录制或拦截自己的视频，反复观看他们与孩子的互动，反思他们需要改进什么，从而总结经验，改进与孩子互动的方式和方法。在幼儿园教师本科教育的总体趋势下，教师的实践能力已成为评价幼儿园教师职业能力的重要指标。教育部颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出了“能力为重”的概念：“将学前教育理论与保证教育实践相结合，强调保证教育实践能力。”强调实践能力在幼儿园教师专业发展中的重要作用。鉴于幼儿园优秀教师厚基础、重能力、创新型、研究型等特点，以往的人才培养模式无法达到当前的人才培养目标，有必要重新调整幼儿园成长模式。教师应改变教育理念，倡导教师的个性化发展，在理论与实践的互动下培养有思想的教师。（二）丰富健康教育活动的材料和形式健康教育的内容与我们的生活密切相关，为了使幼儿易于掌握健康内容，提高他们的学习兴趣，教师应丰富健康教育活动的材料和形式。在活动材料方面，不仅要考虑材料的多样性，还要在数量上，还要在类型上。例如，例如在进行饮食营养活动《认识蔬菜》时，我们不仅要考虑蔬菜的数量，还要考虑蔬菜的种类。我们可以为孩子们准备卷心菜、生菜、茄子、黄瓜、番茄和其他蔬菜。同时，幼儿应该有操作材料的机会。正如蒙台梭利所说，“我听到了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做过了，我理解了”，这样孩子们就可以通过操纵材料来加深他们对知识的理解。在活动的形式下，应该通过视觉、感觉、嗅觉和游戏来提高幼儿对活动的参与程度。此外，体育游戏的设计考虑了新奇感和兴奋感，小班的孩子们更喜欢新鲜感和令人兴奋的东西。例如，在玩户外运动游戏时，活动可以以比赛的形式进行。（三）设置益智并投放益智游戏玩教具在实施过程中，作者发现孩子对“走迷宫”、“华容道”等益智游戏非常感兴趣，但是在他们的教室中却很少类似玩教具存在。在这些游戏中，他们的注意力可以保持很长时间，这也有利于他们的认知发展。除了在教室里放上“华容道”、“走迷宫”等材料外，还可以放上一些棋盘游戏、拼图游戏等教育玩具。投放益智玩教具后，教师每周可以分享一两款益智游戏，方便孩子们玩这些游戏。教师要树立正确的规则游戏指导观念，在集体规则游戏中，教师的主要作用是清楚地解释游戏规则，然后组织和协调孩子们自己玩游戏。例如，“花生酱果冻球”游戏开始时教师的作用就是给幼儿讲解清楚游戏规则，然后引导孩子们自己玩，最后退出游戏；在小组规则游戏活动中，教师以观察为主，有时教师可能会充当裁判的角色。例如，“豆子接力赛”教师在该游戏中的作用主要是裁判还有观察幼儿的表现；在个人规则的游戏活动中，教师的主要作用是通过观察来指导孩子，如“汽车华容道”游戏。此时，老师不应该过分干涉孩子们玩游戏。如果孩子需要帮助，老师可以给予个人指导。（四）加强家园合作幼儿阶段是幼儿塑造自身个性、发展自身心理机制的关键时期。在这个阶段，家庭教育的方式直接影响着幼儿的健康发展。正确的家庭教育直接影响着幼儿自我观念的建立。父母是孩子的第一批老师，家庭是孩子的第一批学校。幼儿在家庭中的受教育程度将直接影响到他们的成长过程。如果孩子想全面发展，就应该加强幼儿园与家庭的联系，充分发挥父母在幼儿教育中的重要作用。首先，父母应该认识到家庭教育对孩子成长的重要作用，并愿意与孩子的工作合作。有些家长往往认为孩子的教育学习是教师的责任，与他们自己无关，这种观点经常误导父母。父母应建立正确的育儿观念，认识到家庭教育是幼儿身心健康发展的保障；学校教育是家庭教育的延伸、扩展和完善。让家长了解幼儿园健康教育课程的内容，使家长做到心中有数。幼儿园可以通过问卷调查，让家长了解健康教育课程的内容，掌握孩子的健康发展情况。同时，家长可以通过短信和微信了解健康教育活动的目的和意义，并与幼儿园合作，妥善引导孩子。例如，在“我会整理衣服”的大型班级健康活动中，幼儿需要见过家长整理衣服的经验，这时就可以争取家长的配合。首先，孩子们可以看着父母收拾衣服，然后他们也可以自己整理衣服。有了这些经验的准备工作，孩子们也会在活动中做得更好。同时父母也会关注该活动的效果，需要教师反馈，这样就形成了良性的家园合作，促进了健康教育课程的顺利发展。其次，应鼓励家长参与健康教育课程的实施。一方面，家长的参与可以使他们对幼儿园的健康教育的重要性有更深入的认识。另一方面，它能极大地激发幼儿对活动的兴趣。当父母在场时，孩子们更愿意积极地表达自己。在与家长的交谈中，发现父母对短视频有很大的认可：“我现在基本就是在短视频上学习一些育儿常识，简洁又快速，也很明了，比如抖音、快手之类的”。因此，希望幼儿园对孩子们接收到的一些内容制作短视频，这样父母就能立刻知道他们的孩子学到了什么，在家里巩固，，陪着孩子一起完成。越来越多的幼儿园在家庭接触中使用小程序和APP，面对社会发展的趋势，也可以将其应用起来，紧跟时代的步伐，为家园联系搭建更快捷的桥梁。家园合作是幼儿教育的必然趋势。当然，仍有许多关于家园合作的想法需要在工作实践中加以实施。家园合作是一个双赢的局面，但最终的目标是让孩子们受益。因此，只要我们的幼儿园工作更加细致、深入，始终保持清晰的头脑和意识，创造一个良好的家园合作氛围，我们的家园合作活动肯定会有富有成效的结果。五、结论