抓住文章空白点,进行扩写

抓住文章空白点，进行扩写扩写课文内容是根据课文的教学目标，对课文中没有写或没有直接写，或写得不具体的内容进行补充，是帮助学生透过文字表面，走进人物内心世界，更好地理解文本的一种方式。文本中的空白处就是启发引导学生思维的支点，所以，在扩写前找准支点至关重要。在一课的教学中，当学习“送梅花绢”这一片段，引导学生感受外祖父对祖国眷恋之情时，我是这样设计的。师：外祖父把他最真爱的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢，让我们一起来读读写“送梅花绢”的14、15节。（生齐读14、15节）师：同学们，你们见过真正的梅花吗？她是什么颜色的？生：梅花有黄色的。生：也有粉红色的。生：有点像桃红。生：有的像血一样白。师：为什么这方手绢上却是“血色”的呢？生：他代表了外祖父热爱祖国的赤子之心。生：血是生命的颜色，体现了外祖父虽身在异国他乡，身体里流着的还是中国人的血，骨子里渗透的还是中国人的气节。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/5师：（播放课件：出现一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐）是啊，血是生命的颜色！“流在心理的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了，船要开了，双眼含泪的外祖父久久伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国，这一刻，衰老了许多的老人有很多话想和莺儿说，有许多话想和远在大洋彼岸的祖国说，他会说些什么呢？课件出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花，外祖父摸了摸我的头，语重心长地说：“（）”。船终于启动了，外祖父只好恋恋不舍的下了船，站在岸边，向我们挥手告别，风缭乱了他那输的整整齐齐的银发，他的眼泪顿时滴落了下来，他默默的说：“（）”。师：同学们，你觉得外祖父会对莺儿说些什么？生：他会说：莺儿，你一定要好好学习，将来成为祖国的有用之才。师：这是外祖父对莺儿的期待，除了期待，还会有什么呢？生：祝福莺儿的话。师：还有了？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/5生：还会叮嘱莺儿一些学习生活中的事情。师：那外祖父会对祖国说些什么呢？生：会祝福祖国，还会说一些想念祖国的话。师：那好，同学们，请按照老师的提示，把老人想对莺儿说的话和对祖国说的话，写下来吧！（学生动笔写话。写完反馈写话内容，先让学生在小组内交流，然后每组选一个代表在班级交流。 教师适时点评。）师：多少年过去了，当作家陈慧英看到外祖父送的这方梅花绢，就会想到（引导学生齐读课文的最后一句话）——这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。学生精彩扩写摘抄：（一）外祖父摸了摸我的头，语重心长地说：“莺儿，你一定要好好保存这方手绢和那幅墨梅图，她们代表的是我一个华侨老人思念祖国的心啦！我希望你回国以后，能好好珍惜在祖国的每一天，四处看看，多去领略领略我们祖国的大好河山，到时你一定会为自己是一个中国人而自豪。外公也期待你能写好中国字，做一个堂堂正正的中国人，做一个有所作为的中国人，孩子，祝你一路顺风！”（二）外祖父摸了摸我的头，语重心长地说：“莺儿啊，外公真是舍不得你离开我，但想到，你能代替我回国，代替我去浏览祖国的锦绣河山，我又非常的开心，你随时要记得把你开心的事情和我分享。回到祖国后，你一定要珍惜在那2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/5里的每一天。外公还希望你能好好学习，无论走到哪里，都要做一个有梅花秉性的人，因为你是龙的传人，你是炎黄子孙。”（三）外祖父的眼泪顿时滴落了下来，默默地说： “祖国啊，您还好吗？长江、黄河、万里长城啊，你们还好吗？我是多么地想念你们吗？我真希望我能再年轻 20岁，我真恨不得自己能长出一双翅膀，飞到您的身边。现在，就能躺在你温柔的怀抱中，享受您的抚摸，享受您的温暖!可是呜呜如今，虽然，我身在异国他乡，可我的心依然是一颗中国心呀，我永远要做一个顶天立地的中国人！ ”（四）外祖父的眼泪顿时滴落了下来，默默地说：“祖国啊，这辈子我恐怕是回不去了，如今，我的家人带着我的心，带着我的梦想，很快将回到您的怀抱，我为她们能回到您的怀抱而感到高兴。祖国啊，在新加坡这几十年，我无数次在梦里回到了您的身边，我是多么骄傲，我是炎黄子孙，我多么自豪，在我的身体里流着中国人的血。我衷心地祝福您——祖国，祝福您繁荣昌盛，祝福你国富民强！祖国啊，反思：这样的扩写设计，既调用了学生的知识储备，拔动了学生感情的琴弦，让学生通过展开丰富的想象，使文中的人物更丰满，加深了学生对课文内容的理解，也让学生深刻的体会到了人物丰富的情感。值得注意的是，扩写要求尊2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/5重原文，遵循原文的思路，要在熟读、理解原文的基础上，再进行的练笔活动。此外，想象要有根据，要合情合理，课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面，在讲读教学中都应先启发学生想象，再进行