幼儿体育教法课件-002

幼儿体育教法.16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生幼儿体育教法.幼儿体育教法.16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生动儿体育教法-、幼儿园体育的内容和教材(一)基本动作包括:走、跑、跳、投、平衡、钻爬、攀登等。幼儿基本动作的教学任务:促进身体生长发育,发展速度、灵敏、力量、平衡和耐力等身体素质;教会和改进幼儿的走跑、跳、投等基本动作和教给有关的粗浅知识,发展智力;培养勇敢、果断、机敏、灵活、积极向上、团结友爱等优良品质。现代心理学研究表明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程。学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化，即对接受的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中，情感因素担负着对信息进行选择的任务，对有趣的有价值的信息进行筛选、分类，加以吸收，进行知识的积累。在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。积极的情感体验，是学生进行有效学习的前提。在数学学习活动中，学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的，学生通过感知对数学活动产生一定的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度。积极的情感体验倾向，不仅净化了学习活动的环境，拉近了师生、生生之间的距离，而且有利于学生在民主、宽松的学习氛围中形成积极的学习态度，充分发挥自己的主观能动性，创造性地完成各项活动目标。相反，与之对应的一种情感倾向（消极倾向），只会产生消极的不利因素，严重束缚学生的身心和智力发展。所以在平时的课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，注重学生的情感体验，使学生在充满阳光和欢乐的氛围中成长。一、创设情境，培养情感情感是人们对客观事物的态度体验，是有波动性和感染性的。教师在教学中，若绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。因而教师要融洽与学生的关系，在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习。在这种和谐的环境中，学生对教师充满期望、有信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪，使学生在友爱愉悦的氛围中成长。二、培养兴趣，调节情感学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这是学习活动的内驱动力，通常带有浓厚的情感色彩。培养小学生的数学学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值，达到《数学课程标准》目标体系提出的：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的要求。如教学“三角形内角和”一课时，巩固后师继续问“你们已经知道三角形的内角和是180度了，那么四边形、五边形、六边形呢？他们的内角和各是多少度呢？”这使学生的思维再次活跃起来，兴趣盎然地动手去猜想、验证。三、合作互动，激发情感《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”教与学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。在数学教学过程中，师生间、学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息、情感、态度等各个方面，教师不再是高高在上的长者，而是孩子们的朋友，他们在合作中探索、求知，教师的一个眼神有时也能表达对学生的关怀。教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。如教学“长方形和正方形的认识”时，小组的同学拿出准备好的长方形和正方形去讨论、去实践，去自己寻找长方形和正方形的特征。学生通过量一量、比一比、折一折、说一说等活动，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地看、自由地说、自信地做，不但很快概括出了长方形和正方形的特征，同时使孩子们体会到了团结合作是成功的有效保证。这样，学生在一次次成功的体验之中，对自己的能力有了更准确的判断，能够更加正确地选择适合自己能力水平又富有挑战的目标。正如叶澜教授曾指出的：“学生主动性发展的最高水平是能主动地、自觉地规划自身的发展，成为自己发展的主人，这是我们教育成功的重要标志。”这种积极学习情感的激发，有利于学生丰富个性的展现。四、联系生活，丰富情感数学教师应根据数学中蕴含的生活情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经验数学化与数学经验生活化，体验用数学思想和方法去观察认识客观世界和现实生活的真谛。如学习“长方形、正方形的周长和面积计算”后，可结合美化环境的问题，让学生进行一次“美丽园圃的设计”，并计算其相关的绿带长度与花坛、草地的面积，让学生感受到可用数与形描述现实世界，获得对数学的“再创造”。总之，在数学课堂教学的不断进行中，教师通过变换教学方法促进学生的主动参与，经过情、知的多次交互作用，学生的情与理达到统一，教师进而引导学生从情境中获得科学的知识，并把这些知识转化为指导学生行为准则的同时，努力使学生的学习获得成效，让学生从成功的行为中获得情感上的体验。正文：一、在政治课堂中培养学生自主学习能力的意义（一）有效实现思想政治课教育目标当前，高中政治课堂教学中，更多关注学科知识的传授，采用的是灌输的教学方法，以教师为中心，对学生主体的兴趣、性格及道德品质培养的实践却缺少足够关注和指导。实际上，在政治课新课程的教学实践中，强调在知识传授同时，更应关注学生的品德教育、心理教育，激发学生的参与意识，促进学生的自主学习，因为世界观、人生观和价值观的形成是有自身的认识规律的，是符合意识形态的特点的，必须通过本人的自觉要求才能实现，不能靠灌输、更不能强制。因此，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力，对实现中学政治课教学目标具有十分重要的意义。（二）有效解决思想政治教育实效性差的需要在以往的思想政治理论课教学过程中，很多学生学习热情不高，大部分学生不做课堂笔记，对思想政治理论课不够重视，认为思想政治就是简单的说教和自上而下的命令，使学生产生厌烦和抵触心理，甚至导致了部分学生思想道德和政治信仰缺失。而我们提倡的思想政治理论课自主学习，要求学生不能局限于书本知识，更要通过多种渠道捕捉知识，使学生接触到大量过去课堂不能涵盖的信息。提高学生的政治课堂的自主学习能力，才能有效地解决思想政治教育实效性差的问题。(三)满足高中学生个性心理发展的需要教师要让学生自己学会主动地去概括、归纳、思考问题，提高综合运用能力，逐步脱离教师去自主地学习。这一方面将极大地促进教学质量的提高和学生能力的增强，另一方面将使学生学习主人翁意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。总之，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式。在思想政治课教学中推进自主学习有利于学生个性的发展、自我意识的培养和学生自主学习能力的形成。二、在政治课堂中培养学生的自主学习能力的有效措施（一）积极提供学生自主学习探究的空间传统教学，教师多用讲授法，而且往往是强制灌输。让学生成了被动接受知识的“容器”，忽视了学生的主体地位，剥夺了学生作为主体进行思考，从思考中获得经验和知识的权利，不利于学生养成良好的学习习惯。因此，进行课堂教学改革，培养学生自主学习的能力，关键是让学生在课堂上独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，充分张开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。课堂上，教学活动不再只局限于表面和形式，不再片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而是更注重内涵和实质，彻底打破“灌输式”的桎梏，学生变被动接受为主动汲取，有利于学生政治课堂中知识的学习和巩固。（二）引导学生明确教学目标，激发其学习兴趣，使其具备持久的内在学习动机。首先，政治教师应当引导学生明确教学目标，同时，引导学生把握教学目标有助于学生在接下来的自主学习过程中高效高质地完成学习任务。其次，教师应当尊重和热爱学生，使其感受到充分的关怀和爱护，对教师产生安全感和信赖感，采用多种方法和形式唤醒学生对学习的兴趣和实现自我价值的内在动机。例如，在平等对待各类学生的同时，教师要适当对学习困难学生稍施倾斜政策，使教师和学生、学生和学生之间建立起彼此信任、相互尊重的情感关系，以此达到逐步去除学习困难生的自卑心理，帮助其树立学习和生活的自信心，达成全员参与学习的预期局面。（三）在社会实践中加强自主学习。社会实践活动是思想政治理论不可缺少的环节，它可以使学生通过各种实践活动，把所学的知识、技能，运用于实际，把理论与实际有机结合起来，使理论能真正解决实际问题。作为政治课教师应该结合教学内容组织学生参观学习和进行课外实践活动，针对教材中涉及的有一定研究价值的问题开展社会调查、亲身实践，更有利于实现学生思想的转变和发展。包括参观党史博物馆、当地的证券交易中心、高科技民营企业、到当地的超市作市场价格调查等等。除了到实地参观和做调查以外，还应该针对信息社会的特点，培养学生捕获、判断和利用信息的能力。（四）发挥主体性，培养创新能力和培养理论联系实际的方法。理论联系实际的核心就是紧扣时代发展的脉搏，与时俱进，积极创新，因而理论联系实际的过程和培养创新能力的过程是统一的、相互渗透的，它们共同体现在探究的过程之中。例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生们就联系实际提出一些带有创新意识的问题;(1)随着经济的发展，货币的某些职能会消失吗?(2)现实生活中工资是用人民币支付的，因而纸币具有支付手段的职能(课本上讲，纸币具有流通手段的职能).它表现出了学生们善于思考、提出、探究问题的自主学习的热情。三、小结教育以时代为背景，必须适应时代发展的需要。教学的中心也必须从掌握知识上转移到培养学生能力上，学校应该给予学生比知识更重要的东西―方法。在开展中学政治教学上要能够做到以学生为主体，让学生能够拥有自主学习的权利和真正实现学生的自主学习，只有这样，才能让学生在大量信息面前自主地判断、选择、获取和应用信息，培养学生开放多元的思维方式和知识的分析能力。因此，为了保证学生的可持续发展，教学必须由过去的教学生知识与技能变为让学生自主学习。动儿体育教法-、幼儿园体育的内容和教材(一)基本动作包括:走、跑、跳、投、平衡、钻爬、攀登等。幼儿基本动作的教学任务:促进身体生长发育,发展速度、灵敏、力量、平衡和耐力等身体素质;教会和改进幼儿的走跑、跳、投等基本动作和教给有关的粗浅知识,发展智力;培养勇敢、果断、机敏、灵活、积极向上、团结友爱等优良品质。1.走」动作要领:躯千正直,自然挺胸,头正,眼往前」看。肩臂放松,以肩为轴前后自然摆动,幅度随步幅而定。步幅要大而均匀,抬腿方向要向正前方。落地要轻而柔,脚尖向前《纲要》对小、中、大班走步的要求分别是:小班:上体正直自然走。中班:上体正直,上下肢协调地走。大班:步伐均匀,有精神的走走的练习分布图年龄班小班中班大班教材内容分布1、听信号向「1、听信号有1、听信号变指定方向走。节奏的走。换方向走。然走2、一个跟一2、听信号变「2、一队一队个走速走整齐的走。三练习万法:多种多样的有情节和角色的走的体育游戏是幼儿最感兴趣的教材,随音乐拍手、击鼓、击铃、唱儿歌的节拍走路根据不同的需要和年龄特点,还可使用不同的走的练习形式。如:前脚掌走、轻轻的走、倒退走不加各种手臂动作的走、变换速度的走、模仿性走、持物走等,来发展走的能力2.跑在幼儿园跑的活动不仅是发展速度和耐力的手段,而且是发展平衡能力和灵敏性的重要内容。动作要领:向后蹬地用力,向前摆腿方向正、幅度大、膝盖放松。用前脚掌先着地,脚尖朝前,落地轻而柔。上体稍前倾,两手轻握拳,屈肘前后自然摆动,眼往前看,用鼻或口鼻同时呼吸,自然有节奏。《纲要》对小、中、大班跑的要求分别是:小班:两臂屈肘在体侧,自然跑。中班:上下肢协调、轻松地跑。大班:上体稍前倾,两手半握拳,屈肘在体侧,前后自然摆动,用前脚掌着地跑。跳跃动作要领表l动作阶