根管治疗术概述课件

根管治疗术概述怎样思想，就有怎样的生活根管治疗术概述根管治疗术概述怎样思想，就有怎样的生活第十九章岩大自然根管治疗术■根管治疗术(ootcanaltherapy)【定义】根管治疗术是治疗牙髓病及根尖周病的一种方法,通过清除根管内的炎症牙髓和坏死物质,并进行适当消毒,充填根管,以去除根管内容物对根尖周围组织的不良刺激,防止发生根尖周病变或促进根尖周病变的愈合。生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径,是促进学生素质教育的重要内容。搞好生物实验教学是新课标的基本要求。然而在广大农村初中生物实验教学发展之路可谓一波多折,理性看待生物实验教学中存在的问题,并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。一、当前农村中学生物实验教学面临的困难1、师资力量薄弱缺乏专职实验教师、实验技术人员，教师既要上课又要作实验准备，行实验教学时,只有任课教师1人组织教学；导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲实验、背实验，应付考试。有的的学校甚至没有专职生物学教师。造成农村中学生物教师薄弱的主要原困有两个：一是由于很多地区中考不考生物学，加上农村一些中学中考科目缺教师，于是不少生物学教师改教其他学科，二是，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区打响了争夺中学生物学教师的人才大战，导致了大量优秀的农村生物学教师流向了城市。进一步加剧了农村生物学教师的缺乏。2、课时紧张完成实验教学难度大初级中学七、八年级生物周课时国家课时标准为2课时。新一轮课改后教材中教师演示实验和学生分组实验增多尤其是七年级生物，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。很多教师为了完成教学任务，只能“重理论轻实验”。3、经费紧张，资源匮乏农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统观念的束缚，加上生物学科不参加中考，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学设备严重不足，有的仪器设备老化，由于经费和师资投入的不足，导致实验管理无序、无连贯性、许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行；有的中学甚至没有生物学实验室，实验开展遇到了很大的障碍。4、思想观念落后由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，实验教学流于形式，实验素质和能力培养成为空话。面对新课改，部分老师不是主动参与，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。二、搞好农村中学生物学实验的对策1、加强师资力量建设，全面提高生物学教师队伍的素质鼓励教师在职学习，通过进修，培训等继续教育学习逐步提高教师的素质，转变落后的教学观念。2、抓住新课程改革的机遇，加强农村特色的校本实验的开发，是农村中学生物学实验取得成功的契机。正在推行的中学新课程与传统的课程相比，已产生了很大的变化，这为教师和学生提供了很大的选择空间，教师可根据每一模块的内容标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现《新课程标准》的要求。这对于实验条件相对而言落后的农村中学来说是一个难得的机遇，农村中学可以根据自己的条件开展生物课外活动，如我校开展了“食用菌培养”活动小组，果树嫁接小组，提倡同学们在家中学习家乡风味菜的做法，酸菜、泡菜、霉豆腐的做法，在这些活动中，学生不仅轻松地掌握了课本上的知识，而且让学生充分地把知识与生活联系起来，让学生觉得真正觉得是学有所用，从而激发了学生学习生物的兴趣和积极性。所以，农村中学应以新课改为契机。努力开发校本生物实验课资源，显现农村生物实验的特色。3、勇于创新，因地制宜，充分利用本土生物资源，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键农村初中实验室配置不高，资源缺乏，成为制约生物实验教学主要瓶颈。然而农村学校所处乡村，田间地头，生物资源十分丰富，生物知识，生物问题随处可见，在生物实验方面有着得天独厚的自然环境和资源能为生物实验提供丰富的、活生生的实验材料，所以我充分利用这一点，让学生多观察、多采集实验材料，反复实验，人人参与。如在做鉴定种子的成分的实验中，学生从家里带来各种不同的种子，动手做得到实验结论，会感到很惊喜的，能弄清楚好多问题如“干小麦种子里为什么有水呢？”“为什么同样重量的花生和小麦燃烧时能使水加热的温度不一样呢？”等。如关于生物实验材料的来源问题，可发动学生到野外采集，可以让学生从家中收集，还可以利用课余时间在校园角落建立生物园，让生物园为生物学实验提供材料。而且通过对教材适当的调整、处理,就能解决课改后学生分组实验增多与课时不足的矛盾。4、改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。而且在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。5、开展校本研修，自制教具，补充实验资源总之，只要转变观念，因地地制，勇于创新，勇于探索，农村中学生物学实验教学完全能以新课改为契机，缩小同城市学校的差距，逐步显示出自身的特色和优势。来稿日期：2012-06-28课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系和感情上的和谐发展以及整个教学效果。如何创新高中体育课堂和谐教学呢？作为基层一线教师应关注以下几个方面。一、以教师魅力影响学生创新高中体育课堂和谐教学依赖于教师自身素质的不断提高，人格不断健全和完善。在过去一名体育教师职前学到的知识几乎可以终身受用。如今社会飞速发展，新信息，新知识如潮水般涌来，哪怕一生只教“体育与健康”这一门课程，也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应知识长流水，不断接受新知识、新信息，改善和发展自己的认知结构，了解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会发展同步，具备体育与健康学科专业发展的教学方法与技能：如武术示范中“神形兼备”的一招一式；篮球上篮时的潇洒准确；体操动作健美和谐等等。从而形成对学生具有表率的人格魅力，体育的特点决定了教师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在创新体育课堂和谐教学的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力，创设充满积极情感的教学环境，每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用充满激情的语言，轻松愉快的笑容，来创新课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。二、以师生情感交流激励学生体育教学中我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和NBA球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神，会意的手势，学习前的引导，学习后的回味，与学生共同的辛酸，分享的乐趣。体育教师应帮助学生创新和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理氛围。在尊重学生的基础上，搭起师生情感交流的桥梁，给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入，将常规教学中的只提要求到多给关怀：将常规教学中的强调苦学到创新愉悦，特别是学生学习有困难，表现出畏惧体育锻炼的时候，教师不是拖着或逼着他走，而是梳理他们的体育需要，鼓励他们勇敢地不断前行。将常规教学中的单向知识传授到双向感情交流：教学中对学生的学习采取积极的引导，教师不是轻易地告诉他们如何做，而是引导他们自我分析、交流、找到清晰的努力方向，将常规教学中的一味指责失误到千方百计让学生品尝到成功：设置不同高度，不同远度，不同难度的学习起点，供不同能力的学生选择，采用分层递进的方式，使学生建立练习中的自信，在适宜的条件下掌握技能，使学生体验到成功的喜悦，从而激发起他们对学习的向往和追求。三、以差异教学设计唤起学生体育课堂教学面对授课班人数多，学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应等方面各不相同，这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异，具有“差异”的学生主体才会平等地进行自主性学习活动，课堂和谐教学才能形成。我们把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源，加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为适合学生发展的分层教学设计。先后采用了学生群体：能力分层，起点不同；组织形式：分类递进，目标分层；学习指导：分类指导，施教分层；优势互补：互补组合，合作分层；测评激励：进步幅度，评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经验和不同知识背景，不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的机会，建立起自我效能感，体验到成功的喜悦，唤起了学生主体意识，还给了本应属于他们的体育学习的“自由”，变被动接受为积极思考，形成了“要我学”为“我要学”，“我能学”的转变，使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展，为创新体育课堂和谐教学提供了条件。四、以教学反思调控师生行为教与学过程中，不少体育教师只考虑把知识、运动技能传输出去，学生只是按要求，进行练习，很少考虑如何搜集反馈信息，对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进行反思，独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程，形成良好的反思习惯和反思能力，将体育教师的“会教”与学生的“会学”有机结合起来，不断提高课堂和谐教学的调控能力，调动教与学过程的自主性和主动性，从而提高体育教学实效，促进教师的专业化发展和学生的自主实践能力。使课堂教与学达到“学习的共同体”产生最佳的效果。课后反思：通过问题导入―实践观察―交流讨论―再实践观察―探究要点―验证与提高，是否引发了学生的积极性参与，是否达到即时的课时目标？引导学生发现分析解决问题的过程等。没有课堂教学中经常的反思，课堂和谐教学得不到调控，教师的教学法行为素养就得不到真正的提升，学生的体育自主学习能力也就得不到提高。此外在教学过程中教师应注意观念转变、角色转换、情感交流和教学相长等方面的融合，教学中应采用多变的教学策略，以激发学生学习的兴趣，要更新思想转变观念、探索创新，从而促进课堂和谐教学的形成。根管治疗术概述怎样思想，就有怎样的生活根管治疗术概述根管治疗1第十九章岩大自然第十九章岩2根管治疗术■根管治疗术(ootcanaltherapy)【定义】根管治疗术是治疗牙髓病及根尖周病的一种方法,通过清除根管内的炎症牙髓和坏死物质,并进行适当消毒,充填根管,以去除根管内容物对根尖周围组织的不良刺激,防止发生根尖周病变或促进根尖周病变的愈合。根管治疗术3发展史根管治疗术在19世纪中叶以前是不存在的1776~1826年曾用金箔充填根管Hudson博士(1783-1833)被推崇为根管治疗的创始人发展史41976年Grossman发表文章,将牙髓病治疗发展史分为4个阶段:第一阶段(1776-1826)这一阶段牙髓治疗比较原始,如用水蛭或烤热的糊剂处理化脓的牙齿,用烧红的金属烧灼牙髓等,同时开始用金箔充填根管第二阶段(1826-1876)世界上第一所牙学院——美国巴而第摩牙医学院建立,发行了第一本牙科刊物。此期间岀现了全麻醉术、橡皮障(Branum,1862年)、牙胶尖(Robert,1852年)、拔髓针和清洁扩大根管的三刃或四刃根管扩孔钻,氧化锌、磷酸锌粘固粉等,釆用砷剂杀死牙髓(我国张仲景《金匮要略》中提岀用雄黄治牙痛),1836年Spooner提出用三氧化二砷失活牙髓。1976年Grossman发表文章,将牙髓病治疗5根管治疗术概述课件6■1940年Grossman写《根管治疗学》第一部专著问世■1958年史俊南等提出根管治疗术的三个步骤是一个连续的过程、可以相互补偿的观■40年来临床总结提出根管治疗术的新理论■1940年Grossman写《根管治疗学》7根管治疗术发展的总趋势是努力设计制造更好的根管扩大器械二是研究合成强力有效的杀菌剂三是研究无致癟倾向的、能够严密堵塞根管的充填材料根管治疗术发展的总趋势8髓腔应用解剖()根管形态特点上颌中切牙:单根管,直,呈锥形,根尖1/3偏向唇侧或偏向腭侧■侧切牙:类似中切牙,短些,根尖1/3稍偏向远中■尖牙:最长的牙,平均牙长为265mm,牙根多偏向唇侧,单根管。髓腔应用解剖9上颌■第一前磨牙:多为双根双管,牙根较细,根尖1/3常弯曲,但根管变异较复杂管9.0%,二管850%,三管6.0%■第二前磨牙:多为单根单管,有变异,根尖1/3多向远中弯曲,也可向颊侧弯一管75%,二管24%,三管1%上颌10上颌第一磨牙:3个根腭根最长,根管有弯曲、变异62%的近中颊根分颊、舌两管■第二磨牙:牙较短小,多为3个根管,牙根较直、细,牙根可有融合12%~37%的近中颊根分颊、舌两管上颌11根管治疗术概述课件12根管治疗术概述课件13根管治疗术概述课件14根管治疗术概述课件15根管治疗术概述课件16根管治疗术概述课件17根管治疗术概述课件18根管治疗术概述课件19根管治疗术概述课件20根管治疗术概述课件21根管治疗术概述课件22根管治疗术概述课件23根管治疗术概述课件24根管治疗术概述课件25根管治疗术概述课件26根管治疗术概述课件27根管治疗术概述课件28根管治疗术概述课件29根管治疗术概述课件30根管治疗术概述课件31根管治疗术概述课件32根管治疗术概述课件33根管治疗术概述课件34根管治疗术概述课件35根管治疗术概述课件36根管治疗术概述课件37根管治疗术概述课件38根管治疗术概述课件39根管治疗术概述课件40根管治疗术概述课件41根管治疗术概述课件42根管治疗术概述课件43根管治疗术概述课件44根管治疗术概述课件45根管治疗术概述课件46根管治疗术概述课件47根管治疗术概述课件48根管治疗术概述课件49根管治疗术概述课件50根管治疗术概述课件51根管治疗术概述课件52根管治疗术概述课件53根管治疗术概述课件54根管治疗术概述课件55根管治疗术概述课件56根管治疗术概述课件57根管治疗术概述课件58根管治疗术概述课件59根管治疗术概述课件60根管治疗术概述课件61根管治疗术概述课件62根管治疗术概述课件63根管治疗术概述课件64根管治疗术概述课件65根管治疗术概述课件66根管治疗术概述课件67根管治疗术概述课件68根管治疗术概述课件69根管治疗术概述课件70根管治疗术概述课件71根管治疗术概述课件72根管治疗术概述课件73根管治疗术概述课件74根管治疗术概述课件75根管治疗术概述课件76根管治疗术概述课件77根管治疗术概述课件78根管治疗术概述课件79根管治疗术概述课件80根管治疗术概述课件81根管治疗术概述课件82根管治疗术概述课件83根管治疗术概述课件84根管治疗术概述课件85根管治疗术概述课件86根管治疗术概述课件87根管治疗术概述课件88根管治疗术概述课件89根管治疗术概述课件90根管治疗术概述课件91根管治疗术概述课件92根管治疗术概述课件93根管治疗术概述课件94根管治疗术概述课件95根管治疗术概述课件96根管治疗术概述课件97根管治疗术概述课件98根管治疗术概述课件99根管治疗术概述课件100根管治疗术概述课件101根管治疗术概述课件102根管治疗术概述课件103根管治疗术概述课件104根管治疗术概述课件105根管治疗术概述课件106根管治疗术概述课件107根管治疗术概述课件108根管治疗术概述课件109根管治疗术概述课件110根管治疗术概述课件111根管治疗术概述课件112