骨盆骨折及并发症课件

骨盆骨折及并发症56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗骨盆骨折及并发症骨盆骨折及并发症56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗骨盆骨折及并发症概述骨盆的解剖骨盆骨折分型骨盆骨折的并发症盆骨骨折的治疗原则病例分析每个学生都是不同的个体，他们在认识方式和智力水平上具有差异，因此在知识的整合和习得方面也必然存在差异，这样也就产生了学习能力较强的“优等生”和学习能力较弱的“学困生”。学困生的存在会带来一些社会问题，比如影响学生个体的全面发展，影响教学质量的提高甚至会影响到社会的发展和国家经济的增长。英语学困生作为学困生问题的一个子问题，日益受到社会的关注，特别是农村初中英语学困生问题，更加受到教育界的瞩目。在农村，小学教育中就开始了一些英语知识的学习，但是却并未像数学、语文那样，纳入到小学升初中的考核科目中。所以在小学的英语教育中，教师并未十分上心，学生也没有好好去学。然而上了初中后，英语作为三门主课之一，对学生的总成绩起着十分重要的作用。但是很多学生在初中接触英语时，仍然是一头雾水，虽说以前也接触过英语，但都只停留在识记简单的词汇阶段上，像“再见”、“谢谢”、“苹果”等。上了初中之后，要系统学习英语的音标、语法等，学生的压力一下子就来了。有的学生适应得很快，有的学生却迟迟不能适应，在课堂上跟不上老师的节奏，但又不好意思去问老师，慢慢的问题越来越多，不懂的地方也越来越多，这样就产生了“学困生”。2.农村初中英语学困生情感障碍的特点情感是人们心中对外在事物所持的态度，像喜欢、憎恶、愉快等。情感是由客观事物引起的，如果客观事物符合主体内心的想法、迎合了主体的感情需要，那么主体就会对客观事物报着喜欢、热爱的态度；反之，主体则会憎恶乃至仇恨客观事物。在农村初中英语的教学中，笔者发现学困生的情感障碍呈现以下特点：2.1没有兴趣学习英语。有的学生语言能力较差，在小学学习英语时就比较力不从心，上了初中后老师没有及时地发现这种情况，使得这部分学生跟不上老师的进度。学生学不懂英语，听老师说英语就像听天书一样，从而越来越没有兴趣学习英语。2.2怯于发言，害怕被人嘲笑。学习英语不像学数学，只要好好听老师讲解，课下多做练习题便能够学会。作为一门语言学科，英语的学习需要学生积极踊跃地发言，将所学的句子大胆地说出来，学生才能够更好的进行英语知识的整合。然而，在农村初中英语的教学中，笔者发现很多学生都不敢大声地将英语句子当着全班同学的面念出来，因为怕自己的发音错误引来哄笑，从而被别人嘲笑。即使发音没问题，但是由于英语的某些发音会和汉语中某些词汇的发音相像，像“猪”在英语中的发音会和汉语中“屁股”的发音相类似，很多学生听到了还是会哄堂大笑，这也会让很多学生怯于发言。2.3没有学习动力。学生没有学习动力，一是因为不知道学习英语能干什么，所以不想学；二是因为得不到老师的重视，所以不想学。在教学过程中，教师无可避免会喜欢成绩好的学生，而对成绩差的学生重视程度则不高，甚至会出言挖苦和嘲笑。由于老师的不公平对待，有的学生便没有心思去学习英语，甚至会因为憎恶老师而憎恶学习英语。3对策分析3.1激发学困生学习英语的兴趣。学困生不是天生就很笨或者没有学习能力，英语教师在教学的过程中要注意去激发学困生学习英语的兴趣。多和学困生谈心，首先了解他们为什么不想学习英语，然后帮助学困生找到兴趣点，最后根据学困生的兴趣点适当调整教学方法，让全班的同学能够齐头并进，而不是一两个同学冒尖，其他的同学则在后面艰难地行走。3.2帮助学困生树立学习英语的自信心。我们每个人在呱呱坠地的时候都不会说汉语，但是在环境的影响下我们渐渐学会了各种汉语词汇，这证明我们的学习能力是不弱的。但是为什么学习英语就不行呢？因为学生怕被嘲笑，没有自信能够做到最好。这时候教师就要注意去帮助学生树立自信心，教师要鼓励学生将心中所想大声地讲出来，即使结果不是完全正确甚至是和正确答案背道而驰，教师也要适当的表扬学生。只有树立了学英语的自信心，学生才能不怕嘲笑和困难，坚定地在学习英语的道路上越走越远。3.3激发学困生学习英语的动力。教师在教学的过程中要强调学习英语的重要性，让学生明白为什么要学英语。有的学生会说反正以后不出国，也用不着英语。对于这种想法，老师要及时地去纠正，要让学生明白身怀一技就能增强自己的竞争力，从而在以后的学习、生活和工作中都能获益匪浅。每个孩子都应该被保障，他们是我们的希望，在英语教学中，教师要公平对待每一个学生，要诚心诚意地去关注每一个学生，让他们激起学习英语的欲望。同时教师要鼓励学困生多发言，并且不要吝啬自己的赞美之词，要鼓励学生好好学习英语，帮助学生树立起自信心。最后要帮助学困生找到学习英语的动力，让他们在学习英语的道路上能够每天都收获知识，每天都能得到进步。在新课程理念下，自学能力的培养是其中一个核心的目标，如何在政治教学中培养学生的自学能力成为了当下很多政治教师开始探究的方向。经过分析和大量的实践经验，笔者认为自学能力的培养需要通过这样几个步骤来实现：首先要打破传统的师生关系，构建新型的师生关系，让学生在学习活动中产生“主人翁”的意识;其次，要激发学生的兴趣，有了兴趣为基础，学生的学习活动才能进入主动状态，这样才能进行接下来的自学能力的培养;最后，要让学生养成善于质疑，乐于思考的习惯，这样才能不断提升自学能力的水平。一、创新师生关系，强化学生主体意识教师和学生是教学活动中最主要的两大要素，他们之间的关系特征会直接影响教学活动的特点和效果。传统的师生关系往往呈现出师尊生卑的特点，在这种师生关系下，我们往往更加看重学生“听话”的优点，反而忽略了学生自身具有的主观能动性，在这一背景下，学生的自学能力的培养始终较为薄弱。因此，要想培养学生的自学能力，首先就要打破传统的师生关系特征，努力构建一个平等、自由的新型的师生关系，在这样的师生关系下，学生可以在学习的过程中拥有更多的话语权，而对于学生所表现出来的主观意识，教师要从旁给予积极的鼓励和扶持，这样才能形成一个利于独立能力形成的优良土壤。二、创新课堂导入，激发学生兴趣课堂导入是一堂完整的课堂教学必不可少的环节，一个成功的导入可以在短时间内有效激发起学生对接下来教学活动的兴趣，因此，大多数教师在设计教案的时候都会把导入设计作为其中一个环节。虽然如此，但大多数教师的导入往往还拘泥于传统的以旧引新的导入方法，即通过复习之前学习过的内容来引入本节课要讲的新知识。这种导入方式本身虽具有一定的优势，但长期反复的使用，就很难起到激发学生兴趣的目的了。因此，作为教师，我们一定要创新课堂导入方式，通过活化导入的内容和形式来增加导入环节对学生的吸引力，这样才能有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲“用对立统一的观点看问题”时，就在导入环节利用一幅有趣的漫画开启了本节课的教学活动，漫画内容是两个人共同制作一条长凳，由于两人面向方向是完全相反的，因此，在安装凳子脚的时候一个向上装一个向下装。看到这个滑稽的场景以后，学生纷纷笑了起来，笑完以后，学生开始对漫画接下来的教学内容产生了兴趣，于是有些学生开始打开课本，对照教材中的内容，再结合着漫画内容，开始了学习活动。就这样，在有趣导入的激励下，学生自学的积极性也被激发了起来，这样才能为接下来的自学活动打好基础。三、创新提问环节，培养思维能力提问是课堂上师生交流、生生交流的重要途径，是激发学生思考活动，促进学生自我观念和意识形成的有效途径。然而，随着素质教育理念的不断深入，传统的提问环节设计越来越多的暴露出了弊端，尤其在培养学生自学能力方面，传统的提问环节设计更是暴露出了很多的不足。笔者认为，以培养学生自主意识为目的的课堂提问要从两个方面进行创新，一是提问的内容，在以往，教师提问的内容往往都拘泥于教材的理论知识，根据教学目标提出一系列的理论性的问题，这样的提问内容不仅容易脱离学生的实际，同时也难以很好的引起学生思考的兴趣。倘若教师在设计问题的时候，能够以设计问题情境的方式来进行提问，把问题置于学生比较熟悉的情境之中，这样可以有效引导学生的思考和探索，进而在此过程中逐渐锻炼学生的分析能力、总结归纳能力等自我学习的能力。例如，为了让学生理解“价值规律具有自发调节作用”，笔者就以“买衣服”这样一个常见的生活情境入手进行问题设计：“同学们，你们认为一般什么时候买衣服会比较划算？”问题一出，就有学生举手回答：“换季的时候打折比较多”、“节假日的衣服也比较便宜”，学生给出了很多答案。“你们知道其中的原因吗？”笔者继续追问。“这是因为换季的时候，人们对过季的衣服的需求会大大减少，并且商家也为了周转资金用来上新款衣服，这时候就会降价销售”。就这样，通过对“买衣服”这个日常消费现象的生动分析，学生自己得出了正确而科学的结论;二是提问的方式。师问生答是课堂提问中最常见甚至是唯一的形式，长此以往，不仅会造成学生被动思考的意识，同时也容易造成学生的问答疲劳。因此，改变单一的师问生答模式，以生问师答，生生互问互答等形式来丰富提问的形式，这样会让学生的思维更加多元化，同时也有利于培养学生的自我思考和学习的意识和能力。自学能力是一种综合性的能力，在推进学生持续发展，促成终身学习素质教育理念的背景之下，自学能力的重要性毋庸置疑。政治学科是高中阶段一门重要的学科，作为一门人文类的理论性学科，培养学生在政治学科中形成一定的自学能力相对来说难度不太大，正因为如此，我们作为政治教师，理应在培养学生自学能力方面担当“先头兵”的角色，把培养学生的自学能力纳入政治教学工作之中，努力创新政治教学，使得学生的自学能力能够得到有效提升。【骨盆骨折及并发症56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1骨盆骨折及并发症骨盆骨折及并发症2概述骨盆的解剖骨盆骨折分型骨盆骨折的并发症盆骨骨折的治疗原则病例分析概述3概述骨盆骨折为高能量损伤而致。最常见的致伤原因是机动车事故,高处坠落、摩托车事故,汽车与行人相撞和工业挤压伤。机动车事故受害者中发现骨盆骨折占31%,重骨盆骨折的死亡率10%~50%,早期死率最常源于出血或闭合性脑损伤,而晚期死亡则源于感染或多系统器官衰竭。概述4骨盆的解剖骨盆的组成1.前面为耻骨联合的耻骨支和坐骨支环,纤维软骨盘分开两耻骨体2.后面的骶骨与两个髂骨经骶髂关节连接,连接结构为骨冋骶髂韧带,前后骶髂韧带,骶结节韧带,骶棘韧带如髂腰韧带。骨盆的解剖5髖骨大骨盆骶骨小骨盆弓状线尾骨耻骨联合骨盆(前面)髖骨6这些韧带复合体为后方的骶髂复合体,提供了稳定性,而骶髂关节体身无内在的骨性稳定。骨盆不同平面的稳定性依赖于不同的韧带这些韧带复合体为后方的骶髂复合体,提7骶髂后短韧带骶髂间韧带的,骶骨就N添格骨6/oirat骶髂前韧带骶髂后短韧带骶髂间韧带8限制半骨盆外旋的主要有耻骨联合韧带骶棘韧带和骶髂韧带。骶结节韧带可阻止矢状面的旋转。半骨盆垂直移位受上述的所有结构韧带控制。限制半骨盆外旋的主要有耻骨联合韧带9骨盆骨折分型Tit分型系统A型:稳定性(后弓完整)B型:部分稳定性(后弓不完整损伤)C型:不稳定性(后弓完全损伤)骨盆骨折分型10骨盆骨折及并发症课件11骨盆骨折及并发症课件12骨盆骨折及并发症课件13骨盆骨折及并发症课件14骨盆骨折及并发症课件15骨盆骨折及并发症课件16骨盆骨折及并发症课件17骨盆骨折及并发症课件18骨盆骨折及并发症课件19骨盆骨折及并发症课件20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