工行企业网银操作说明教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。工行企业网银操作说明工行企业网银操作说明61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。工行企业网银操作说明ICBCALANDCOMMERCIALBANKOFCHINALIMITED网上银行业务培训2011年3月cBc中国工商银行股份有限公司企业网上银行登陆ICBCLBANKOFCHINALIMITEDCBC中国工商银行企业网上猥行企网上银行服务小<安全检圆企业网上行登录登入"ICBTok12,吐:行科中領了工卡或上银污置录”,工行财百全业贷玄家特多种杆色股企业网上银行普及版登录最长P长日字节并已處功注册上银行,点击自,热占解答果申幻了全业通卡证书'尚击“自助注册”立即在册全业門企业B2日电子上行普及,亦阿到行网点办迎在线相共链换:}工行酡坛安全提示软件下输入U盾密码与我们联系boasts2ihe,com.a;中画工根行版权所有(英文区分大小写)CBC④商银行份有既公初中生不仅要从宏观上对物质的性质及其变化进行观察和描述，更重要的是从微观结构上对其解释，以深刻把握物质变化的本质规律，而化学符号则是具体化学物质和变化的抽象表达方式，是进行化学学科思维的工具。我们的教学要让学生从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式。由此可见，“符号”教学对学生化学学科思维的培养就显得尤为重要。化合价教学又在符号教学中起着承上启下的作用，是初中化学教学的重点。教学化合价，不能只强调机械记忆和反复练习，否则会让学生只知其然而不知其所以然。因此，学生出现错误的机会增多，部分学生有时会感觉化学学习很困难，很枯燥，学习变得痛苦而无效。为防止学生出现分化，教师在课堂教学中要通过帮助学生理解化合价的含义；帮助学生把化学符号与宏观事物、微观世界联系起来等途径，使学生学习化合价的难度大大降低。下面，就化合价教学浅谈自己的一些思考，但愿这些思考能给同行们提供一些有益的启示。一、深度解读教材，一步一个脚印，抓好化合价教学教材是教学的主要媒体。教师应在理解、尊重教材设计思路的基础上，深刻体会教材编写思路的意图，结合自己的经验设计组织教学活动，努力提高教学效果。对于化合价知识，教材的知识结构既有阶段性，又有连续性。人教版化学教材首先在第三单元物质构成奥秘的课题3元素中对元素、元素符号和元素周期表知识进行了介绍，同时在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题4化学式和化合价以前叫化学符号），为学好化学式奠定了一定的知识基础。另外，学生在第三单元物质构成奥秘的课题2中已经学习了原子的构成和离子，再学习化学式与化合价应该会水到渠成。由此可见，虽然化合价知识出现在教材的第四单元的课题4中，但它与第三单元的课题2原子的构成、课题3元素之间存在内在联系，共同构成“化合价”的知识体系。作为教师，只有对教材融会贯通，做到对其整体把握，才能具体地明确每一单元、每一课题直至每一节课应该讲到什么，讲到什么程度，才能在实际教学中有效地指导学生学习。影响初中生化学学习的主要因素之一是知识的准备。知识的准备是指学生完成新的学习任务时，原有知识水平对新的学习任务的适合性。学生有了知识的准备，学习时就能积极主动地从自己原有的认知结构中提取出与新知识联系密切的旧知识，用来同化或类属新知识，从而促使原有认知结构的不断整合与分化。研究发现，如果学生的原有相关知识模糊不清，在高级学习阶段，所涉及的领域较为复杂时，则难以支持意义的建构。如学生对元素、元素符号等概念没有清晰的认识，就会对化学式产生模糊概念；如果化学式、原子构成、离子等存在模糊概念，也会对化合价学习产生模糊概念。因此，为提高化合价的教学效果，要设计好元素、元素符号、元素周期表、原子构成、离子、化学式等各个教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，落实好每一环节。二、化合价是有理可讲的，不是简单粗暴地记忆和背诵初中化学课程标准对化合价的要求是：能说出几种常见元素的化合价，根据化合价写出常见化合物的化学式。人教版教材在内容的选择上回避了难点，没有用概念的方式给出元素的化合价，只是通过表格的形式给出了一些常见元素或根的化合价。于是很多教师在化合价教学中就片面理解为只要学生能够机械地记忆常见元素和根的化合价，并能依据“化合物中化合价的代数和为零”的原则进行“依据化合价书写出常见化合物的化学式”，“依据化学式写出常见化合物的化学式”，便达到化合价教学目标。其实，教学化学用语，用机械记忆和反复练习的方法，会让学生觉得学习十分困难，十分枯燥，会让学习变得痛苦而无效。那么，问题出在什么地方呢？教师在课堂教学中要讲清楚为什么要学习元素的化合价，要帮助学生理解化合价是元素化合时的性质。化合价并不是简单粗暴的记忆和背诵，化合其实是有理可讲的。以下是笔者化合价教学的1个实例：教师出示两瓶药品：氯化钠、氯化镁。提出问题：氯化钠中钠原子和氯原子的个数比为1：1，而氯化镁中镁原子和氯原子的个数比为什么不是1：1，而是1：2呢？教师引导：请同学们先回忆一下钠原子和氯原子的结构示意图。钠原子和氯原子最外层电子是否达到稳定结构？当钠原子遇到氯原子它们如何都能达到稳定结构？学生结合前面所学知识，很容易得到当氯元素和钠元素化合成化合物时，1个钠原子失去1个电子，1个氯原子得到1个电子，均能恰好达到稳定结构。因此，氯化钠的化学式中钠原子和氯原子的个数比为1∶1。紧接着，教师展示出镁原子和氯原子的?Y构示意图。学生思考：当1个镁原子遇到1个氯原子时，它们通过相互得失电子，都能够达到相对稳定结构吗？教师追问：如何才能实现镁原子和氯原子都达到稳定结构呢？学生思考后得出：当1个镁原子遇到2个氯原子时，它们在形成化合物时，都能达到相对稳定结构。因此，氯化镁的化学式中镁原子和氯原子的个数比为1：2。由此可见，元素在相互化合形成化合物时，各元素原子间的个数比是相对固定的，这种个数比与元素的化合价相关。据此可得出：在以上两种化合物中，氯元素的化合价为-1价，钠元素、镁元素的化合价分别为+1价、+2价。不用死记硬背，学生以此类推，都可说出氢元素、氧元素、铝元素、钾元素、钙元素等常见元素的化合价。在上述教学过程中，教师从宏观物质、微观粒子和化学符号三种水平上认识和理解了化合价知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成了化学学科特有的思维方式。把化学符号作为由宏观物质认识向微观本质认识飞跃的中介，这样，学生学习化学用语的困难就会大大降低。当然，对于初中人教版教材中部分元素具有多个化合价，如何给学生交代呢？此时，我们就要分析和研究初中化合价内容与高中、大学知识之间的逻辑关系，明确目前所学内容在整个教材体系中的地位和作用，以准确把握所学内容的阶段性、连续性和深浅度。三、巧用化学实验因素，让学生学以致用，激发学生学习化合价的兴趣学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。在塔尖，第一种学习方式――“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。从以上理论可以看出，让学生学到知识后能够更多地“实践练习”，比教学中简单地“讲授”“示范”等教学方式的学习效果要好得多。化合价教学的主要目的是依据化合价书写化学式，而在第四单元物质构成的奥秘之前，能用化合价书写化学式的物质并不多，只有水、氯化钾、碳酸钙、碳酸钠、硫酸铜等少数物质。这样使学生形成了化合价知识学习的重要性不足的印象，大大减少了学生“实践学习”的机会，从而极大地影响到化合价教学效果。如何解决以上问题呢？由此，我们要利用好化学知识的宝库――化学实验室。教学实践和一些专门的调查研究都表明，中学生对化学实验的兴趣水平是最高的。尤其是当他们看到各种各样的仪器、药品时，总是会产生一种好奇、新鲜、兴奋的心情，总是会激发出他们强烈的好奇心和求知欲。倘若在化合价教学中融入化学实验因素，想必会大大提高学生学习化合价的兴趣，同时也可以给学生更多“实践学习”的机会，让学生真正做到知识能够学以致用。因此，在化合价教学过程中，我会带许多化学药品到教室。如：氧化镁、氧化铝、氯化钠、氯化镁、氯化钙、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、碳酸钙、硫酸钠、硫酸钡等等，这些药品的标签我事先做了处理，先用白纸条遮盖住它们的化学式。当学生看到琳琅满目的化学药品时，顿时兴趣高涨。学完化合价知识后，我先让学生观察这些药品，再要求他们利用所学的化合价知识写出对应物质的化学式。这样，就使抽象、枯燥的化合价知识教学变得更加具体而生动。同时，也给学生创造了更多的实践学习机会，从而提高化合价的教学效果。综上所述，深度理解好教材，有效建立起宏观物质、微观粒子和化学符号之间的联系以及多给学生创造实践学习的机会，对于提高化合价的教学效率，是一种不错的尝试。?⒖嘉南祝?[1]王克勤，马建峰，刘伟，陈彦芬.化学教学论[M].科学出版社，2006：85-122.[2]王云生.王云生的中学化学教学主张[M].中国轻工业出版社，2014：71-130.一、研究的过程本研究从1999年8月开始设计，当年9月初步完成研究计划和研究方案，10月进行开题论证，10月至12月进行教师培训，12月组织实施研究。2004年2月结题总结，3月至4月进行成果鉴定与结题论证。2004年10月至今进行成果推广应用。具体情况如下：1.确定研究目标和研究内容：（1）中学化学“启发—探究”教学模式的实践研究；（2）中学化学“启发——探究分层教学模式”的构建；（3）中学化学后进生转化模式与特长生培养模式的构建；2.规范研究程序和措施：第一阶段，成立由教研员彭京斌老师负责的研究小组，实施全员培训。（1）聘请徐远征、涂光辉、石欧、姜华忠等专家教授，来校对化学学科组全体教师和进行了中学化学“启发—探究教学模式”的理论与实践研究培训，促使全体研究人员理解掌握“启发—探究式”模式的内涵和实施要求；（2）学校从2000年开始与湖南师范大学教育科学院联合举办了教育硕士课程班，对化学学科组全体教师和进行了行动研究的理论与实践研究培训：第二阶段，建立以学科备课组为活动单元的化学学科组，全员参与协同研究机制，成立了从初三至高三四年制化学特长生培训小组与后进生转化小组；第三阶段，以备课组和培训小组为单位开展集体备课，研究制定“启发—探究分层教学模式”课堂教学设计、学案、教案和特长生超常发展与后进生转化教学设计；第四阶段：实施初中化学“启发—探究分层教学模式”和初高中特长生超常发展与后进生转化培训模式研究；第五阶段：总结经验，撰写论文和研究报告，并及时推广应用。二、成果综述1.将分层测试卡制分层评价或分层教学理论有机整合，将特长生超常发展与后进生转化培养教学理论与“启发—探究”模式教学理论有机结合，丰富发展了“启发—探究教学模式”理论；2.初步构建了特长生超常发展与后进生转化的“启发—探究式”培训教学模式和“初中化学分层测试分层评价式“启发—探究式分层教学模式”，丰富和发展了“启发—探究式”教学模式系列；4.课题研究于2004年5月获湖南省“十五”重点课题《中学化学素质教育课堂教学模式系列的构建与应用》推广实验研究优秀成果一等奖（颁奖单位：省教科院基教所）5.课题研究成果在省市区的大面积推广活动中，获得了广大师生的一致好评，产生了良好的社会效益。三、成果特色和创新之处1.理论特色与创新（1）将分层测式卡制、分层评价、分层教学理论与“启发—探究”模式教学理论有机结合，构建了“启发—探究分层教学模式”，丰富了“启发—探究”中学化学素质教育模式系列研究理论；（2）将中学化学特长生的专项培训教学理论，纳入“启发—探究”模式教学理论，建立了团队式导师制化学特长生研究小组培训体制和特长生“启发—探究”教学模式；2.理论实践（1）构建了以分层测试卡制和分层测试为特色的中学化学“启发—探究分层式教学模式”，在确保中尖子群超常发展与后进生稳步发展两方面，均取得了成功，为确保实现后进生100%转化为合格生，找到了一条切实可行之路。尤其是针对当前大部分学校大班额教学中后进生的转化提高，效果显著；（2）构建了“四级管理”制，即分管教学的副校长主管，教研员主抓，学科组长和学科代头人组织实施，学科组、备课组全体教师参与，协同教学教研集成管理模式。其中“化学特长生启发—探究式培训教学模式”，对中学化学拔尖人才培养，具有指导意义；（4）丰富完善了“课堂教学分层测试卡制分层测试、分层评价”理论与操作模式：a.备课小组教师共同设计课堂教学分层测试卡---学案；b.分层测试卡设计为：A——基础知识测试、B——知识迁移灵活应用测试；C——知识内化创新探究测试三个层次，各层测试满分均为100分，达75分以上为合格；c.题量，一般按5：4：2设计。即A试共5小题，每题20分；d.课堂测试与评价操作时量一般宜控制在20分钟内：即5到10分钟快速测试，教师指导下由学生在5分钟内交换评卷，教师在5分钟内针对A、B、C三个层次的典型问题进行统一讲解；e.备课小组实行“ABC轮流分工负责辅导”制，在课后对未过关的学生分层次，由专门教师进行统一辅导，直到及时过关即新测试达80分以上为过关；f.学科组定期由组长安排对各年级备课小组编写的分层测试卡进行集体研究，指导相关教师及时修改完善；g.由教务处负责，对各学科教学定期组织进行课堂教学分层调研测试与评价；四、成果的已有推广效益课题研究于2004年5月，获湖南省“十五”重点课题《中学化学素质教育课堂教学模式系列的构建与应用》推广实验研究优秀成果一等奖（颁奖单位：省教科院基教所）。课题研究成果在省市区三级进行推广，获得了好评，产生了良好的社会效益。（湖南省张家界市第一中学）ICBCALANDCOMMERCIALBANKOFCHINALIMITED网上银行业务培训2011年3月cBc中国工商银行股份有限公司企业网上银行登陆ICBCLBANKOFCHINALIMITEDCBC中国工商银行企业网上猥行企网上银行服务小<安全检圆企业网上行登录登入"ICBTok12,吐:行科中領了工卡或上银污置录”,工行财百全业贷玄家特多种杆色股企业网上银行普及版登录最长P长日字节并已處功注册上银行,点击自,热占解答果申幻了全业通卡证书'尚击“自助注册”立即在册全业門企业B2日电子上行普及,亦阿到行网点办迎在线相共链换:}工行酡坛安全提示软件下输入U盾密码与我们联系boasts2ihe,com.a;中画工根行版权所有(英文区分大小写)CBC④商银行份有既公账务查询账户余额ICBCLBANKOFCHINALIMITEDcBc中工商级行的业河上组行冷些好你用业业因炬出子个人同上回示助工行甽式集团圳公司乙尸型朱团尸本部及尾分女机构限行账尸、办理电子回半等业务的功能a它为企业提供年后X2巨单查日合信息报告勃所化户余焦尸明汇总声深圳单位名称:工行进朱团功公司甲帐尸C)下案光题下邳新格式常题点击账号查询余额查询时间换1图00.0a0171s03收ICBO④中国工商银行股份有限公司INDLETRIALANDCOVMEACILEAMKOFCH账务查询-历史明细ICBCBANKOFCHINALIMITEDICBC回中工商银行企业网上联吹款业务、付业务某团、用证业5业务国进出杀因个人上银行回示团帮脚资理财贵累代理行业用务管理管北3通卡理实易所会员户提务本陆得色BP理:是一坐理阻户基摩及属分m,办子日等的偷,它为供局8史明细:查询账户六个月前至咔天之任会时中下有交易明录,帮助您了解企以往资金的来龙去回电子对账单尸(网报)号0Rvvn账啡汇流车4日期:年月区日至平月b叫目回户时账选择日期进行查询请选下紫明压式:又丰榕式(,1)回燃后:[选联单查询"中查询、打5、饣挥下璃2可以下帮相应味号的万史ICBC④中国工商银行股份有限公司INDLETRIALANDCOVMEACILEAMKOFCH账务查询-历史明细ICBCLBANKOFCHINALIMITEDcBc中国工商银行余业罔上最行金融家三货业到兵代行业好业年金商卡合理指闻与处理、团助四个人网上银行四账马的历史明账尸管理国账户余翟:m2m1可击对选择回单进行打印国回查封包查询国舍信息报告方账号账日期证号时方单位名称国户汇总洁单团银企账m040050c6L管理000473211-02-2款密2cm0qe6n50c2896代围业务手续费(网同)am1-01-2田a汇总评账百单户别名管趕01973a1n账尸绝护雪业收人084mmtt50c18713同加算费网跟)210-09-270电子银行人民币对公结业筹收入0.20账务查询-电子回单ICBCCIALBANKOFCHINALIMITEDcBc中国工商银行企业网上银行收款业务、付禁出务舌理财用证业务货求业国迟出登录国个人同上银行回油示帮助所会员服户肌N名启「电子[代焊业根全艾牛件古分总电子单二户星电子回园电于田平电子对难D变称:行列装可户()联号:[则区网电子间学银行手续责查奋询条件日期:A21年叫月3%日当年叫月B日2.供贷发生少天于0.00元小于1.0.0000元4旧量标志:全留选择日期查询并打印回单口1.00判仁口10E5800121时话算122s8m20回世20对公林尸管理费amwm0o默户节程费15CBC(中围什份有周公司账务查询-电子回单ICBCLBANKOFCHINALIMITEDcBc中国工商银行企业网上行户管迎收业务教业筹云得财诸用业条温出录國个人网上银行國示职助吧子咪《代经工行训武無团诨圳分公司己味户中子帐单电一中工商銀行黑2回单品正总电字回10电子剂账单中同工离银行期市分行建了回单纳积电子回P上照行手续卖查欧名工成出均公司甲味F,[发报行行号收报行行号入行行号委北日知m月入账日期华月17日业务种类序号金额大写)人币而元⊥月市寸序号验证码签19EAC51CL4吧5子同验正相同示同,②业田,请重互证用中国工商银行股份有限公司INDLETRIALANDCOVMEACILEAMKOFCH中[工雨银彳网上银行电子回单(补打电子回单号码:0003-3399-5757-1100羊19次补打◆总行版回单户名户维护费业务粒入产行不40000gs011*圭*走来来走