骨与关节创伤影像学诊断课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝骨与关节创伤影像学诊断骨与关节创伤影像学诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝骨与关节创伤影像学诊断骨骼肌胸系统陈东四川医科第一医院第二节骨与关节创伤的影像诊断自主探究阅读教学是指，把学生自主学习和探究作为基本特征而进行的一种教学模式，是促进学生积极自主学习的教学方式。在教学过程中，学生在教师的引导下进行收集、发现和处理问题，并从中获得经验和知识。这种教学模式有助于培养学生的创新和探究能力，增加其解决问题的能力，促进学习效率提升。一、在初中语文教学中实施自主探究阅读教学的作用在初中语文教学中实施自主探究阅读教学具有非常重要的作用，不仅能够能够提高教学效率，还能够为学生自主终身学习做基础。提高其学习的积极性，满足不同学生的不同学习需求，让学生在宽松、愉悦的教学氛围中学习。具体作用有以下几点：1.能够提高初中学生学习语文课程的效率在初中语文教学中开展自主学习，不仅能够培养学生的自主语文学习素养，而且还能够提高中考语文成绩。采取这种方式，能够培养学生的自主探究性，把其探究阅读能力提高，从而提升学生自主解决和发现问题的能力。另外，总结近几年中考试题可以发现，很多知识点是考察学生的自主发现、解决以及探究问题的能力，对这方面有着更高的要求，很多学生不能够取得较高的成绩，主要是缺少对这些问题的探究。所以，采取自主阅读探究教学的方式能够更好地把中考要点和学习热点结合起来，有助于提高课堂教学效果，促进学生成绩提高。2.能够提高学生的创新意识，培养创新能力采取自主阅读探究教学能够把教师对学生的关注性提高，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念，针对不同学生的实际状况进行有效的指导，培养学生创新学习的能力。另外，在进行学习的过程中，学生可以在合作意识、学习情趣、知识能力等素养方面得到一定程度的提升，不断提高分析能力、自主学习能力和想问题、议问题的能力，会有更高的发现，就会有所超越，促进创新能力提升。3.能够优化语文教学的进程，促进教学模式改变传统教学模式下，一般是教师处于主导地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，依据教师规定好的课时内容一步一步授课，对于一些比较枯燥的内容来说，很多学生容易失去学习兴趣，导致课堂效率不高。而采取自主阅读授课模式能够依据学生自身兴趣进行课程学习，对课时要求不再是固定的，而是可以灵活多变，这样就容易增加学生兴趣，优化课程学习进程，提高效率。二、在初中语文教学中实施自主探究阅读教学的方法分析在初中语文教学中，实施自主学习探究阅读教学方式，能够充分调动学生积极性，体现以学生为本的理念，提高初中语文教学的质量。具体来说，实施自主探究阅读教学的方法有以下几点：1.教师引导学生在质疑和存疑中学习的方式教师首先要引导学生进行书本知识的讨论、观察、反思等，鼓励学生大胆质疑，提出问题、讨论问题、并研究问题，放飞自己的想象和思维，在质疑和学生中创新研究。教师可以让学生在书本知识的预习中，把自己认为比较重要的，或者是自己不懂的问题记录下来，到上课的时候进行质疑。例如：在学习《山坡羊》这一节课程的时候，学生质疑：“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”那么，如果是让百姓处于不亡但是又不兴盛的环境中，就会快乐吗？“之后各组学生进行讨论，教师最后进行讲解。再例如：进行《丑小鸭》这一节课程的时候，学生质疑：”因为丑小鸭本身就是一个天鹅，所以其一定会变成天鹅，但是如果它本身就是一只鸭子的话，它心里想变成一只白天鹅，那么会真的变成吗？“接下里，学生就会围绕着这个问题进行一番热烈的讨论，引起学习的兴趣，加深学习印象。之后教师进行问题分析和讲解，学生就容易记忆，也容易理解。2.采用情景学习的方式，促进自主阅读学习能力增加情景教学法是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在课堂学习的过程中，通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，在课堂教学中巧妙的运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式提高学生的学习效果。例如，在讲述到《变色龙》这一章节的时候，课前教师可以找好几个学生，一个扮演小狗，一个扮演赫留金，一个扮演叶尔德林，一个扮演故事主角奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演众多人群的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，促使学生进行角色的表演，重点进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应，抓住五次变化的特点。通过这种情景表演式的方式，能够使学生更加立体、形象地了解课程内容，培养学生的学习和创新能力。3.创建轻松课堂学习的方法，充分发挥学生自主学习的能力，新课程要求，要增加学生自主学习的能力，增加其自主学习的时间，这就要求教师要给予学生足够多的时间，让学生充分实践和探索。只有拥有足够的时间，学生才能对课程进行细致的分析，才能体会真正成为学习主人的乐趣，增加学习效果。例如在进行《孔乙己》这一节课程学习时，首先要给学生足够的时间，促使其进行知识点的探究和分析，也可以教师提出问题让学生分析，找答案。例如内容中描写孔乙己的情节有哪些？那些中间不联系的情节是怎么样结合在一起的？等等。让学生进行小组互动，增加情感和内容交流，通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间，花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。三、结束语在新形势下，加强初中语文自主探究阅读教学，有助于提高学生成绩，促进学生的学习积极性增加，适应中招考试题型。同时也能够改变传统的教学模式，提升学习效果，所以，要合理运用这种学习方法，把学习方式和学生实际相机和，提升语文教学质量。在初中语文教学中，古诗词教学是重要的教学知识点，诗词中的字、词、句等都与现代白话文的含义存在差别，需要学生背诵与记忆的知识点较多，是初中语文教学中的难点与重点。传统的古诗词教学重视学生死记硬背，若采用此类方式则会让学生产生强烈的厌烦感，对古诗词的学习兴趣逐渐缺失，最终影响古诗词教学效果，成为当前面临的重要问题。一、初中语文古诗词教学的现状分析1.教学理念过于陈旧。目前在古诗词教学中，教学理念相对落后，始终保持传统以教师为本的课堂，教师占据主导地位，学生处于被动学习的状态[1]。例如，在古诗词教学中，先由教师对整篇古诗词进行领读，并对整篇文章进行翻译，让学生做笔记，对重要的词汇点与语言点记录并背诵下来，而学生则始终处于被动学习与记忆的状态。导致此类教学状态出现的原因很多，教学理念过于陈旧，对素质教育的认知度与重视度不够，学生在课堂中的主体地位未能得到凸显，成为基础性问题。2.教学方法缺乏趣味性。在古诗词教学中，传统的教学方式以知识点灌输、学生背诵为主，让学生死记硬背，将知识点印在脑海里，但是学生本质上并没有真正地理解古诗词知识点，逐渐让学生产生厌烦感，最终会影响古诗词的教学质量。古诗词中含有大量的字、词、古今异义、一词多义等，还有很多“而”、“以”、“其”、“所”、“为”等虚词，更是现代古诗词中的常见知识点，学生的背诵任务很繁重。但是课堂教学方法缺乏趣味性，学生对古诗词的兴趣会逐渐消失，学生的主体地位缺失，最终会大大影响教学的实效性，不符合现代素质教育的基本要求。3.教学评价与反馈不足。在教学体系中，教学评价是必不可少的，是对学生一段时间的学习成果进行检验与审核，通过最终的评价结果制订合理的教学方案[2]。但是，从初中语文古诗词教学现状看，教学评价与反馈机制不合理，对学生的学习成果验收不合理、不及时，会让学生处于松弛的状态，会大大挫伤学习的积极性。且当前所实行的教学评价方式以终结性评价为主，评价方式缺乏人性化，无法调动学生的主观能动性，最终会影响学生的学习动力。二、初中语文古诗词教学方法应用1.以多媒体为载体，丰富教学资源。在初中语文课程中，古诗词占据一定的比重，其中涉及丰富的古典文学知识，甚至很多古典字、词、句等都成为教学中的难点，因为其含义与现代的字词含义存在很大的差距。为了提高古诗词教学质量，应将多媒体教学应用到古诗词教学之中，运用多媒体中的图片、文本、视频等资源辅助教学，让学生充分感知与了解古诗词的重要语言点，借助PPT对各类知识点进行总结，让学生及时掌握古诗词的重要脉络，有利于初中古诗词教学质量的不断提高。例如，在学习北师大版初中语文七年级上册《天净沙?秋思》时，前期教师应与学生展开一定的互动：“哪名同学可以简单介绍一下马致远？”选取一名学生对马致远进行简单的介绍，教师应予以补充，然后对整首词进行领读，并提出一定的问题，让学生带着问题阅读，找出该首词中的景物，如“枯藤、老树、昏鸦、流水、瘦马”等。教师可以先将整首词的艺术情境利用多媒体的形式进行呈现，主要营造一种萧瑟、荒凉之感，以衬托一种游子强烈的思乡之情。通过多媒体平台的演绎，整首词的感情基调跃然纸上，有利于学生对本诗词的感悟与学习。2.开展角色扮演，调动学生积极性。新时期，素质教育提出，要求提高学生的整体素质，在丰富学生古诗词知识点的同时，锻炼学生发现问题、解决问题、处理问题的能力，促进学生综合实力的全面提升。在古诗词教学中，应充分凸显以人为本的理念，开展角色扮演教学模式，以此增强课堂的趣味性[3]。在角色扮演的过程中运用古诗词语言，熟能生巧，最终逐渐了解古诗词的真正含义，有利于古诗词教学质量的不断提高。例如，在学习北师大版初中语文八年级下册《晏子使楚》时，为了提高教学质量，应对课堂进行趣味性的设计，分别让学生扮演不同的角色，分饰齐国使者晏子、楚王、侍卫等角色，在角色扮演的过程中，学生应使用一定的文言词汇，在扮演前，学生会对每个人物的语言、动作、神情等进行认真的分析，在分析与学习的过程中会主动对文言文进行学习，有利于学生对知识点的把握，达到理想的教学效果。3.完善评价模式，实现评价的人性化。为了调动学生的学习积极性，教师应定期对学生的古诗词学习情况进行检验，将学生的学习成果进行反馈，让教师及时了解学生在古诗词学习上的弱点，进而提出更合理的教学方案。传统的教学评价方式是采用终结性评价的方式，仅仅是通过一张试卷决定学生的古诗词水平是不合理的。因此，应对教学评价模式进行创新，将形成性评价与终结性评价相结合，实现教学评价的人性化，注重对学生日常课堂表现的记录与考验，将其计入最终的考核成绩中，调动学生课堂表现的积极性。综上所述，面对当前的初中语文古诗词教学现状，必须对教学方法进行不断的创新，重新激发学生对古诗词的兴趣，将更具创意性的多媒体、情境与角色扮演等方式应用到教学中，激发学生主动参与的兴趣，进而在参与趣味性与创意性教学方法的过程中感知与吸收古诗词知识点，有利于语文古诗词教学质量的不断提高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝骨与关节创伤影像学诊断骨与关节创伤1骨骼肌胸系统陈东四川医科第一医院骨骼肌胸系统2第二节骨与关节创伤的影像诊断第二节3骨与关节创伤是骨关节系统常见病、多发病,影像学检查是临床诊断和观察疗效的重要手段。X线:是首选检查方法。T:主要用于骨盆、髋、肩、膝、脊柱等解剖结构复杂的部位。MR:对骨折线的显示不及CT,但可显示断端及周围出血、水肿和软组织情况,是肌肉、肌腱、韧带与关节软骨损伤的较好检查方法。骨与关节创伤是骨关节系统常见病、多发病,4Ctur定义:骨骼受外力作用致骨的连续性中断。颅骨线形骨折:右側频骨见横行不规则的透明线,其边缘锐利,走行僵直Ctur5BMEDLIVE.CNB6CT三维重遑RenderingHacutCT三维重遑7助骨骨折-CT三维重建zhc季mr,C,HHOSPDFOW40.1cm层:1.2助骨骨折-CT三维重建8助骨骨折-CT三维重建10413明助骨骨折-CT三维重建9VoLureFarrintoCutay04volumeRenderCFDN26.0CW10:50:14FMI294骨折-CT三维重建VoLureFarrintoCut10鉴别a、骨营养血管沟:部位固定斜行半透亮影,光滑圆钝规则。b、骨骺板:骨骺干骺端之间半透明间隙,见于儿童。鉴别11骨与关节创伤影像学诊断课件12骨与关节创伤影像学诊断课件13骨与关节创伤影像学诊断课件14骨与关节创伤影像学诊断课件15骨与关节创伤影像学诊断课件16骨与关节创伤影像学诊断课件17骨与关节创伤影像学诊断课件18骨与关节创伤影像学诊断课件19骨与关节创伤影像学诊断课件20骨与关节创伤影像学诊断课件21骨与关节创伤影像学诊断课件22骨与关节创伤影像学诊断课件23骨与关节创伤影像学诊断课件24骨与关节创伤影像学诊断课件25骨与关节创伤影像学诊断课件26骨与关节创伤影像学诊断课件27骨与关节创伤影像学诊断课件28骨与关节创伤影像学诊断课件29骨与关节创伤影像学诊断课件30骨与关节创伤影像学诊断课件31骨与关节创伤影像学诊断课件32骨与关节创伤影像学诊断课件33骨与关节创伤影像学诊断课件34骨与关节创伤影像学诊断课件35骨与关节创伤影像学诊断课件36骨与关节创伤影像学诊断课件37骨与关节创伤影像学诊断课件38骨与关节创伤影像学诊断课件39骨与关节创伤影像学诊断课件40骨与关节创伤影像学诊断课件41骨与关节创伤影像学诊断课件42骨与关节创伤影像学诊断课件43骨与关节创伤影像学诊断课件44骨与关节创伤影像学诊断课件45骨与关节创伤影像学诊断课件46骨与关节创伤影像学诊断课件47骨与关节创伤影像学诊断课件48骨与关节创伤影像学诊断课件49骨与关节创伤影像学诊断课件50骨与关节创伤影像学诊断课件51骨与关节创伤影像学诊断课件52骨与关节创伤影像学诊断课件53骨与关节创伤影像学诊断课件54骨与关节创伤影像学诊断课件55骨与关节创伤影像学诊断课件56骨与关节创伤影像学诊断课件57骨与关节创伤影像学诊断课件58骨与关节创伤影像学诊断课件59骨与关节创伤影像学诊断课件60骨与关节创伤影像学诊断课件61骨与关节创伤影像学诊断课件62骨与关节创伤影像学诊断课件63骨与关节创伤影像学诊断课件64骨与关节创伤影像学诊断课件65骨与关节创伤影像学诊断课件66骨与关节创伤影像学诊断课件67骨与关节创伤影像学诊断课件68骨与关节创伤影像学诊断课件69骨与关节创伤影像学诊断课件70骨与关节创伤影像学诊断课件71骨与关节创伤影像学诊断课件72骨与关节创伤影像学诊断课件73骨与关节创伤影像学诊断课件74骨与关节创伤影像学诊断课件75骨与关节创伤影像学诊断课件76骨与关节创伤影像学诊断课件77骨与关节创伤影像学诊断课件78骨与关节创伤影像学诊断课件79骨与关节创伤影像学诊断课件80骨与关节创伤影像学诊断课件81骨与关节创伤影像学诊断课件82骨与关节创伤影像学诊断课件83骨与关节创伤影像学诊断课件84骨与关节创伤影像学诊断课件85骨与关节创伤影像学诊断课件86骨与关节创伤影像学诊断课件87骨与关节创伤影像学诊断课件88骨与关节创伤影像学诊断课件89骨与关节创伤影像学诊断课件90骨与关节创伤影像学诊断课件91骨与关节创伤影像学诊断课件92骨与关节创伤影像学诊断课件93骨与关节创伤影像学诊断课件94骨与关节创伤影像学诊断课件95骨与关节创伤影像学诊断课件96骨与关节创伤影像学诊断课件97骨与关节创伤影像学诊断课件98骨与关节创伤影像学诊断课件99骨与关节创伤影像学诊断课件100骨与关节创伤影