老年性痴呆第一讲课件

老年性痴呆第一讲（精选）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性痴呆第一讲（精选）老年性痴呆第一讲（精选）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性痴呆(Alzheimerdisease,AD)留守儿童的定义是指父母双方都外出务工，留在农村委托亲戚朋友照顾的儿童。由于我国目前经济发展区域不平衡和历史、地理等其他的原因，许多农村空余劳动力兴起进城务工的热潮，这造成了大批量的留守儿童问题，这也成为了我们农村教育工作者的重中之重。处理好留守儿童问题对整个农村教育体系和改革与发展都起到至关重要的作用，所以，社会各界和学校对农村留守儿童的教育问题必须有着足够的重视，使得农村留守儿童能够健康快乐地成长。一、在留守儿童中常见的心理问题1.性格孤僻因为留守儿童都是父母长期不在身边的，他们的内心其实非常欠缺安全感，容易自卑，常常认为别人用异样的眼光看自己。经常独自一个人活动，不容易融入集体，心里长期处于矛盾的状态，很容易就养成孤僻的性格。2.逆反心理留守儿童因为父母不在身边，长期缺乏足够的家庭教育，对周围的同学或者老师不容易建立信任感，这样就容易产生逆反心理，具体的表现就是不听别人的劝说，喜欢站在别人的对立面。3.以自我为中心由于在日常生活中缺乏足够的家庭教育，在生活中常常行事都以自我为中心，认为所有的人都应该为自己服务，这种现象在独生子女中表现得尤为明显，农村留守儿童的独生子女因为生长环境的关系，这种性格表现得更为突出一些。4.焦虑心理农村留守儿童因为成长的环境，长期耳濡目染了很多残酷的现实，又长期接受农村生活艰苦，父母挣钱不容易的思想，给自己的学习和生活都带来很大的心理压力，容易产生焦虑的心理。5.容易养成网瘾留守儿童长期处在缺乏父母监护的状态，在日常生活中容易找不到自己的价值，在成长阶段得不到足够的关注，又因为社会的大环境影响，常常陷入网络游戏当中，又因为无人管教，长时间沉迷其中，造成时间和精力的大量浪费，进而影响学习的进度。二、针对留守儿童现状的对策分析留守儿童最大的心理问题就是自卑、孤僻以及缺乏足够的亲情，这些问题的根本因素还是父母不在身边，缺乏足够的家庭关爱。作为农村小学班主任，要对留守儿童保持足够的热情和关爱，重视他们的心理健康教育。1.建立动态档案，做好家访工作班主任应该对班上的每一个留守儿童的基本情况都有着足够的了解，例如家长监护人的联系方式和姓名等，了解基本的家庭情况，重视留守儿童的心理需求，对其基本的情况和各阶段发生的变化做好记录，针对性地对其展开教育。主动和监护人联系沟通，可以定期地进行家访，对监护人交流反馈孩子的具体情况，帮助监护人做好孩子的思想工作。在学校可以多和留守儿童学生谈心交流，引导他们的心理往好的方向发展，帮助他们的健康成长。对学生家长进行帮扶，做好一个“代理家长”的责任。2.给予留守儿童足够的关爱留守儿童由于最亲近的父母都不在身边，很多时候内心的快乐和委屈都无法与别人进行分享。留守儿童在学校的日子，班主任除了做到一个老师的职责外，更要充当一个家长的角色，对孩子的起居发自内心地关注。平常嘘寒问暖，关注他们的心理变化，和学生做朋友，让留守儿童在学校感受到温暖，融入集体当中来。3.建立爱的桥梁孩子们更加愿意和父母分享自己的喜怒哀乐，但是留守儿童的父母长期不在身边，让他们缺少了这个条件，班主任在这个时候要充当孩子和家长之间的桥梁。做好孩子平时表现的记录，及时通过电话等渠道和孩子的家长沟通，介绍孩子在学校的表现情况，把家长对孩子的爱传达给他们，让他们对父母的爱有更加直观的感受。学生和老师之间也更容易产生信任感，在日常生活和学习中有什么事情可以对老师进行倾诉，老师可以更好地帮助学生打开心结，让他们更加热情开朗地面对学习和生活。4.组织留守儿童参加活动留守儿童比一般的孩子更加渴望得到赞扬和肯定，班主任平时要组织和鼓励留守儿童参加活动，对于他们在活动中取得的成就给予充分的表扬，让他们得到来自于集体的关怀，对学习和生活更加自信，帮助他们养成自强自立的精神。5.加强心理健康教育心理健康问题往往会比身体疾病带来更严重的后果，特别是留守儿童，班主任在这方面一定不能忽视。要针对性地进行引导，不可操之过急，更不能讽刺打击。学校也应该成立相关的心理辅导室，聘请专业的心理指导质询师，定期地为留守儿童进行心理健康辅导。因为经济发展的需要，农村人员外出务工的现象暂时不会缓解，留守儿童的队伍也只会不断扩大，这已经成为了我国目前一个严重的社会问题，需要社会各界的关注和参与，作为农村小学的班主任，要更加关注和关心留守儿童的健康成长，让他们能够和其他同龄人一样健康、快乐地成长，长大后成为对祖国和社有用的人。1.作业内容的优化设计1.1作业内容的设计讲究实效性、针对性首先要控制数学作业的量，教师在布置作业时既要考虑自己所担任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量，不要抱有“尽量给学生布置多的作业”的想法，要以适量性为主，严格控制作业时间。其次教师要注意数学作业的质。在布置课外作业时，教师要根据作业目标，明确作业要求，使作业与课堂教学配套，同时为学生进一步学习后续知识打下伏笔。另外，课外作业的布置既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。1.2作业内容的设计注重层次化、个性化要改变作业布置“一刀切”的状况，教师布置作业时既要面向全体学生，又要关注个体的学习差异，使课外作业具有选择性。提倡“基本作业+弹性作业”模式，使各层次的学生做有所得。也即根据学生的学习风格、能力差异、智力发展水平的阶梯性，把学生划分为几个层次、类别，然后对相应层次、类别的学生在作业数量、难度系列和完成时间等方面提出不同的要求，例如对学习差一些的学生注重从基础知识、基本概念着手，布置一些与例题相近、以基础知识和基本概念为主的比较浅显易做的作业题，以满足他们学习的成功感，消除数学学习的恐惧心理，促进学习兴趣的培养；对中等生可以从重点、基本技能着手，布置一些与例题相近或稍有难度的以能力性、智力性为主的作业题，以满足他们进一步学习的求知欲；对优等生注重从知识难点、重点着手，布置一些以综合性、系统性为主且难度较大的作业题，以帮助发挥他们学习中的创造性，满足他们对新知识的探索欲望。1.3作业内容的设计要具有趣味化、生活化注意找寻教学内容与生活的结合点，根据教学内容，选择适合各阶段学生的实践型作业，加强知识型作业与社会生活的联系，让学生的数学课外作业充满趣味性。就数学学科而言，生活世界是真实鲜活的，如果课外作业与学生的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深学生对所学知识的理解，使学生感受到学习知识的价值，学生也会对数学学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。因此，教师应注意精心设计能体现数学学习特点的探索性和开放性的课外作业题，使学生在完成作业过程中自己走进生活，将数学学习与社会生活相结合，向社会搜集、整理各种所需数据，通过自己主动的实践活动得到数据，然后高效率完成作业。让生动有趣的作业内容取代重复枯爆的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种自我的需求感，从而自觉主动地完成作业。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践型的作业。2.加强教师与家长联系，促进学生发展为了使学生高效率地完成作业，教师要营造良好的学习氛围，协调好各方面工作，其中最主要的是要布置适量作业，即布置份量、难度适宜的作业，让学生在轻松、愉悦、积极的状态下主动进行课外训练，最终达到“高效、低耗”的作业要求，从而促进学生智力与身心的健康发展。例如，对一些难度较大的作业，教师应作适当的提示或举相似的例子进行说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧；对课本里的书面作业，可以让学生根据各自的数学实际能力，自主选择作业，对一些较难题，学习有困难的学生可选做或不做，以增强学生做作业的信心；教师要密切与家长配合，充分发挥家长的协助作用，让家长监督学生做好作业，可能时及时给予一定帮助；对课外作业中出现的较新颖、独特、简洁的解题方法，教师应给予介绍推广，并相应对学生进行口头鼓励，提升学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新精神和挑战意识。3.优化作业批改方式，重视学生思维提升优化作业批改就是要讲究研究性批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否正确，说话、演讲能力水平如何。其次，关注学生的思维方法，从而更有效地纠正学生思维上的障碍，关注学生从作业里反映出的不良的学习习惯并加以整改，发现学生思维的闪光点则加以放大。作业评价应注重激励与指导，教师要注意多写批注，给予学生人文关怀。在批改作业时，不应仅仅从知识学习的结果来评价，在学生的作业上写个分数就完了，而应该及时抓住学生的思想动态，主动参与到学生的心灵世界中，分享学生的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。另外，作业评价要求迅速及时。及时指出学生错误的解题思路并纠正，学生的印象就比较深刻，达到事半功倍的效果。还要重视学生错题的积累。错误本身也是一种资源，抄录各类学生容易犯的错题，并积累起来，研究总结学生思维上的错误点，从而更有针对性地进行课外作业设计。结语总之，在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上的知识传授，更要重视课外作业的设计布置。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合，实现作业设计民主化、层次化，从而让学生在一个充满自信的学习环境中得到可持续性发展。只有树立教育是为了学生的发展，树立“以人为本”的理念，不断探索、不断分析，就一定能真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。老年性痴呆第一讲（精选）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。老1老年性痴呆(Alzheimerdisease,AD)老年性痴呆2老年性痴呆第一讲课件3痴呆定义:指脑功能减退而产生的获得性智能障碍综合征,表现为智力和认知功能减退及行为和人格改变。痴呆分类:◆脑器质病变性痴呆代谢-中毒性痴呆感染性痴呆痴呆定义:指脑功能减退而4阿尔茨海默病(AD)是一种原因不明、以临床和病理为特征的进行性退行性神经疾病阿尔茨海默病(AD)5病因尚不明确。可能的相关因素:◆遗传因素◆神经递质学说病毒感染金属作用其他:环境因素、apo-E4作用、免疫功能紊乱、自由基损伤病因6遗传学研究:AD具有家族聚集性,约20%的患者有阳性家族史,其一级亲属有很大的患病危险性。分子生物学研究证明第21、19、1和14号染色体上有异常基因位点。遗传学研究:AD具有家族聚7致病基因与染色体定位APP基因-染色体21早老蛋白基因1-染色体14早老蛋白基因2-染色体1>ApoE基因-染色体19致病基因与染色体定位8神经递质学说与AD相关的递质改变有乙酰胆碱系统、单胺系统、氨基酸类和神经肽递质,其中胆碱乙酰转移酶和乙酰胆碱类递质的减少是AD的重要原因。神经递质学说9病理肉眼观察弥漫性大脑萎缩组织学特点:皮质、海马、皮质下结构、基底节内神经元纤维缠结neurofibrillarytangles,NFT)、老年斑(senileplaque,SP)形成、颗粒空泡变性、平野小体、神经元减少及神经元轴索和突触的异常等。病理10ADNRNPAD11老年性痴呆第一讲课件12老年性痴呆第一讲课件13老年性痴呆第一讲课件14老年性痴呆第一讲课件15老年性痴呆第一讲课件16老年性痴呆第一讲课件17老年性痴呆第一讲课件18老年性痴呆第一讲课件19老年性痴呆第一讲课件20老年性痴呆第一讲课件21老年性痴呆第一讲课件22老年性痴呆第一讲课件23老年性痴呆第一讲课件24老年性痴呆第一讲课件25老年性痴呆第一讲课件26老年性痴呆第一讲课件27老年性痴呆第一讲课件28老年性痴呆第一讲课件29老年性痴呆第一讲课件