设计素描-2-视觉空间的创想课件

设计素描2视觉空间的创想设计素描2视觉空间的创想设计素描2视觉空间的创想设钱影2视觉空间的创想主讲:美术系肖飞目录2视觉空间的创想2.1什么是视觉空间2.2视觉空间的产生2.3有限与无限不我是一名农村小学语文教师，在从事农村小学语文教育教学工作中，我发现农村的孩子由于见识少，课外阅不丰富，情感交流缺乏等，导致了农村孩子怕作文，厌作文，感到学语文难，写作文更难，学生每次写作文总是觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，于是随便写几句，空洞无物。俗话说："巧妇难作无米之炊。"做好作文教学的前提就是要帮助学生丰富作文素材积累。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料。否则，中心思想、段落层次、语言表达――一切都无法从头谈起。本文中，笔者对农村小学作文教学之素材积累总结出了一些浅见。一、在字词学习中积累农村孩子大多是留守儿童，爷爷、奶奶在管好孩子吃饱穿暖之余，难有精力照顾孩子们的学习，甚至很多老人不识字，根本无法做到孩子学习的辅助。学生字词的学习和积累只能在学校进行。因此，在教学中，我很注重学生字词的学习。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，很多词语，孩子们都能做出样子来。例如，教学“疲惫”一词，疲惫的意思是形容非常疲乏。恰值农忙季节我让孩子们回想，家人干完农活，回到家里是什么样子。很快有同学举手了。我叫他们上来表演给大家看。很快又同学记住了这个词。第二天在日记中就出现了，这样一句话：妈妈从地里回来，拖着疲惫的身体，给我们做饭。从而让学生在生动的想象中积累词语。在《两只鸟蛋》一文中“焦急不安”是重点词语，如何让孩子们要从内心去体会鸟妈妈的焦急不安是比较难的。课堂上让孩子们想象你自己的一件宝贝的东西丢了，你会说些什么，做些什么。再想象鸟妈妈回家不见了它的宝贝――两只鸟蛋会做些什么，说些什么？想象、朗读最后离不开表演。自然理解了意思，又印象深刻。与此同时，句子的积累量也随之增加了。二、在观察中积累观察是认识客观世界的重要方法，对写作具有特殊的意义。根据心理学的观点，观察“是对周围世界对象和现象的有意的有计划的知觉。是对现实感性认识的主动形式。”观察是人们认识世界的开端，是连接主观世界与客观世界的通道。写作训练中的观察是一种特殊的知觉活动。它既是学生考察认识生活的一种方法，更是他们获取作文材料的主要途径，它为学生书面语言表达能力的训练提供了条件。写作训练必须和观察能力相结合。可以说自觉实现这种结合，乃是现代写作训练的一个特征，是写作训练的本质所决定的。农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。三、在实践中积累叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”如果学生能走出课堂，在大自然中感受老师的科学引导，将会使学生积累丰富的写作素材。学生能把自己的所见、所闻、所感写下来，这样的文章内容就充实，富有实感了。一次学校组织春游活动，在春游学习过程中我引导学生在大自然中仔细地观察春天特点，从气候的变化，花、草、树、人等随着春天的到来而改变。在大自然当中学生真正感受到春天的景象。学生从搜集的材料中，再进行分组讨论谈自已感受，同学们在小组说得兴趣盎然，条条是道。在写《春天的发现》中，学生的内容都写得非常形象生动。让学生参与实践，从而使学生手中的写作素材丰富了，也激发了学生的写作激情，给予学生施展才华的空间，学生才会开放思维，大胆创新，使文章妙笔生花。四、在阅读中积累俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”大量的阅读不仅增加学生的知识积累，而且也能提高学生的理解能力和作文水平。新课程标准规定小学低年级课外阅读不少于5万字，小学中年级课外阅读不少于40万字，小学高年级课外阅读不少于100万字。但农村学生课外阅读量极少，根本不能达到小学语文课程标准提出的阅读量。这不仅影响了孩子们的阅读能力，也桎梏了学生的作文能力。因此，我们要有计划、有目的、有步骤地开展课外阅读活动，促使学生大量阅读课外书，从而养成良好的阅读习惯。教师可以适时地引导学生广泛阅读有意义的书籍，并开展丰富的读书知识竞赛活动。竞赛的参与面要广，使每个学生都能积极参与其中，感受到阅读的乐趣。同时，还要举行相应的多种形式的读书笔记写作比赛。教师要重视读书笔记的写作指导，使学生学会写各种形式的读书笔记，从而促使学生体验到成功的喜悦。“活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们应注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。五、在情感中积累据我了解，时下有些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生习作还是干巴巴的，缺乏感情。这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱，主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物;眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪不怪的现象！因此，在作文尝试活动中，我不失时机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美味，强化他们的愉悦心情;认识到家乡富裕时，强化他们的自豪的之情……。继而让学生怀着强烈的愉悦之情，自豪之情等等去讨论、交流、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！六、结束语在长期的小学语文教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，农村小学的教师只要在作文教学过程中不断摸索，不断创新，运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，农村的学生同样也能驾驭自由的神笔，描绘出七彩的人生。要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。1.激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。2.掌握化学课堂教学的应变技巧如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。2.1绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度，实现预期的教学目的。2.2因势利导，变被动为主动。这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。2.3制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学艺术，教学艺术的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。在教学过程中，要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。3.精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。4.教师要不断学习、思考我们听多了周围教师的牢骚，看倦了媒体上教师的无奈。抱怨上课忙，改作业累；家庭、社会、生活压力太大；因为工作太忙，没时间学习；心情太烦，人生不如意的事太多，没心情读书。其实，时间是挤出来的，关键看怎样安排时间，心情也是需要自己调整的。"刀不磨要生锈，人不学要落后。"教师要学习，更应该读书，书读多了，有了广阔的知识背景，思维、表达、备课、上课等自然而然就会有所提高。"腹有诗书气自华"，只有把教师的风度、气质、才华等充分体现出来，学生才会佩服教师，喜欢教师，从而喜欢一门学科。教师要不断改变自己的思维模式，要不断更新教育观念，用创新的理念和方式教育学生。这就要求教师要不断思考，深入钻研，想尽办法做好自己要做的工作。从学生的兴趣出发，用合理、恰当、有效的方法让学生学得轻松、教师教得轻松，学生学得开心、教师教得快乐。“世上无难事，只怕有心人。”只要我们留意生活中的点点滴滴，保持和谐的师生关系，不断学习，不断进步，与学生共同成长，做学生心目中的好教师，必定会感到教学的快乐。设计素描2视觉空间的创想设计素描2视觉空间的创想设计1设钱影2视觉空间的创想主讲:美术系肖飞设钱影2目录2视觉空间的创想2.1什么是视觉空间2.2视觉空间的产生2.3有限与无限不目录3设计素描-2-视觉空间的创想课件4占据一定空间的建筑占据一定空间的建筑5生活中的空间设设函生活中的空间6场景素描场景素描7设计素描作业设计素描作业8能矛盾空间能9個個10设计素描NCrr[III设计素描11设计素描-2-视觉空间的创想课件12设计素描-2-视觉空间的创想课件13设计素描-2-视觉空间的创想课件14设计素描-2-视觉空间的创想课件15设计素描-2-视觉空间的创想课件16设计素描-2-视觉空间的创想课件17设计素描-2-视觉空间的创想课件18设计素描-2-视觉空间的创想课件19设计素描-2-视觉空间的创想课件20设计素描-2-视觉空间的创想课件21设计素描-2-视觉空间的创想课件22设计素描-2-视觉空间的创想课件23设计素描-2-视觉空间的创想课件24设计素描-2-视觉空间的创想课件25设计素描-2-视觉空间的创想课件26设计素描-2-视觉空间的创想课件27设计素描-2-视觉空间的创想课件28设计素描-2-视觉空间的创想课件29设计素描-2-视觉空间的创想课件30设计素描-2-视觉空间的创想课件31设计素描-2-视觉空间的创想课件32设计素描-2-视觉空间的创想课件33设计素描-2-视觉空间的创想课件34设计素描-2-视觉空间的创想课件35设计素描-2-视觉空间的创想课件36设计素描-2-视觉空间的创想课件37设计素描-2-视觉空间的创想课件38设计素描-2-视觉空间的创想课件39设计素描-2-视觉空间的创想课件40设计素描-2-视觉空间的创想课件41设计素描-2-视觉空间的创想课件42设计素描-2-视觉空间的创想课件43设计素描-2-视觉空间的创想课件44设计素描-2-视觉空间的创想课件45设计素描-2-视觉空间的创想课件46设计素描-2-视觉空间的创想课件47设计素描-2-视觉空间的创想课件48设计素描-2-视觉空间的创想课件49设计素描-2-视觉空间的创想课件50设计素描-2-视觉空间的创想课件51设计素描-2-视觉空间的创想课件52设计素描-2-视觉空间的创想课件53设计素描-2-视觉空间的创想课件54设计素描-2-视觉空间的创想课件55设计素描-2-视觉空间的创想课件56设计素描-2-视觉空间的创想课件57设计素描-2-视觉空间的创想课件58设计素描-2-视觉空间的创想课件59设计素描-2-视觉空间的创想课件60设计素描-2-视觉空间的创想课件61设计素描-2-视觉空间的创想课件62设计素描-2-视觉空间的创想课件63设计素描-2-视觉空间的创想课件64设计素描-2-视觉空间的创想课件65设计素描-2-视觉空间的创想课件66设计素描-2-视觉空间的创想课件67设计素描-2-视觉空间的创想课件68设计素描-2-视觉空间的创想课件69设计素描-2-视觉空间的创想课件70设计素描-2-视觉空间的创想课件71设计素描-2-视觉空间的创想课件72设计素描-2-视觉空间的创想课件73设计素描-2-视觉空间的创想课件74设计素描-2-视觉空间的创想课件75设计素描-2-视觉空间的创想课件76设计素描-2-视觉空间的创想课件77设计素描-2-视觉空间的创想课件78设计素描-2-视觉空间的创想课件79设计素描-2-视觉空间的创想课件80设计素描-2-视觉空间的创想课件81设计素描-2-视觉空间的创想课件82设计素描-2-视觉空间的创想课件83设计素描-2-视觉空间的创想课件84设计素描-2-视觉空间的创想课件85设计素描-2-视觉空间的创想课件86设计素描-2-视觉空间的创想课件87设计素描-2-视觉空间的创想课件88设计素描-2-视觉空间的创想课件89设计素描-2-视