肺功能检查应用及操作课件

肺功能检查应用及操作—刘岩16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺功能检查应用及操作—刘岩肺功能检查应用及操作—刘岩16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。气管微发试验诊断不典型哮喘随州市中心医院呼吸内科刘岩肺功能检查临床应用及操作技术■讲解内容:肺功能仪概述肺功能检查意义、适应症、棼忌症肺通气功能检查■最大分钟通气量检查■肺换气弥散量检査、残气量检査■支气管舒张试验、支气管激发试验■肺功能评价及报告阅读肺功能实验室的建立我科我院目前肺功能检查应用现状单词是高中英语知识体系中最基础的部分，就好像没有砖就不可能盖起房屋，没有学好单词，也注定无法学好高中英语。不过“说的容易做的难”，虽然学生都明白学好单词的重要性，但在具体教学实践中，教师却常常为学生单词学习识记的低效而犯难。为何学生总是学不好单词呢？我对此进行了一番探究后发现，学生进行单词学习时往往是“单打独斗”，单词识记本身就是一件单调枯燥的事情，学生自己“单干”，很容易陷入懈怠、拖延等消极状态中，导致学习效率低下。既然独自学习效率不高，那让学生进行合作学习呢？高中生具有较高的自尊心，在集体活动中为了维护自身的自尊水平，会尽量与团队保持一致，因此在集体协作中开展单词学习学生会更投入，效果也会更好。基于此，我就高中英语单词合作学习的教学应用进行探究，得出如下三点建议：一、善用合作游戏，激发单词学习乐趣高中英语单词学习效率不高的一大“病因”便是单词学习的机械枯燥性，学生在学习过程中“烦躁”情绪不断累积，最终形成抵触情绪，导致单词学习低效。针对这一问题，教师可以通过组织合作游戏，让学生从僵化的单词学习模式中脱离出来，在鲜活生动的互动游戏中，体会到单词学习的乐趣，从而形成积极的情绪效应，促进单词学习效率提升。如在教学高中英语《Schoollife》这单元单词时，我组织了“二人转”的合作游戏。我首先将学生两个人分成一组，每人各分发5张单词卡片，游戏时学生从5张卡片中任意选取一张。随后我向全体学生提出动作口令，各组学生听到后要赶快做出与指令相符的动作，同时要观看自己搭档手中的英文卡片，并拼读出该单词。比如一名学生手上拿的是“achieve”，学生就要拼读出：“a-c-h-i-e-v-e，achieve”。如果不能准确地拼读出单词，就要接受“惩罚”。这样的游戏，将单词识记转化成学生集体的互动游戏，生动趣味，学生参与积极性高，学习投入度足，在轻松愉快的气氛中促进了单词的学习和掌握。二、巧设合作任务，提升单词学习效率合作任务是基于任务驱动理论而提出的教学策略，旨在通过组织学生以合作为形式，以任务为载体，开展单词学习活动。合作能为学生提供单词学习的集体氛围，促使学生与集体步调一致地进行学习；任务又能为学生提供单词学习的必要情境，改变学生的学习状态，激发学生更为自主地参与到单词的学习、思考、应用中去。所以在高中英语教学中巧妙地创设合作任务，能够最大限度地发挥学生个体作用，让学生情绪饱满地进行单词学习，“四两拨千斤”般地推动学生的单词识记，提升学生单词学习效率。在教学高中英语《Theenvironment》这单元单词时，我创设了“三人行，必有我师”的合作学习任务。首先将学生三个人分为一组，这三个人的学习能力和水平必须相当；接着我将这单元的单词分成三部分，让小组中的三名成员每人认领一部分；认领完单词后，我向学生提出具体要求：“同学们，俗话说三人成虎，三个人就能干大事了。现在这单元的单词已经分成了三部分，你们各自认领了一部分，请你们先各自进行学习，分析，掌握这部分单词；掌握后，你们就要变成老师，把这部分的单词教给你的同伴；看谁教得最简单高效。”通过这样的任务设置，明确了学生的团体角色，强化了学生的团体责任，有助于学生积极努力地进行单词学习，有助于单词学习效率提升。三、运用合作竞争，巩固单词学习成果高中生的思想价值体系已经初步形成，心理、情感也趋于稳定，其中好胜心便是他们显著心理特征之一。利用学生的好胜心，在单词合作学习过程中适度引入竞争，能够更好地激发学生欲望，推动学生高效学习。在高中英语单词合作学习中引入竞争，有三方面内容值得注意：一是一般在完成单词基本学习后引入竞争，这样既利于竞争开展，又利于知识巩固；二是竞争内容应体现对学生知识学习的考察和检验；三是竞争活动要注意强化过程，淡化结果，呵护学生自尊心。在进行译林高中英语教学时，我一般每三单元组织一次合作竞争活动。例如我曾组织过“词王争霸”的活动：让学生两人组织一个小队，八个小队合成一个大组，大组内先组织淘汰赛，决出优胜小队后，大组间在进行循环积分赛，最终决出词王小队。竞赛包含词汇记忆、词意问答、词汇应用等内容，学生必须各方面都表现优异才有可能赢取高分，获得晋级。通过这样包含合作与竞争的活动，有助于学生在合作中巩固基础，在竞争中强化应用，提升单词学习水平。总之，在高中英语单词教学中引入合作学习，能有效扭转过去单词学习“单打独斗”的局面，为学生单词学习提供更多空间和可能，丰富学生单词学习形式，增强学生单词学习兴趣，提升学生单词学习效率。不过，教师也必须意识到，合作学习作为一种辅助手段，是无法代替学生的自主学习的，教师在开展合作学习的时候，也应加强对学生单词独立学习方法的指导，切实提升学生单词学习。【“减负增效”是新课程理念指导下素质教育的重点要求，切实的减轻学生的课业负担，使小学生从繁重课业压力中解脱出来，是当前小学教学工作的主要内容之一，本文将针对“减负”环境下的小学低段数学作业批改进行详细的分析。一、“减负”环境下小学生作业完成特点（一）作业知识点容易遗忘低年级小学生正处于成长发育的关键时期，根据调查，很多小学生在完成作业以后，第二天来到学校这段时间，若对前一天作业中涉及到的知识没及时的进行复习巩固，小学生便很容易忘却作业中涉及到的知识。（二）学生之间差异显著由于小学生智力发育水平存在一定的差异，学生家庭背景也有一定的区别，使得学生对于学习的知识掌握能力有所不同。通过对本班学生作业完成情况的了解，学生数学掌握能力不同对于作业完成情况也存在一定程度上的差异。学习能力较高的学生，能够又好又快的完成作业[1]。相比之下，学习能力相对较低的学生很难短时?g内高效的完成教师布置的作业，使得教师在作业布置中难以统筹作业的难度。（三）学生自制力相对较差小学生年龄相对较小，无法集中注意力，对于事物的好奇心比较强，独立思考能力相对较弱。很多学生在写作业时，并不能一心一意去解题，很容易出现一边玩耍，一边解题的现象，不仅影响了学生作业完成情况，而且分散了其他同学的注意力。批改作业在很大程度上有检验学生知识掌握情况的作用，当前很多学生由于想快速完成作业，往往出现抄袭、应付的现象，给教师的教学工作带来了一定的阻碍。二、“减负”环境下教师、家长对学生辅导情况（一）“减负”环境下教师辅导情况“减负”环境下，更加注重课堂教学质量，与此同时也为教师教学工作带来了相对繁重的负担。当前，为了响应新课程标准的减负号召，教师往往会将课堂作为检验学生学习情况的主要阵地，教师往往会利用随堂批改的形式进行知识检验。教师不仅要在课堂中传授知识，还要进行随堂作业批改，给教师带来了极大的负担。（二）“减负”环境下家长辅导情况针对家长来说，家长的心愿便是希望自己孩子能够高效的掌握学习知识。当家长发现孩子在写作业时存在一定的问题，便会与教师进行沟通协调，教师便会对学生在学习中存在的问题，有针对性的进行讲解。但是由于家长的细心程度存在不同，使得教师并不能全面的了解学生对于知识的掌握情况[2]。由于减负的要求，教师会适当的将家庭作业的数量减少，导致家长回馈相对较少，教师更无法科学、直观的把握学生在学习中遇到的问题。三、分析“减负”环境下小学低段数学作业批改策略（一）积极的开展分层分散批改为了减轻学生与教师的压力，教师可以积极的针对随课练习进行分散批改。在学生进行随课作业练习时，教师便可以先在课堂中批改学习能力相对较强学生的随堂作业。往往学习能力相对较强的学生作业质量相对较好，作业完成的速度也相对较快，知识掌握能力也相对扎实。将学习能力相对较弱学生的作业留到下午进行批改，这样不仅能够减轻教师的压力，而且能够给予学习能力较差学生更多的思考时间。针对学生在作业完成中出现的问题，教师也可以利用下午活动课时候，对学生进行个别辅导，在夯实学生数学知识的同时，实现了师生减负的目标。（二）完善小组批改制度在素质教育的当下，为了调动小学生的学习积极性，教师可以积极的开展“作业互助小组”。将4个学生分成一小组，小组成员之间施行轮流批改作业的制度。每天派小组内出一名学生担任“作业批改小帮手”，为每名同学提供锻炼机会，增强学生的责任心。学生在帮助其他同学批改作业的同时，夯实了自身的学习知识。例如，在学习小学数学人教版二年级下册“混合运算”时，“作业批改小帮手”在批改其他学生作业的同时，通过反复的验算，也夯实了自身的运算基础。为了避免敷衍了事的现象发生，在“作业批改小帮手”完成组内作业检查时，教师可以进行随机抽查，针对表现好的小组，在“学习园地”中可以奖励小组一朵小红花，针对检查力度不强的小组扣掉一朵小红花。利用奖惩制度，增强学生认真负责的精神，调动学生的团队合作精神以及学习的主观能动性，彰显学生在教学工作中的主体地位。（三）科学的进行激励批改小学低年级的学生，由于刚刚从幼儿期转向儿童期，并不适应严厉、严谨的教学模式。教师还需适当的保留学生的童心，在作业批改的过程中融入童趣因素，利用积极的鼓励，最大程度激励学生对数学学习的兴趣。在作业批改的过程中，教师应该积极的把握不同学生的实际情况，尊重学生之间的差异，针对学生的实际水平，给予差异化的评价。（四）适当的进行家长协助修改为了及时的让学生家长了解学生的学习情况，满足趣味性教学的要求，教师可以适当的进行家长协助修改作业内容。利用家长协助批改的手段，搭建起教师与家长的沟通桥梁，使学生在家庭与学校的共同呵护下健康成长。利用QQ家长群、微信家长群等新媒体平台，建立起教师与家长的互联机制，通过有效的沟通，使家长更加科学、正确的对学生进行辅导，保障数学教学的科学性和有效性。四、结束语总而言之，教师应该积极的秉承着“减负”的观念，有针对性的对作业批改方式进行调整。尊重学生在之间的差异，遵守“以生为主”的教学原则，把握小学低年级学生的特点，将适合学生内容融入到作业批改中。以学生实际情况出发，在调动学生完成作业积极性的同时，使学生在教师与家人的呵护下茁壮成长。切实的满足“减负”的要求，实现素质教育要求，体现小学低年级教学工作的先进性。肺功能检查应用及操作—刘岩16、自己选择的路、跪着也要把它走1气管微发试验诊断不典型哮喘随州市中心医院呼吸内科刘岩气管微发试验2肺功能检查临床应用及操作技术■讲解内容:肺功能仪概述肺功能检查意义、适应症、棼忌症肺通气功能检查■最大分钟通气量检查■肺换气弥散量检査、残气量检査■支气管舒张试验、支气管激发试验■肺功能评价及报告阅读肺功能实验室的建立我科我院目前肺功能检查应用现状肺功能3肺功能仪概述组成:肺量计+气体分析仪+压力机+流速传感器品牌:德国耶格、康讯、日本捷斯特肺功能仪概述4肺功能仪概述■便携式肺功能仪■大型肺功能仪■运动心肺功能仪肺功能仪概述5肺功能检査临床意义早期检出肺、气道病变、协助诊断■评估疾病的病情严重程度:C○PD、哮喘评估疾病的病情进展评定药物和其它治疗方法的疗效劳动强度、耐受力、职业病的评估危重病人的监护评估胸肺外科手术耐受力鉴别呼吸困难和咳嗽的原因诊断+病情+治疗+预后+手术+职业病+重症+科肺功能检査临床意义6肺通气功能测定的适应证呼吸困难查因■咳嗽查因■长期吸烟慢性阻塞性肺疾病■支气管哮喘■间质性肺疾病■术前肺功能检查■体检肺通气功能测定的适应证7用力肺通气功能测定的禁忌证近期有大咯血近期心绞痛或心肌梗塞■严重心功能紊乱■HR>120bpm■主动脉瘤气胸、肺大泡气胸或易于发生气胸亚重肺大泡癲痫病史用力肺通气功能测定的禁忌证8用力肺通气功能检查并发症腹部肌肉抽搐昏厥癫痫发作头晕咯血心律失常气胸尿失禁用力肺通气功能检查并发症9肺功能测定内容及方法肺容量测定(慢肺活量、氮冲洗法、氦稀释法、体积描■肺通气功能测定(静息通气量、分钟通气量、时间肺活肺换气功能测定弥散功能(一口气法、重复呼吸法、慢呼气法)血气分析气道阻力测定(体积描计法、强迫振荡法、口腔阻断法)支气管反应性测定(支气管激发试验、支气管扩张试验)气体分布测定(闭合气量、核素肺通气功能)动心肺功能测定(平板运动、踏车运动、上楼运动、■呼吸肌肉功能(力量、耐力、肌电)肺功能测定内容及方法10肺通气功能检查容量(升)FVCTLaFEVIRV时间(秒)012345容积时间曲线肺通气功能检查11肺功能检查应用及操作课件12肺功能检查应用及操作课件13肺功能检查应用及操作课件14肺功能检查应用及操作课件15肺功能检查应用及操作课件16肺功能检查应用及操作课件17肺功能检查应用及操作课件18肺功能检查应用及操作课件19肺功能检查应用及操作课件20肺功能检查应用及操作课件21肺功能检查应用及操作课件22肺功能检查应用及操作课件23肺功能检查应用及操作课件24肺功能检查应用及操作课件25肺功能检查应用及操作课件26肺