元素与物质分类教学设计(同名101)

元素与物质的分类的教学设计教学目标1、认知目标：（1）元素与物质的关系；（2）物质的分类2、能力目标：探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。3、情感目标：体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。二、教学重难点重点：用分类的方法与观点，对物质进行研究，掌握物质的分类，以及单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质之间的反应的关系。难点：各类物质之间的反应关系教学方法问题探讨法、实验探究法、分析预测和比较归纳法。四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备

布置预习任务学生课前预习《联想*质疑》、《交流*研讨》栏目中的问题为课堂上的交流研讨做好准备

引出课题,明确教学任务

[导入][讲述]同学们好，喜欢看书的同学都知道，图书馆里许许多多的书籍，为什么我们很快就能找到我们需要的那本书籍呢？同样的，我们去超市买东西，对着琳琅满目的商品，为什么我们能够很迅速地地挑出我们想要的东西呢？因为它们被分好了类。同样的，在化学中我们也需要对物质进行分类。而物质是由元素组成的。[提出问题]1.

110多种元素是如何组成几千万种物质的？2.

物质可以被分类吗？用什么样的标准进行分类可以更好的研究物质的性质和用途？

引发学生思考,初步感受元素与物质的关系

创设课堂探讨情景,由学生所熟悉的初中的知识点入手,将课堂带入后续阶段

第一部分

元素与物质的关系

[回答]依照顺序,组成元素有钠、氯、镁、氧、钙、碳、铜、氢、硫这几种。重新组成的物质例如氯化镁、氧化铜、硫化钠、硫酸钙等

学生继续进行讨论,并派代表进行回答[回答]

相同元素C，与O、Ca、Na等元素组成

引发学生对于物质与元素之间关系的原有认识,通过对熟悉物质的组成元素的分析,建立元素与物质的关系

深化学生认识,引出化合物与单质的概念并联系本节课时知识点—化合态与游离态的相关内容

使学生对元素与物质的关系的认识得到系统巩固，并可以根据学生理解的深度和广度，评价他们的认识程度。明确物质与元素的关系的重要意义在于为后面语速化合物知识学习打下基础

学生思考后，在教师的引导下回答，学生讨论后完成

学生通过思考给出答案

学生通过集体思考讨论，并根据所学知识对给出物质进行种种测。

在教师的引导下对上述预测进行图标是总结

主要从物质的组成和性质角度入手对物质进行分类，让学生掌握物质分类的两种方法。

使学生充分认识各种物质间的关系，为今后的学习生活打下坚实的基础

使学生的知识图表化。课时总结

练习巩固

[引导]本节学习后你对元素和物质的关系有了哪些新的认识？回忆一下本节课的主要内容给出练习题，并提问

下列物质中，碳元素全部以游离态存在的是（）A.碳酸钙、石墨、二氧化碳B.金刚石、石墨、富勒烯C.一氧化碳、金刚石、碳黑D.碳酸氢钠、甲烷、金刚砂（SiC）2.下列说法正确的是（）A.元素的存在形态只有两种：化合态和游离态B.同一元素，呈化合态时，其化合价一定比游离态时高C.有多少种元素，就有多少种物质D.同一元素在不同的物质中表现的存在形态一定不同3.下列说法正确的是()A.酸性氧化物都是非金属氧化物B.非金属氧化物都是酸性氧化物C.金属氧化物都是碱性氧化物D.碱性氧化物都是金属氧化物4.将下列各组物质按酸、碱、盐分类顺序排列，正确的是()A.硫酸，纯碱，石灰石B.醋酸，烧碱，硫酸铜C.磷酸，熟石灰，苛性钾D.醋酸，小苏打，熟石灰

让学生回忆本课题主要内容：物质与元素的关系及物质的分类

学生通过思考给出答案

在相互交流、补充中完善本节的认知体系

巩固课堂教学成果。五、板书设计第一节元素与物质的关系（一）存在形式：1.游离态--------单质2.化合态--------化合物（二）物质的分类物质物质混合物纯净物单质化合物酸碱氧化物盐六、教学反思在初中阶段学生已经对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学时间上这部分安排了相对少的时间，主要由学生自主学习，课上给予适当引导，这样安排节省了较多时间，同时也达到了较好的课堂效果。物质的分类是本节课的重点，这里应用建构主义理论，在同学已有分类模式的基础上加以提高、深入。通过“活动.探究”让学生体验运用物质分类的实际意义