小学一年级数学非纸笔竞赛方案三篇范文

--1-小学一年级数学非纸笔竞赛方案渐渐强化小学生数学综合学问运用力气，我们需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校的实际状况特制定我校的数学非纸笔竞赛方案。一、活动宗旨数学非纸笔竞赛主要是对学生的学问技能、数学思考、“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目，如:说算、听算、动手操作、分析数量关系等形式，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣，留意课堂教学的有效性，加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓舞学生回忆反思。这样的考察形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了考卷完成不了的问题,鼓舞教师不断提高自身专业素养，不断提高教学力气，使数学教学质量再上一个台阶。二、指导思想：非纸笔竞赛，是一个兴的词汇，目前我们还缺乏一套较为完善的指导思想和实施方法，此次竞赛是我们的一次初尝试。也为无纸化测试踏出第一步。〔2023年版》为依据，以一年级上册教材为根底，以根底性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学学问的运用，以进展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔竞赛方案。本次非纸笔竞赛包括1-8单元的内容。主要考察学生对相关学问、力气的把握及形成情况，力求使学生把握根底学问，形成根本力气。三、测试工程：计算〔说算与听算、操作、看图列式。四、测评内容及组织形式本次测试从说算、听算、立体图形操作、计数器操作、小棒操作、时钟操作、看图列式七个模块进展竞赛，每项评价设535得星总数30-35颗☆为优秀，20-29颗☆为良好，10T9颗☆为合格，10五、评价具体实施方案〔一〕实施时间安排：XX1日至XXxxx:00-x:00〔二〕评价实施具体方法：〔〕制定非纸笔测试时严格依据课标，制定出高质量、操作性强的评价方案。让学生在不断地在竞赛中将自己的力气与等级表达出来。第一模块：说算10道计算题，所涉及的内容为：10以内加减法及20以〔加减混合〕计算。限时：X评定标准：其次模块：听算10以内加减法一步计算。时限：x评定标准：第三模块：立方体操作。包括：认、数立方体，图形的位置等。评定标准：包括：读数，拨数时限：X评定标准：第五模块：小棒操作。包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、看算式摆小棒。时限：X分钟评定标准：第六模块：时钟操作时限：X评定标准：第七模块：看图列式包括：一步加减法计算，连加、连减、加减混合。3时限：X评定标准：(2)实施场所在各班教室进展。六、非纸笔测试评价要求：相互合作，保证公正我校共有x各司其职。x位教师中xxx教师负责说算，xxx教师负责听算,XXX教师负责立方体操作，XXX教师负责计数器操作，XXX负责小棒操作，XXXXXX列式。各班及班主任负责各班全面的学生安全及竞赛秩序。每位教师相互协作，做到标准全都，保证测试公正、公正、合理，凸显人性化。这样，学校可以真实地了解每个班级的测试状况及存在问题。培育助手，扎实进展我校每个班级人数都比较多，假设仅仅依靠教师，七个方面全部测试完将是一个大工程，时间紧、任务重，所以我们可以培育小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培育孩子们的参与意识。教师提前对这些助手进展培训，要把握评价标准，又要灵敏把握尺度，这对孩子们真是一次熬炼。以人为本，鼓舞为主非纸笔竞赛虽然能较科学、客观的反映出学生寻常的学习状况和数学素养，但到底只是一种手段，对于那些承受能力慢、根底差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求我们教师以鼓舞为主，多看到他们的进步。乐观反思、总结阅历竞赛完毕后，要求每个教师对整个评价过程认真总结，觉察优点，找出缺乏之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与进展，促进教师个人的教学改进与专业成长。x名学生。“双减”小学数学作业设计作业类型及作业量教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为为学生细心选择作业，作业要保证根底性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应当依据学生的不同学情和学习力气，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。作业的形式应当多样化，要依据学科以及学生的年龄特点，乐观探究作业的形式，从数学学科特点动身可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可承受书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可依据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并依据不同作业形式明确不同的要求学生的课堂作业确定要适量适度，一般在课堂上给学生留格外钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应当一天一练。一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写标准各年级统一课堂作业本。一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为标准，做到笔划、笔顺、构造正确无误，字距合理，在整齐划一的根底上逐步到达美观。数字书写，笔顺正确，大方标准。画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。作业本封面要清楚填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净干净。做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。假设是补充的，则要将题目抄上。竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必需并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。计算题题目抄题时至少前空一格〔一个字位置〕，第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必需〔语要完整。使用铅笔做作业时，去除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的干净；使用钢笔做作业时，去除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透亮胶涂改作业。两字，换行开头订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”课堂作业每周3次，根底训练学完做完。课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4〔建议学生分层次布置作业数学根底好的多一点〕14.班级每学期举办一次优秀作业呈现，发挥学生之间作业的传帮带作用。作业批改要求每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。催促学生在本次作业后或指定位置更正“△”，并进展其次次批改。英语用“A”标示等级。教师在学生做作业时，教师要常常进展巡察，准时进行指导，尤其要关注学困生的作业状况，对学困生的作业提倡面批。3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要准时批改和反响，对于作业中的错误要催促学生准时订正。要求课堂作〔包括二次批改。一二年级可协作使用小红旗、小红花、大拇指等鼓舞性标志，中高年级可在等级后协作使用五角星或加号等鼓舞性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最终的右下方。对于作业中消灭的错误，假设是共性问题，可在课上“面辅”工作。在批改作业时觉察作业中有创意的解法和典型的错例要准时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。教师要作好学生上交及完成作业状况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中猎取改进教学的信息。6年级组内设立每周的一天为无书面作业日。“无作业日”当天我们可以开开放展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带着孩子进展体育锻炼、进展兴趣爱好、与孩子一起做玩耍、闲逛、谈天等，帮助孩子修养身心等。--10-双减下小学数学作业设计与实施要求为依据，并结合《小学数学学科教学根本要求》《小学数学学科教学常规》等要求，遵循小学数学学科特点和儿童学习进展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、有效性和创性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学作业质量，促进数学素养进展，特制定本要求。一、作业设计〔一〕作业要求.遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组成局部，是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主要为教科书课后习题和教育厅教研室编写的《数学课堂作业.单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。.夯实根底，进展力气。要敬重学生的身心进展规律，着眼夯实根底和进展力气，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出重难点、与学生根底相适应的层次性作业。.重量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的监管，布置作业重量适中,《课堂作业本》尽可能能够在课内完成。避开布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度的作业。〔二〕作业内容选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成《课堂作业本》中的局部习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容细心设计。.开拓创，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，让数学作业的形式不局限于书面习题，还可以安排口头沟通、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。数学学习领域作业内容参考：书面习题：是最根本的数学作业类型。书面习题一般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，选用时要深入解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。书面习题的设计既要面对全体学生，也要敬重和关注个体差异。口头沟通：是学生通过口头语言表达的一种作业形式。口头沟通作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分激发学习兴趣，培育学生简洁、严谨、有条理的数学语言表达力气。动手操作：是指依据确定的标准和要求，通过分、画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作要求。数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解；阅读课外读物，激发学习兴趣，拓宽视野，提升学生自主学习力气。教师要依据教学内容推举相关阅读材料，并做相应的数学阅读方法指导及阅读成果共享。数学玩耍：指运用数学学问以喜闻乐见的玩耍形式激发24点、数独、魔方等。留意学科性、趣味性并重，让学生在“玩中学、学实践探究：实践探究作业是以学生自主参与为主，综合运用数学学问、技能和方法等，探究并解决数学问题或现实合作性相结合，引导学生运用数学思维和数学方法来解决问题。二、作业布置.严控总量，协调布置。严格把握每天书面作业的总量和时长，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排稳固练习。小学三至六年级书面作业要各学科协60.明确要求，养成习惯。学校要争论制定统一、明确的数学作业要求。如书面作业的书写格式、作图工具的标准使用、自觉检验检查；口头沟通作业的根本表达标准；动手操作时学具的选择和操作要领等要求，加强作业习惯的培育。科学布置书面作业和其他类型的作业，探究跨学科综合性作业，提倡学生自主选择性作业，提升自主学习力气。严禁布置惩罚性作业，严禁给家长布置或变相布置作业。三、作业批改不得要求学生家长批改作业。鼓舞教师进展面批，强化作业批改的时效性。关注过程与方法，为学、教、评针对性把握精准的学情。四、作业反响.依据学情，准时指导。作业反响要准时，对学生作业中的典型错例准时讲评，指导学生在校内根本完成数学书面作业。对学习有困难的学生进展补习辅导与答疑，提高帮扶的精准性和有效性，为学有余力的学生拓展学习空间。.适时沟通，家校共建。鼓舞每学期安排阶段性的优秀作业评比与呈现沟通活动，留意典范示范。加强与家长沟通联系，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭育人环境。五、作业教研.加强争论，提升质量。学校教研组要将数学素养作业作为校本教研重点，加强小学数学作业创设计及作业治理机制的争论，撬动数学课堂教学与评价的改革。.建立资源，提升实效。鼓舞借助信息技术手段收集、整理、分析、诊断、积存数据的优势，制作学生电子错题集或指导学生自制错题本，建立学校和年级组优质作业资源库。.加强指导，扩大效益。县级教研机构要加强对学校作业设计与实施的争论与指导，每年至少开展一次的作业研讨活动。准时总结整理典型阅历，扩大辐射效益。“双减”背景下小学数学作业的创设计作业是学生学习方式的一种必需补充，也是促进学生稳固学问，内化学问并转化为技能技巧的重要环节。可是根本上一线教师每天都会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑筋。笔者以作业设计改革为切口开头小学数学课堂教学的改革，通过创作业设计让数学变活起来。作变动让知动笔者都会布置前置作业，把常规作业变成一项项可以参与的实践活动或小争论活动，内容包括与知学习相关的资料收通过前置作业分析，笔者可以探明学生的已有阅历，了解学生已有的认知根底，有助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。.前置，活动积存阅历。每个学生在数学上前置阅历各不一样，这就打算了学生在课堂上学习的差异性很大。为了帮助学生积存必要的学习活动阅历，笔者会在前置环节设计10068〔瓜子、花生、落叶等也可，按10个分一堆，能分成〔〕堆；按5个分一堆，能分成〔〕堆；按〔个分一堆，能分成〔〕堆。这项活动要求从商定到开放，一方面可以稳固100以内数组成的学问，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有余数的除法，积存丰富的活动阅历。在教学《百以内数的生疏动要求先抓一小撮米粒，先估再数,然后在课堂上共享数的体会。学生估的结果和数的结果相差很大，有学生说“我估量的是34,结果数出320,320错生估数力气有待训练，拐弯数是难点，教学的重难点就好确定了。.动手操作，让学生做中练儿童与生俱来的学习方式是搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。小棒是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，比较数的大小，练习数的计算，让学生明白算理，稳固算法。积木也是小学生很好的学习材料。在学习《立体图形》后，笔者设计的活动是回家搭积木，看谁搭得又高又稳，目的是让学的动手力气和制造力气。当天晚上，家长们上传了200多张学生搭积木的照片，笔者在家里通过网络群相册赏识学生的作品并准时做出鼓舞评价。在其次天的课堂上，学生自己的作品又成为了的学习素材，供共享，供分析。学习《平面图形》期间，玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自主拼、创意拼，学生在各种拼凑的过程中感知平面图形的特征、图形之间的联系。但凡此类教学内容，其实都可以通过动手操作活动来让学生更轻松地猎取学问，稳固学问，也让他们在活动中进展力气，形成数学技能，积存活动阅历。.前置，自主建构知数学家弗赖登塔尔在《作为教育行再制造，也就是由学生本人把要学的东西，自己去觉察、，依据自己独特的思维方式，自主建构学问时，说明学生已经真理解、真明白了。笔者会让学生在学后设计一些自主把作业设计的权限下放给学生，让学生的学习素材更广泛，成为学习小仆人。在复习《2020内的退位减法》的前一天，笔者布置的作业是用自己宠爱的方式，依据确定的规律整理所学的算式卡片，并在其次天课堂上呈现学生在家整理的图片，让学生自己汇报整理的不同教师只需相机点拨，沟通学问之间的联系，真正做到把学生推向前台，真正做到让学。二、作业变玩耍，让学生乐起来美国著名的学习专家爱德加戴尔1946不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保持率差距会75乐承受“教别人”或者“马上应用90%的学习内容。由此可见，让孩子在操作活动、在实践中学习是一种很效的学习方式，练习稳固也如此。因此笔者在作业设计与布置时尽量自主设计作业，创作业形式，设计一些可操作、.互动玩耍，让学生玩中练只要是玩耍，学生都很情愿参与，因此笔者会把作业有意设计成一些简洁好玩的活动。扑克牌是小学生学习数学很好的素材。在一年级上学期，玩扑克牌玩耍成了整个学习阶段使用最多的玩耍活动。依据内容稳固的需要，扑克牌也有不同的玩法，不同的要求。在学出可以组成9的两张牌，练习9的组成；在学习10以内数同的加减法算式，训练看到三个相关的数说出四个算式；在20小，或加或减，谁先说出答案两张牌就归谁，玩耍完毕牌多者胜。学生在和同学玩、和家长玩的过程乐此不疲，还制造了一些颖玩法。玩扑克牌将单纯机械的计算活动变成好玩的玩耍活动,随时可玩、随处可玩，学生也在玩耍活动中夯20网络上有很多适合低年级孩子的小玩耍，笔者会依据学生学习进度向学生和家进步行推举。.长短结合,把争论带进来每个儿童都是天生的学习者。需要，这就是期望自己是一个觉察者、争论者、探究者，而种心理特点，在教学中笔者会有意向学生早期争论意识，适时教一些争论方法，利用学生相对充分的课外时间，设计布置一些数学小争论活动，引导学生在争论中主动获得数学学问课前小争论，主动学习学生走进教室时从来都不是空着脑袋来的，他确定有自己的阅历和认知根底。怎样利用学生已有阅历开展有效教学呢？笔者从一年级学生开头，会在前置环节设计一些争论性的小作业。比方学习《10035+2和35+20,35+2和35+7学生在争论中可以摆小棒、拨计数器、画图，也可以请教家长，提出自己在争论中的问题。学生的争论过程和争论成果会成为课堂上鲜活的学习素材，笔者也可以基于学生已有的争论根底和汇报呈现状况，相机点拨即可，这样有效地缩短〔2〕长作业，假期小争论，整合学习寒暑假，学生有很多充分的时间，如何引导学生合理利用时间呢？笔者尝试设计了长作业。每个假期笔者都为学生供给争论选题，设计争论任务单，鼓舞学生在假期开展数学小课题争论，引导综合学习。在寒假，小学生有很多时机看到钱，用到钱，还有时机存一笔压岁钱。于是笔者就给一年级学生设计了一项小课题《关于钱的争论》，给学生供给一张争论单，学生可以从中选择一项或几项活动，邀请爸爸妈妈或者小伙伴一起争论。这样,在其次学期学习人民币的学问之前，学生就已经在父母的指导下，对钱的产生、进展历程、作用、世界货币、钱的文化、钱的兑换和换算等有一呈现15个问题，收到21份争论小报告，16份自制小报，14份电子幻灯片，布置了2块班级文化墙专栏，1块年级数学专栏。也正是因为假期的小课题争论，学生对关于钱的学问布满了兴趣和期待，在教学《人民币的生疏》这一单元时，承受单元整合学习方式，学生收获更全面，思考更深刻。后来，学生还用这样的争论方法开展了《长度测量工具的争论》和《关于计算工具的争论》等小课题争论活动，成效格外显著，很受学生和家长的欢送。这个学问有什么用？可以解决生活中哪些问题？通过点点滴滴的影响，帮助学生养成学以致用的意识，学会从小用数学眼光观看生活，用数学语言描述世界，用数学方法解决问题。学习人民币后，笔者设计了一系列活动任务：在家玩兑换玩耍，到超市商店参与购物体验，生疏商品标签上的钱，真正做到放手让学生在现实生活中学习数学、在实践中用数学。学习数据收集与整理后，周末笔者为学生设计了调查实践活动，调查工程全部开放，交给孩子自己做主。由于没有内容的限制，孩子们充分挖掘了生活中的材料与资源，就自己最关心，最感兴趣，最想了解的话题进展了调查。他们也学会选择不同的调查方式，有的当面询问，登门访问，也有走进公园，走进超市开展调查，并实时将调查活动照片传到班级QQ群。我国数学家苏步青曾说过：“假设你用一份力气备课，两份力气上课，你就用三份对教材内容精准把握，对学情充分了解，对家长教育观念适时引导，更需要家校坚持不懈的亲热协作。实践证明，通过对作业设计与布置的改革，可以有效转变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生在好玩的活动中学习数学、在欢快的玩耍中学习数学、在生活实践中用数学，也能有效进展学生学习力气、实践力气和创力气，让学生的数学力气、数学素养得到持续进展。“双减”背景下小学数学作业的创设计内容摘要：依据教育部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量目的；要使作业真正为教学效劳，为素养教育效劳，使之有利于学生学问、力气、综合素养的进展。教学过程中不行或缺的重要环节之一是作业。作业是反响教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学学问，又能进展学生力气，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的奇异心、求知欲、制造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何对待作业，如何让作业成为学生学习、制造、玩耍的乐园，使作业真正促进学生的进展呢？现结合我的教学实践，对课改下的教学作业设计教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，依据学生的年龄特点和生活阅历,将数学学问融入生动好玩的活动中，与画画、玩耍、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式奇异结合，把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇异联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味深厚的作业会使学生产生一种内部需求,会让学生跃跃欲试，内在的需求，活泼的思维，常常会激发学生创的灵感，进而迸发出创思维的火花。一、设计玩耍型数学作业玩耍是小学生最宠爱的活动之一。学生在玩耍中边学边玩，学中有玩，玩中有学。玩耍活动型作业将所学数学学问蕴涵于玩耍之中，让学生在快活而欢快的气氛中完成作业，是学生最宠爱的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的玩耍，让学生这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”玩耍，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生觉察抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培育了学生的思维力气。玩耍让学生身临其境,在他们生疏的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在玩耍中轻松作业，增加了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。二、设计情境型数学作业小学生一般具有奇异、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态快速由抑制到达兴奋，而且还能使学生产生学习学问的自我需要，引起学生内部生疏冲突的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的生疏》后，我设计一道“10的一半是什么？”的题目，让〔〕从数的学问生疏10的一半是5〔2〕从字形构造认为10的一半是1、0、或Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培育了学生的制造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生欢快的进展作业，把握了运算方法和技能，提高了计算力气，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是欢快的，布满乐趣的。三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、颜色、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式稳固、应用所学的学问。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学学问绘制一些相关的秀丽图案，或用学过的图形来设计一下他们宠爱的家,并涂上颜色；生疏方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到颖好玩,不仅能稳固所学学问，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级呈现台中展览。这样的作业，不仅能稳固学问，而且有激活学生原思维，使他们迸发创的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内容有针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：〔一、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？〔二、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？〔三103833爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的乐观性，避开作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中把握学问的要点、乐观思考，提高了灵敏运用学问的力气。双减背景下小学数学作业设计策略一.指导思想：依据教育部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神，以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，为进一步减轻学生的课业负担，表达培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的。要使作业真正为教学效劳，为素养教育效劳，使之有利于学生学问、力气、综合素养的进展。务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要表达课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。2.原则作业设计要与学习目标匹配，体充分发挥评价的鼓舞学生学习和改进教师教学的功能。3.书面作业与实践作业相结合的原则严格把握书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践力气和创意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的根底上可适当布置与学习内容亲热联系的实践性作业。让学生在获得根底学问和根本技能的同时，积存数4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避开“吃不饱”和“吃不了”的状况。留意趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵敏多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略：基于当下课外作业存在作业量大、形式简洁、内容重复、目标单一等的问题，乐观探究符合时代要.前置性作业为了了解学情和初步感知知，设计前置性作业。这类作业与其次天的课堂教学要严密联系，在反响作业完成状况的根底上，引入知教学。如:上《谁打〔除数是小数的小数除法〕这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话5.17.254谁打的时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并预备沟通汇报。其次天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探究。2.检测性作业为了稳固学问技能、检测学习目标的达成状况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检教师要通过适当的方式方法准时评价与反响。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的外表是由哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱外表的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计观看把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以2.趣味性作业兴趣是最好的教师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征动身,设计颖好玩的数学作业，激发学生的学习兴趣。比方学完了《因数与倍数》内容后，可以布号码编成一个竞猜题，学生会觉得格外好玩。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的号码编成一个竞猜题让.实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数如：学习《角的生疏》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们沟通；学习了《克与千克》之后，掂11量；学习了《千米1/8的生疏0》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建感受深刻.调查性作业调查性作业是严密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学学问的实际问题而设置的。学生可以通过观看、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培育学生关心社会、效劳社会的良好素养。例如：高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布状况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培育其筹划、调研力气，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。.分层性作业为满足不同学生的共性需要，设计层次不形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为仿照练习、变式练习、拓展练习。为把握作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：二格外钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更情愿完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的进展的目标。.阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类吸取学问的主要手段和生疏世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗生活中的数学数学玩耍”等栏目，特地向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与觉察、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古印度、古巴比伦数字的演化历史二进制、十六进制”等相关内容，了解古代民的计数方法和计算方法，感受数字的惊奇，如何提高小学数学作业的有效率如何提高小学数学作业的有效率摘要：课堂作业是数学教学的重要组成局部，是学生把学问运用于实际的初步实践,更是教师了解和检查教学效果的一个窗口。但是，在教学中觉察,很多机械的、重复的作业练习压抑着 双减政策下小学数学作业设计双减政策下小学数学作业设计作业原本是教师学校日常教学的“小事，但随着一系列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事要事作业是学校教育教学治理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要...表达了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学玩耍、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科学问”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态。务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要表达课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。2.原则作业设计要与学习目标匹配，表达充分发挥评价的鼓舞学生学习和改进教师教学的功能。3.书面作业与实践作业相结合的原则严格把握书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践力气和创意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的根底上可适当布置与学习内容亲热联系的实践性作业。让学生在获得根底学问和根本技能的同时，积存数4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避开“吃不饱”和“吃不了”的状况。留意趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵敏多样，使学生愿做作业、乐做作业。五、设计策略：基于当下课外作业存在作业量大、形式简洁、内容重复、目标单一等的问题，乐观探究符合时代要4.前置性作业为了了解学情和初步感知知，设计前置性作业。这类作业与其次天的课堂教学要严密联系，在反响作业完成状况的根底上，引入知教学。如:上《谁打〔除数是小数的小数除法〕这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话5.17.254谁打的时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并预备沟通汇报。其次天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探究。2.检测性作业为了稳固学问技能、