“双减”背景下激励性评价在小学英语中的应用探究 论文

“双减”背景下激励性评价在小学英语中的应用探究摘要:由于“双减”措施的实行,在无形中也对中国义务教育的语言文化教学水平提出了更高的要求。为了使学生更好地回归校园学习,尤其是课堂40分钟学好英语,将成为教师重点关注的问题。激励性评语对于调动学生兴趣、培养学生学习的积极性，进而提升学习效果起到了重大影响。现阶段,激励性评价在小学英语教学中还存在评价主体单一、范围局限、形式机械以及标准不规范等问题。因此,该文针对相关问题,通过优化评价方式以发挥学生的主动性,进而发挥激励性评价的积极作用,以期为一线小学英语教师更好地应用激励性评价提供可鉴之处。关键词:双减,激励性评价,小学英语随着义务教育阶段小学英语在全国的全面铺开,家长和学生都意识到了英语的重要性,为了让孩子在最佳语言发展期学好英语,一些家长由校内的“吃饱”转向校外的“吃好”,由此,小学英语的课外辅导产业得到了快速的发展。随着“双减”方案的逐渐实施,要发挥义务教育阶段学校的主阵地功能,鼓励学生主动学习、全面成长,需要完善学校教育活动,逐渐减少校外教育热度,学术类校外教育基本取消。大家也再次将眼光集中到校内教学中,希望通过改善校内教学质量,保证学生在校内学足学好。在小学英语教学过程中,普遍存在的问题是学生的兴趣容易被激发但难以长久保持、学生在课堂上缺乏积极主动性、课堂效果欠佳等,这将从根本上影响学校教育的质量。因此,在“双减”的背景下,如何激发学生主动学习的内在动力以及保障学生的学习效果,将是今后一段时间英语教育亟待解决的问题。一、激励评价概念及理论基础激励性评语是教学测评的主要部分,也是小学英语教学中常见的一个测评手段,主要是通过老师在课堂活动中通过话语层面和情感方面的启发与鼓励,在给予他们表扬与赞赏的同时,创设一个和谐、平等和包容的课堂环境,让他们获得成功的机会,调动他们的追求欲,提高他们的学习动机,从而实现内化他们个性的教学方法。在小学阶段由于学生在学习过程中所表现出来的认知发展差异与学习过程有着重要的联系,所以可以借助皮亚杰的建构主义理论来分析学生学习过程的认知规律。建构主义教育强调孩子读书的兴趣,强调孩子才是读书的核心,教学是通过驱动与启发学生的内在动力,让他们积极自主地去探究与构建知识体系,而非教师单纯进行知识的灌输[1]。所以,老师要作为学生构建课程的促进者和引导者,应尽力充分调动他们的主动性,激发他们的教学兴趣,并给他们创造有利的环境。基于该理论的影响,激励性评价在教学中的作用就显得尤为重要。二、激励性评价在小学英语学习中存在的问题随着教育教学改革的不断深入,激励性评价已经在小学英语教学中得到了一定的应用,并取得了显著成绩,然而,现行激励性评价依然存在以下几方面的问题:1.评价主体的单一性长期以来,在小学英语教学中评价的主导趋势为学生评价与老师评价,其中,以老师评价占主导地位。教育评估大多以简单的评判方法和准则对学校作出阶段性评估或终性评估,学生在这个过程中处在相对被动的地位,其情感需求和情感感受也常被忽视,这些没有被评判主体介入的评判方法和评估结论不必然正确和科学。鉴于小学英语学习的特殊环境,学生多数只在课堂上有接触英语的机会,回到家基本上是完成书写以及诵读任务,受各方面条件的限制,父母对孩子学习的参与度极低,因此,学生在家里的英语学习评价几乎没有。而学校每学期大规模组织开展英语活动的机会较少,学生缺乏参与体验与获得奖励的机会,更没有深入社会参加相关英语实践活动的机会,也无从获得社会的认可。综上所述,学生并没有充分获得来自自我、同伴、家长、学校以及社会的多方面评价。2.评价范围的局限性义务教育阶段,英语课程的总任务就是帮助学生建立基本的综合语言应用意识,并在此基础上推进学生智力成长,培养整体的人文素质。而综合语言应用意识不但涉及基本语言知识和语文基础知识,而且涉及情感表达、学习策略和人文认知等领域。而根据当前学校对英语课堂评估的现状,一般的都是关于口语学习与能力方面的评估,多是对学生一些陈述式内容的表现以及答案准确与否进行评估,比如拼写词汇的正确性、说话练习的流畅度、口头表达的有效性等,而很少重视学生情感态度和价值观层面,而忽略了他们在教学过程中的探索实践意识以及克服困难的能力,因此对于他们的学习效率、学习方式及其在教学过程中的经历与感受等,也就不能做出准确和持续的评估了。在这个过程中,由于他们的学习动机、学习方式、学习过程是很难被教师发现的。家长和社会对学生的评价也是一种概括且缺乏针对性的综合评价,对学科细节层面的关注不足。3.评价形式的机械性在教育教学过程中,教师与学生的沟通和评价是最能流露出情感的环节,许多教师也意识到了及时评价的重要性,但课堂中还是会有许多评价是有形无实的,我们对这些场景并不陌生:在口头激励中,教师一节课千篇一律地用“good,verygood”;某学生回答完问题,在教师的示意下全体同学以机械性的掌声表示对回答问题同学的鼓励;或全体同学整齐划一的“goodgood,youaregood”口号式的鼓励。除了口头的激励,在体态语激励方面,教师竖起一个大拇指便算是最高的认可了,课后作业的评价也基本是等级制的“A+,A,A-”三个标准。以上的这些机械式且没有温度的评估没有可以起到真正引导的目的,由于孩子的个性特征、发展等方面的原因千差万别,我们在评估中应根据他们的特点不同以及发展的多样性加以衡量。4.评价标准的不规范性老师不但要注意到学生的共性,也要注意到孩子的特点,在评估的方法中以分类评估为主,采取综合评估和分级评定相结合的方法,要根据学生的实际表现做出多元化的评价。现阶段教师的评价多数以随意的口头评价为主。首先,评判准则不统一,老师在对学生做出评判时会出现随意性大的问题,不管是课堂表现还是作业批改的具体等级,缺乏固定统一的标准且缺乏持续性和层次性。其次,评价指标的权重不够合理,教师在评价时往往把关注点放在问题的对错上,很少关注学生的情感和其他方面的评价。从长远来看,不利于学生持久被激励。家长、学校及社会方面对学生的评价也均存在不规范的问题。三、激励性评价在小学英语学习中的应用路径良性健全的激励性评价在学生的学习中发挥着重要的作用。评价的主体也应当多元化。为了进一步发挥激励性评价在小学英语教学中的作用,提高学生学习的兴趣和积极性,根据建构主义理论,结合教学改革实践和当前的"双减"政策,提出如下解决路径:1.评价主体多维化,确保评价的准确性全面调动学生的学习积极性和热情,从而改变其学习情况,只靠老师的一己之力是远远不够的,并关于评价主体单元化这一问题,提出了多元化评价主体,组织学生激励评价、家长激励评价、学校激励评价与社会激励评价多位一体的联合多维度评价,提高综合评价的精准度,延展评价的范围,为学生拓宽被认可、被激励的渠道。首先,自我评价在增加学生自我认知的同时也培养了学生的反思能力;同学之间的评价可增加评价的真实性、客观性,同学之间需要被互相认可,在这个过程中也培养了学生的观察能力及交流沟通的能力;家长的激励评价作为教师评价的重要补充,能够实现课内外的有机结合;学校和社会的激励性评价在某种程度上会更深层次地激发学生的内在学习潜力,使其获得更高的认同感,促使其自我驱动力的形成。评价主体的多维化更有利于学生认同评价结果,发挥评价的积极导向作用[2]。2.评价范围扩大化,促进评价的全面性教师在课堂上除了讲解正确答案外,还应该及时鼓励学生敢于尝试的勇气和胆量,激励学生的学习方法、学习态度、品格与情感等。此外,还要及时对学生的作业、学生参与的活动、学生课外的各种表现进行激励。在学生评价方面,学生的观察力不可小觑,可发现并补充教师遗漏的点滴,学生彼此间的思维方式和表达方式更容易被接受。在家长激励评价方面,家长可针对每日学习内容对学生进行听写检查,或就学生的学习态度、学习习惯等进行有针对性的激励,发掘并激励其自律的品格、良好的习惯等。学校和社会可跳出学科对学生的综合素质进行全方位的激励性评价,这将更加有助于学生的全面综合发展。大部分学生表示更愿意接受除学习成绩之外的整体评价,这样可以让他们获得更多的认可和自信。3.评价形式多样化,提升评价的实效性老师在对孩子们实施鼓励过程中,不仅仅语言激励,也可以用体态语激励、评语激励、情感激励等。他轻微地拍拍左肩,一种坚定的眼睛,一只竖起的大手指,一个轻微的弯腰,一次真挚的握手,一次温暖的交谈,一段温馨的评语等,这些看似平常的行为会让学生在心中萌发出力量的种子。当我们被问及某位教师给你的影响时,大家大概不会回答哪个知识点让自己受益匪浅,而是教师人格的力量、温暖的语言给自己留下了深刻的印象。有很多学生的转变是因为教师的一次肯定和鼓励,多年后教师或许忘记了,但对于学生来说却是一生的财富。同学间可以采用言语激励、星星激励、小组内评比等方式。社团或班级在举办大型英语赛事后,可采用通报、明星栏、颁发奖状等方式对他们加以鼓励,学生的荣誉感会大大提升。父母是孩子的第一教师,应该根据自己孩子的个性特点,灵活运用言语、物质、情感等多种激励方式,以达到与学校的互相补充。4.评价标准规范化,保障评价的科学性不管评价的主体是哪一方,都应提前设立好评价指标,这是科学有效地进行激励评价的前提,要多元、具体地设立指标。在进行激励评价时,要有统一的标准,并且要关注持续性,这样才能对学生进行一个长时间的刺激,而不是三分钟热度。引导教师的目标既要重视学生的自由表演,又应根据学生之前的整体成绩加以全面考虑,更要重视学生的学习态度、学习策略和小组协作等因素,将可操作、可量化的标准进行细化[3]。四、结论小学英语教学中的激励性评价是一个系统工程,各个环节与各评价主体都应该紧密联系、有机结合。一线老师必须认识现阶段课程中激励评估系统存在的问题和缺陷,根据课程和学员的实际状况,积极联合学生、家长、学校与社会,采取科学合理的举措,构建完善的多维激励评价体系,为学生营造一个良好的学习环境,提高学生参与