双减背景下小学六年级数学课后作业的设计研究

双减背景下小学六年级数学课后作业的设计研究摘要：数学作为学生认识世界和理性思维发展的重要学科，一直以来都是很多教师关注的重点学科。教师在小学六年级数学课堂教学过程中，不但要落实双减下的教学政策，同时也要积极针对学生的课后作业进行设计研究，来帮助学生更好的地方进行课后巩固练习，这样既可以提升学生的数学学习自信心，满足学生在数学学习需要，同时也让学生在小学六年级数学课后作业写作的过程中可以有一个高效的提升过程，从而为以后的数学学习奠定一个良好的开端。关键词：双减背景；小学数学；课后作业伴随着双减政策的不断落实，越来越多的教师开始注重小学六年级数学课后作业的设计研究，尤其是小学六年级阶段作为学生的数学学习关键时期，教师应该重视如何在小学数学课后作业的设计，从而提升学生的综合数学素养，为即将到来的初中数学奠定一个坚实的基础。因此，本文针对双减下小学数学课后作业的设计进行研究，从而为小学数学教育事业贡献一份力量一、设计“生活化”课后作业在小学数学日常学习中，经常会发现，一些书本上能够理解的数学知识，转嫁到现实生活中却很难准确运用，一旦脱离了课本，学生往往面对现实生活中出现的数学问题束手无策。故而，教师在进行作业设计时应当从实际出发，从现实生活中寻找贴近教学内容的生活元素，使课后作业更富有“生活味”，让学生在作业完成的过程中，体会数学知识在现实生活中的价值。例如教师在“负数”这一章节教学的过程中，为了让学生切实体会到负数在现实生活中的广泛应用，教师可以根据教学内容设置一些选择题，引发学生思考。如题1：请结合现实生活进行选择，冰箱中的鸭子应当为（），在湖水中游来游去的小鸭应当为（），餐桌上的烤鸭温度为（）。A.-18℃

B.85℃

C.18℃如题

：某幼儿园本学期人数与去年同一时期对比，记录为-20人，则说明本今年同期（）了（）人。开学一个月后，有8个小朋友转入本园，记录可更改为（）。这些具有生活气息的数学作业题目，不仅可以帮助学生巩固课上所学内容，而且在解题的过程中学生可以充分感受到现实生活中数学元素无所不在，能够培养学生在现实生活中运用数学知识的能力[2]。二、攻克难点、彰显作业针对性课后作业是辅助学生攻克重难点的重要途径之一，为实现作业的这一功能，就需要教师注重作业设计针对性的有效增强，确保学生在做数学作业的过程中，能够进行反复思考并活跃思维，进而促进学生学习效果的有效增强。“双减”政策下，小学数学作业的优化设计环节，需要教师注重作业“量”的减少，避免将过多的难题交给学生，此时才利于学生参与积极性的有效提高，确保学生基于一道题来达到掌握一类题的目标。例如教师在“百分数”这部分数学知识时，在与该方面知识点相关的应用题中，往往会涉及这样的内容，即谁比谁多、谁比谁少，如：社区正在培育树苗，其58株为杨树，比松树苗少20%，那么一共有多少株松树苗？学生在面对此类问题时往往会出现较高的错误率，所以该方面内容属于教学难点，需要教师先讲解典型例题内容，为学生掌握哪个量多和哪个量少提供辅助，之后方可指导学生开展具体的运算，弄清单位“%”。作业设计环节，教师就可针对上述内容的应用题进行设计，以此带领学生练习百分数应用题。此外，作业设计环节，教师也应注重对比性练习的增加，将练习题本质充分凸显出来，帮助学生明确区分易混淆的知识点，使学生对数学问题的辨析能力切实增强，促进学生推理能力的逐步发展。三、分层作业评价多元化很多教师在课后作业设计的过程中，并没有意识到评价体系构建的重要性，尤其是很多教师在评价体系构建的过程中只重视单一性的问题，进而影响了学生的成长进步，尤其是在传统的教学观念中，教师往往忽视学生的评价价值，造成了评价体系单一化问题，因此教师应该，将学生互评、自我评价以及教师点评都应用到教学实践中；而评价内容的多元性则需要结合学生在校期间的学习现状、课余活动情况以及参与校园文化实践活动的具体表现予以评估，对学生在应用数学过程中的意识和能力进行客观和整体上的评价例如教师在课后作业评价的过程中应该注重评价方式的应用，比如在评价方式的多元化设计上，除了依靠以往的语言和口头形式表述外，可以借助百分制评价、文字评语等方式，逐渐提高学生的自信心。但是教师在对学生所完成的作业进行点评时，也要注意学生的心理和情绪问题，这样才符合分层教学设计的理念和初衷。总而言之，教师在小学数学课后作业设计的过程中，既要落实双减背景下的教学要求，同时也要针对学生的学习需要来进行课后作业设计，只有这样才可以让学生在数学课后作业写作的过程中有一个良好的课后巩固，从而提升学生的数学学习质量，完成小学数学学习任务，让学生在小学数学课堂学习的过程中，有一个良好的学习体验，为以后的数学学习奠定一个坚实的基础。参考文献[1]王红.“双减”背