生命可以永恒吗+教学设计 部编版道德与法治七年级上册

统编教材七年级上册第四单元第八课第一框题课题：生命可以永恒吗【内容标准】本课所依据的课程标准是“健全人格”素养目标中的“懂得生命的意义和价值，热爱生活，树立正确的人生观。”课程内容的主题是生命安全与健康教育，树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。课程通过生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命的来之不易；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。【学情分析】进入青春期的学生，开始对生命有了一些初步的思考，有一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定认识，能意识到生命的存在，并具备基本的理解能力和良好的自主学习能力。然而初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，对生命的体会与感悟不深，甚至会产生偏差，面对生命这一话题既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情，渴望更深层次探问生命的内涵价值。【核心素养目标】1.通过“‘遇见’生命，感受奇妙魅力”分享会，知晓生命具有来之不易、独特、不可逆等特性。2.通过“‘正视’生命，探寻奇妙规律”讨论吧、“‘接续’生命，体味存在意义”思考吧，懂得生命发展的自然规律，明白生命接续的意义。3.通过“‘接续’生命，绽放生命之花”策划园，学会如何接续生命力量，体味生命的责任感和使命感。【教学重点】生命存在的内容和意义。【教学难点】如何正视生命。【教学准备】教师：充分研究教材、搜集相关视频、音乐、素材，制作多媒体课件。学生：搜集材料、体验生活。【教学方法】议题式教学法、体验式教学法、自主探究教学法【教学过程】一、激趣导入课前游戏：“人生减法”学生活动：了解规则，参与游戏，进行人生要素的选择，谈最后的选择结果及游戏感受。小结导入：在生命长河中有很多东西对我们十分重要，但只有生命是最宝贵的，生命是什么？它可以永恒吗？今天我们一起来探问生命。设计意图：通过游戏活动，让学生真正感受到生命的意味，激发学生的学习兴趣，引发学生对生命的初步思考，进而导入本节课的主题:生命可以永恒吗。二、探究学习【总议题】永久的生命存在吗？【子议题1】如果生命有“颜色”，请试着找寻生命的特性议学活动：分享会——“遇见”生命，感受奇妙魅力学生活动：如果生命有色彩，展示自己眼中生命的颜色，小组合作，借助彩色卡纸，以不同的形式呈现探究结果。分享展示：查找“神奇的概率数字”，每一个人能成功降临到世界上都是一种幸运，每一个生命都是在无数的偶然性中产生的。对比“奇妙的手指纹”，研究表明，拥有相同指纹的概率是640亿分之一，我们大家都是特殊的存在，生命是独特的。比拼“深厚文化意蕴”，名言诗句中告诉我们生命是不可逆的。生命的时光一去不复返。计算“奇妙生命公式”，人的一生屈指可数仅有两万余天，可见生命是短暂的。教师点拨：正如大家所说，生命是来之不易的、独特的、不可逆的、短暂的，这些特性让我们学会珍视生命的同时也提醒着我们思考如何正视生命。设计意图：学生小组合作探究，以分享生命颜色为索引，结合日常经历，引导学生感受生命的特性，真正了解生命，激发学生对生命的感悟和珍视。【子议题2】如果你有上帝视角，请解答如何正视生命。2.议学活动：讨论吧——“正视”生命，探寻奇妙规律学生活动：探寻我们从哪里来、我们到哪里去、是否有人能打破自然规律。学生探究分享。教师追问：既然我们每个人的结局都是一样的，我们活着还有意义吗？归纳总结：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。设计意图：通过对哲学问题的探讨，学生结合自身经验和对生命的感悟，教师及时进行点拨、追问、补充与总结，得出生命发展的自然规律，引导学生正确面对生与死。【子议题3】如果岁月可回首，试着探寻生命存在的意义。3.议学活动：思考吧——“接续”生命，体味存在意义。（1）视频展示：“00后外甥”蒋宇凡接力王伟的“蓝天使命”。通过观看视频并议学思考，蒋宇凡的出生对家庭来说意味着什么？教师点拨：一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。（2）猜想故事：展示后辈致敬英雄的信件、航模等图片。学生活动：找寻图片间的内在联系，探寻故事内容。教师追问：谈谈如何看待英雄榜样的“生命”。学生分享感悟。（3）材料展示：“薪火相传”中的保家卫国。学生活动：议学思考，宇凡的话语中蕴含的力量，感悟理解“薪火相传”。学生多角度思考展示，诠释出薪火相传的含义。学生总结：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。教师点拨：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。生命对我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。呈现议题导图，学生总结结论：单纯从个人的身体生命来说，生命是不可能永恒的，因为个人的生命非常短暂，死亡无法避免。但是生命还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。因此，我们也可以通过不断继承和创造人类的文明，实现生命的永恒。设计意图：学生借以生命楷模的事例感受生命在不同层面上进行接续的意义，教师通过连环扣问，引导学生总结出分议题结论，并回扣总议题，引导学生理解生命接续的意义。三、情感升华议学活动：策划园——“接续”生命，绽放生命之花。学生活动：为“接续生命力量”校园文化展览设计展示思路学生交流分享思路计划。教师展示“肩负使命即肩负时代”动容视频。学生体会感悟谈收获。教师升华：生命饱含着人世间一切最极致的体验，可以是能够被毁灭但不能够被打败的那般顽强，也可以是亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔那般博大，生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。设计意图：通过对策划校园文化展览活动，引导学生提高对生命意义的整体认识和实际运用。从我的生命，到我们的生命，再到整个民族和国家，引导学生从理论素养落实到实际行动中，为接续生命力量助力。四、板书设计【教学反思】优点：1.探究新思路，尝试议题式教学方法。以总议题“永久的生命存在吗”为主线，通过三个子议题：探寻生命特性——正视生命规律——找寻生命意义，帮助学生感知生命有时尽，领悟生命接续的意义，进而回答生命是否可以永恒，逻辑清晰，主线突出，有明确的思辨性和领悟性。2.结合学生经验，突出学生主体性。本节课从学生主动分享、灵活拷问、榜样引领为落脚点，所有问题都是来自于学生的真实体验、生活经验，学生在感悟的同时也在不断思考生命接续的意义何在，生命是否会永恒存在。本节课发挥学生的主体作用创设了议学思辨、开放讨论的环境，在课堂中让学生自主学习、合作探究、让学生成为课堂的主人，深化认知，增强体验感受，更好地把知识转化成行动。3.充分挖掘课题内容。本课为“生命可以永恒吗”，生命的含义有多层，不管是身体生命的继承、社会关系生命的担当，还是精神信念生命的生而为人生而为众生延续，都在致敬一个永恒的主题：无数的生命力量的接续才实现了如今国家的喜庆祥和，富裕安康，以此