人教版数学五年级下册教案模板

人教版数学五年级下册教案模板写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。今天小编在这里整理了一些最新人教版数学五年级下册教案模板，我们一起来看看吧!最新人教版数学五年级下册教案模板1教学目的1.使学生理解质因数、的意义，初步会把一个合数.2.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.教学重点质因数和的意义.教学难点用短除式.教学过程一、引入1.在5、13、21、32中，哪些是质数?哪些是合数?为什么?2.把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来.5=×13=×21=×32=×教师：填出的这些数与原数有什么关系?3.以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的自然数行吗?教师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来?板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来.二、新授1.如果我们做一个规定，“1除外”(板书于因数外)，也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗?举例说明.教师：在因数不用1的前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能?(合数能，质数不能)板书：把一个合数用两个因数(1除外)相乘的形式表示出来.2.根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来.6、15、24、286=2×324=2×1215=3×5=3×8=4×628=4×7=2×143.这些合数(指24、28)的因数中还有合数12、8、6……根据刚才的结论又可以用什么形式表示?现在不限制因数的个数(擦去结论中的“两个”)把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来.组织学生讨论汇报.24=2×2×2×3教师：6和15还能不能用更多个因数相乘的形式表示?为什么不能?明确：这些因数都是质数，根据这一特点，我们给它们起一个名字?(质因数)根据黑板上的例子说一说什么叫质因数?4.反馈练习6的质因数有.2和3是6的2和3还是谁的质因数?24的质因数有哪些?28的质因数有哪些?如果说3和5是质因数对吗?怎么改?(12、4、6……)这几个因数是不是质因数?5.现在我们是把一个合数用什么形式表示出来?教师根据学生回答在原结论中添上“质”字，去掉“1除外”.同步板书课题：.三、练习1.判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”，并说明理由.(1)35是35=1×5×7(2)60是60=2×3×10(3)27是27=3×3×3(4)14是2×7=142.把下面各数.(1)口答：4、6、8、9、10.(2)笔答：16、18、54.3.把9、90、900，你发现什么?四、小结什么叫质因数?什么叫?时我们要注意哪些问题?五、作业1.把下面各数.812162454722.下面的数是由哪几个质数相乘得到的.102127354950六、板书设计最新人教版数学五年级下册教案模板2教学要求①使学生进一步理解整除的意义。②使学生掌握整除、约数与倍数的概念，以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。③培养学生抽象概括与观察思考的能力。教学重点教学难点理解除尽和整除，约数和倍数等概念间的联系和区别。教学过程一、创设情境1、计算下面三组题。(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=11÷3=1.8÷3=24÷2=2、观察并回答。(1)上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除?(2)在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”?(3)如果用整数a表示被除数，整数b(b≠0)表示除数，可以怎样说?(让学生看教材第49页关于“整除”的一段话)3、思考：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件?①被除数、除数都是整数，除数不等于0明确三点②商必须是整数缺一不可③商的后面没有余数4、除尽与整除的区别与联系。(1)像6÷5=1.21.8÷3=0.6我们只能说第一个数能被第二个数。(2)除尽被除数和除数(不等于0)，不一定是整数，商是有限小数，没有余数。整除被除数和除数(不为0)都是整数，商是整数，没有余数。(三整无余)师：一个数能被另一个数整除表示的是两个整数之间的一种关系，它们还有另一种关系，这就是我们今天要学习的约数和倍数关系(板书课题：)二、探索研究1.小组学习——。(1)让学生看教材第50页有关约数和倍数的一段话。(2)小组讨论：两个数在什么情况下才有约数和倍数关系?“约数和倍数是相互依存的”是什么意思?(3)在复习的第1题中，请你指出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的约数?为什么?(4)倍与倍数意义一样吗?如：15是3的倍数，表示15能被3整除。1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。(5)注意事项。让学生看教材第50页的注意。三、课堂实践1.做教材第51页的“做一做”。2.做练习十一的第1题。3.做练习十一的第2题。4.做练习十一的第3题。5.做练习十一的第4题。60的约数有。6的倍数有。四、课堂小结学生小结今天学习的内容。最新人教版数学五年级下册教案模板3教学目标1.掌握的运算顺序，会使用中括号，并能正确计算式题.2.通过对的运算顺序的归纳总结，培养学生抽象概括能力.3.培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯.教学重点掌握的运算顺序.教学难点正确计算含有除不尽情况的四则混合运算式题.教学过程一、准备练习(一)口算1.小数加、减法3.2-0.84.7-2.51.3+54.7+2.51.1+4.65-3.32.小数乘除法8×0.53.6÷0.40.75÷0.30.5×141.2×540.6÷2(二)教师提问1.我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?2.整数四则混合运算的运算顺序是什么?二、讲授新课(一)教学例1例1下面的算式里有哪些运算?运算顺序怎样?3.7-2.5+4.63.6×6÷0.91.学生试算，集体订正3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9=1.2+4.6=21.6÷0.9=5.8=242.小结运算顺序(1)教师：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算.(2)组织学生讨论：一个算式里只含有同一级运算，运算顺序怎样?(一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算)(二)教学例2例2下面的算式里有几级运算?运算顺序怎样?35.6-5×1.736.75+2.52÷121.小组讨论例2所提问题2.学生试算，集体订正3.小结一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算.4.练习：不计算，只说出下面每个算式的运算顺序.7-0.5×14+0.832.6+8×0.5×33.6÷0.4-1.2×50.75÷0.3÷0.5-3.2(三)教学例3例3计算3.6÷1.2+0.5×5(演示课件“混合运算1”)1.教师提问(1)上式的运算顺序是什么?(2)如果要先算1.2+0.5该怎么办?(加小括号)(3)如果要先算(1.2+0.5)×5，该怎么办呢?(加中括号)(4)小括号和中括号的作用是什么?(改变运算顺序)2.学生试做3.6÷(1.2+0.5)×53.6÷[(1.2+0.5)×5]=3.6÷1.7×5=3.6÷[1.7×5]=3.6÷8.53.学生在计算中，遇到3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽的情况时，教师引导学生看书解决，最后独立完成计算.(强调：用“四舍五入”法保留两位小数，只需除到第三位小数)4.小结教师提问：(1)什么情况用约等于号?(2)如果要改变运算顺序，可以怎么办?(3)谁能总结有括号的算式的运算顺序是什么?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的)5.练习，说出下面各题的运算顺序.0.4×(3.2-0.8)÷1.25×〔(3.2+4.06)÷6.05〕三、课堂小结今天你都学会了哪些新的知识?什么是第一级运算?什么是第二级运算?括号起什么作用?运算顺序各是什么?四、巩固练习(一)不计算，只说出它们的运算顺序.4.5+1.43÷1.3-1.233.5+5.6÷7×413.6×3-40.6÷29.18÷1.7+3.75÷1.5(二)先确定运算顺序，再计算.20.9+10.5÷(5.2-3.5)9.4×〔1.28-(1.54-0.31)〕[(6.1-4.6)÷0.8-1]×0.43.72÷[(54.7-17.5)×(0.45-0.9)](三)选择1.4.8与2.7的和乘4.02，积是多少?a.4.8+2.7×4.02b.(4.8+2.7)×4.02c.4.02×(4.8+2.7)2.35.7除以0.7的商，加上12.5与4.8的积，和是多少.a.35.7÷0.7+12.5×4.8b.(35.7÷0.7)+(12.5×4.8)c.(35.7÷0.7+12.5)×4.8d.35.7÷〔(0.7+12.5)×4.8〕3.10.2减去2.5的差，除以0.3与2的积，商是多少?a.10.2-2.5÷0.3×2b.(10.2-2.5)÷0.3×2c.10.2÷〔2.5÷(0.3×2)〕d.(10.2-2.5)÷(0.3×2)4.按顺序计算，并填写下面的□，然后列出综合算式.(演示课件“混合运算2”)五、课后作业(一)先说出运算顺序，再计算.4.5+1.43÷1.3-1.233.8+5.6÷7×413.6×3-40.6÷29.18÷1.7+37.5÷1.5(二)先说出运算顺序，再计算.1.20.9+10.5÷(5.2-3.5)2.9.4×[1.28-(1.54-0.31)]3.[(6.1-4.6)÷0.8]×0.4六、板书设计教案点评：这节课教学过程层次清楚，环节紧凑，在教法上注意引导学生参与学习，并发挥了计算机直观形象等多种功能，使学生绕有兴趣的投入学习。最新人教版数学五年级下册教案模板4教学要求①使学生了解分数的产生，理解，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。②培养学生抽象概括能力。③感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。教学重点理解。教学用具教材第84~85页有关的投影片、线段图等。教学过程一、创设情境1.提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个?(3个)②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少?(每人分得这个苹果的)。2.指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。(比3米长，比4米短)。3.揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢?这节课我们就来学习“”。二、探索研究1.学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：(1)出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几?(2)出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分?分成了几份?1份是它的几分之几?这样的3份呢?(、)(3)出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几?这样的4份呢?如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几?7份呢?表示什么?2、进一步认识单位“1”。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：(1)出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几?(2)出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几?表示什么?(3)练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。●●●○○○○○●●●○○○○○●●●○●○●○3.揭示。(1)观察以上教学过程所形成的板书。一个物体计量单位单位“1”一些物体★★★★告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。(板书：单位“1”)(2)反馈。①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”?②、、各表示什么意义?③议一议：什么叫做分数?(3)概括并板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。4.练习。练习十八第1、2、3题。5.教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。(1)教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。(2)阅读课本第85页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么?(3)认识分数单位，初步了解分数单位的特点。练习：①的分数单位是，它有个。②的分数单位是，它有个。③个是。④是个。(4)想一想：读、写分数的方法是怎样的?读作，表示个。读作，表示有个。三、课堂实践1.表示把平均分成份，表示这样的份的数。2.读作，分数单位是，再添上个这样的单位是整数1。四、课堂小结1、什么叫做分数?如何理解单位“1”?2、什么是分数单位?分数单位有什么特点?五、课堂作业练习十八第5、6题。最新人教版数学五年级下册教案模板5课题一：教学要求①使学生进一步理解整除的意义。②使学生掌握整除、约数与倍数的概念，以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。③培养学生抽象概括与观察思考的能力。教学重点教学难点理解除尽和整除，约数和倍数等概念间的联系和区别。教学过程一、创设情境1、计算下面三组题。(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=11÷3=1.8÷3=24÷2=2、观察并回答。(1)上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除?(2)在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”?(3)如果用整数a表示被除数，整数b(b≠0)表