只有一个地球教学设计反思(6篇)

第页共页只有一个地球教学设计反思(6篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧只有一个地球教学设计反思篇一经过课前的设计和教学理论，我觉得本节课较好地完成了教学目的，打破了教学重点。这节课在以下几个方面表达了新的理念:首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学资料的一局部。课前，我让学生搜集了很多我国资环境有关的资料。这样，不仅仅将课内与课外相联络，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的知识。其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成原因的时候，采取了让学生小组合作的形式。再次，巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习气氛。为了让学生可以真正到动起来，我让他们参与了教学的`整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上，让学生联络生活实际，畅谈自我对地球的理解;小组合作交流，探究环境污染的构成原因等。这些全是学生自行完成的。课前的资料搜团表达了本课知识化的特点，而学生经过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手本领和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。只有一个地球教学设计反思篇二《只有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球理解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、开展的课堂气氛。二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正表达学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。课文中引用的宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一局部时先让学生找出这句话读一读说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“得意”“破碎”“同时”，联络全课，说说地球的“得意”表如今哪里，容易“破碎”又表如今哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“得意”时，从多媒体课件晶莹剔透的星球中引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过读一读，找一找，议一议等学习方式，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资，得意的地球就可能走向“破碎”。三、表达以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进展个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力表达以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。四、老师教学不仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美妙的情感之中。五、对课文语言进展必要的咬文嚼字和字斟句酌。只有一个地球教学设计反思篇三师：交流搜集我国资环境有关的资料。师：你能举例说说人类对地球资的破坏所造成的生态灾难吗?生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。课件播放地球“美丽得意”和“生态灾难”的图像。师为“美丽得意”“生态灾难”配乐朗读。师：难怪遨游太空的宇航员发出感慨“我们这个地球太得意了，同时又太容易碎了!”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗?生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。生：你保护环境，我节约资，把完好的地球留给明天。生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧!生自由地包含深情地发出内心的呼喊。师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创立美妙家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能，如太阳能、核能，减少对自然资的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地表达在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达才能的时机，课堂出现热烈活泼的场面。课件播放地球“美丽得意”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的比照，激发学生的情感共鸣。只有一个地球教学设计反思篇四《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的构造，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章构造严谨，中心明确，以学生现有的知识和才能，要领会中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你打算怎么来说明这个观点？学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不理解举例子是说明文常用的一种方法，但理论证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的.观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析^p。本篇课文例举了三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进展环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对保护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。假如在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学才能、领悟才能是非常棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊奇地发现，很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析^p。课堂上，学生表现不错，能注意到文章的构造，能注意到所选例子的之间的联络，能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。只有一个地球教学设计反思篇五这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文层次清楚、脉络明晰。第一段先说地球的得意，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资枯竭时，人类目前无法移居到第二个合适的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资有限而人们又随意的破坏，通过它强调“只有一个地球”。在教学设计中我们力求做到：激发学生好奇心，唤起学生求知欲，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息获取资料，运用资料的根本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的方法，就会品味到成功的喜悦。对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟悉了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的准确性。所以我把教学重点放在辩论讨论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。1.解决生字词，读懂课文内容。2.深化理解“地球太得意了，同时又太容易破碎了”这一内容，从中受到熏陶和感染。3.增强珍惜资、保护环境、保护地球的意识。理解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。自主合作，探究开展课件一课时一、激情入境，导入新课。4月22日是什么日子？〔世界地球日〕能谈谈关于世界地球日的知识吗？〔世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。〕你是从哪里知道的.？〔课外书〕师:广泛阅读课外书是学习语文的好方法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。板书：只有一个地球二、初读感知，自行解疑。1.地球终究是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中理解到什么？生读课文。2.读了课文，地球给你留下最深化的印象是什么？3.迅速阅读全文，看文中那句话能概括这个问题。地球太得意了，同时又太容易破碎了。板书：得意/易碎三、细读悟理，落实目的。1.文中哪些地方写出了地球的得意？在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲，教学反思《《只有一个地球》教学设计及教学反思》。课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体会出什么？(学生谈体会)试着把地球的美丽得意以及我们与地球的亲近之情读出来。〔生读〕请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。2.请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球外表的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。抓住哪些重点词语体会的？例如：6300一叶扁舟5.1亿五分之一3.请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？学生自学，小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。课件出示：自然资：水资森林资矿产资生物资大气资师：〔指课件画面〕大家看，这四类资本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？用自己的话说说好吗？再说说生活实际中这样的例子。课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水爆发、泥土流失等镜头组合。看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。〔课件出示第四自然段〕学生读。4.当你理解到自然资这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？四、探究辩论，拓展创新。1.通过以上学习，我们知道了地球上的自然资在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假设有一天，地球上的一切自然资都枯竭了，人类要生存，该怎么办？请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。2.是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资都枯竭了。通过刚刚的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后答复。五、明理导行，深化认识。1.我相信，随着太空科学技术的开展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感慨，齐读——我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了！〔标点符号〕孩子们，此时，你们最想说什么？2.我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是〔课件画面显示：保护地球，爱我家园〕大家可以画宣传画，可以写标语，可以写，还可以朗读优美的段落。学生创作。老师巡视指导。总结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美妙。六、布置作业，课外延伸。师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。13只有一个地球得意易碎《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资，保护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的得意表如今哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“矿产资的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球，因为只有一个地球。教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价太浅薄的，“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示，而没有让全班参与进来，让孩子白白准备了，学生的参与度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。只有一个地球教学设计反思篇六一、精选训练点一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，这样会违犯学生语言开展的实际程度，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都浸透在语言文字里，对语言文字训练越准确，