2023年高三地理教案 高三地理教案 教法 学法(大全六篇)

第页共页2023年高三地理教案高三地理教案教法学法(大全六篇)高三地理教案高三地理教案教法学法篇一在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立即被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的理解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析^p、比拟，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。多媒体的信息含量比拟大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比拟宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比拟薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的构造和变化过程。通过读图〔锋面构造图〕可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完好的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间构造和空间联络。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的参加了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为理解决这一问题，我通过列出表格比照三种天气系统的俯视图、侧视图、构造、气团运动状况、降水分布、降水特征以及过境的天气变化特征。这样做学生就可以直观的感受到三种锋面的一样点和不同点，比拟轻松的缕清知识点。第一、是在时间的把握上，前面锋面的构造和成因上用的时间过多，使得后面列表比拟三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我市的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的理解此内容。第二、在讲到锋面过境前、过境时和过境后对所经过地区天气变化的影响时，过早的把答案公布给学生，使学生没有来得及考虑问题，学生的动脑才能没有很好的调动起来，活动不充分。第三、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多媒体的屏幕太小，前面的同学可以明晰地看到屏幕的内容，而坐在教室后面的同学由于反光并不能明晰地看到屏幕的内容，影响了课堂整体效果。这些问题都是在上课前所没有意料到的，在后面的几个班中我将做及时地调整。这节课所有的案例都来于实际，使教材贴近生活，激发学生研究自然现象的兴趣。案例分析^p的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解锋面系统，使知识变得鲜活、有趣。案例分析^p的过程，采用了理论联络实际的方法，促进思维，开阔视野，是学生得到综合才能的培养，利于学生全面开展。在这些案例的教学中，融入了辩证唯物的观点，使学生树立科学的世界观，表达了地理教学的育人功能。自然界的许多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究，如何用更有效，更直接的方法去让学生们理解这些知识，是我们地理老师需要精心设计和考虑的问题。高三地理教案高三地理教案教法学法篇二〔1〕自然资区域分布是很不均匀的，在区域之间一般不具有流动性。〔2〕各区域对自然资的需求与该区域所赋存的自然资往往不匹配。我国资的跨区域调配大型工程。西气东输、西电东送、南水北调、北煤南运等。结论：为适应区域开展与自然资供应的平衡，就必须进展资的跨区域调配1.根底：天然气资。2.目的市场：长江三角洲、珠江三角洲。3.组成局部：天然气开发建立、输气管道建立和用户管网建立。4.两条线路：西气东输一线工程线路示意。——使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步开展。〔1〕东部沿海地区经济兴旺，对能的需求量大，但是能相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥。〔2〕西部地区因经济程度的限制，使丰富的能得不到充分开发利用。西部地区东部地区“产”“消”矛盾。高三地理教案高三地理教案教法学法篇三根据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业消费与地理环境之间的关系。第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的根底上，侧重从实际出发，分析^p各区位因素的开展变化对工业区位选择的影响。第二目“工业地域的形成”主要包括工业联络、工业集聚和分散及工业地域三个局部。第三目“工业消费对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业消费对地理环境的负面影响。1．理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。2．理解工业区位因素的开展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。3．初步学会分析^p某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。4、理解工业联络的详细形式及工业地域的形成和影响。5、掌握工业消费对地理环境的影响。1、影响工业区位的各种因素。2、工业区位因素的开展变化。3、分析^p工业地域形成的区位因素。高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业消费活动不熟悉，以讲为主，多分析^p一些案例。实例分析^p法、归纳法、图示法。1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。2．老师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。1--2课时。〔一〕预习检查、总结疑惑：检查落实学生的预习学案的完成情况并理解学生的疑惑，使教学具有针对性。〔二〕情景导入、展示目的：前一节课，我们学习了农业消费与地理环境，这节课我们一起学习工业消费与地理环境。[板书]：工业消费与地理环境首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。〔学生：气候，地形，土壤，市场，交通运输，政策等。〕〔三〕合作探究，精讲点拨：学生活动：阅读教材答复影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。高三地理教案高三地理教案教法学法篇四地质灾害技巧1：地质灾害主要类型。地震、火山喷发、滑坡和泥石流。技巧2：地震：岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，引起一定范围内地面震动的现象。世界地震带：环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。类型：以里氏震级来表示。3级以下无感觉：微震。5级以上造成破坏：破坏性地震。特点：是一种危害和影响的地质灾害。技巧3：火山喷发：是地下深处的高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出的现象。月球、火星、金星也有火山活动？分类：①活火山：在人类历史时期作周期性喷发的火山②死火山：人类历史以前喷发过，迄今为止没有重新喷发过的火山③休眠火山：在人类历史时期长期熄灭，有时又突然喷发的火山技巧4：滑坡：是斜坡上的岩体或土体，地重力作用下，沿一定的滑动面整体下滑的现象。技巧5：泥石流：是山区爆发的特殊洪流，包含泥沙、石块以到宏大的砾石，破坏力极强。技巧6：地质灾害的关联性。〔1〕一个地域内的地质灾害可能有假设干种，它们在成因上是有关联的。如川、滇、黔接壤地带，地震、滑坡、泥石流为主的灾害系统。原因：现代地壳活动强烈，地震频发，震级高，山体中断裂发育，岩石破碎，风化严重加上干湿季清楚，暴雨集中。〔2〕在一次灾害发生过程中，往往由一种原发性的主灾诱发其他灾害。〔3〕人类活动及其对自然环境施加的影响，可以间接或直接诱发地质灾害。技巧7：地质灾害防御。⑴加强地质灾害的科学研究，建立灾情监测预警系统。⑵加强地质灾害的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系。⑶施行一些预防措施。如进步建筑物的抗震强度；施行护坡工程，防止滑坡和崩塌；植树造林等综合措施。⑷积极开展防灾、减灾宣传教育，进步公众环保意识和减灾意识。高三地理教案高三地理教案教法学法篇五本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的详细应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的根底上，比拟四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以到达学生学习到身边的地理，化抽象为详细，提升学生的理论才能等。本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析^p、综合概括才能。通过详细案例分析^p，培养学生学以致用的才能。总之，运用灵敏多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目的，又获取一些根本的地理技能和方法。知识与技能：〔1〕掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析^p流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，可以分析^p不同阶段河流侵蚀作用的差异。〔2〕掌握流水堆积地貌类型，读图分析^p流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。过程与方法：〔1〕让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的才能，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的读图分析^p、归纳才能。〔2〕以“问题为中心”进展探究讨论和实验研究，让学生开心地进展自主合作学习。情感、态度与价值观：〔1〕丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。〔2〕进一步培养与别人合作交流的学习才能，加强科学、严谨的治学态度。教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。重点：1、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。2、流水堆积地貌类型及形成原因。难点：1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析^p以及码头的选择。分析^p河流堆积地貌形成过程。高三地理教案高三地理教案教法学法篇六等高线概念，等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系。计算机课件〔关于＂海拔和相对高度示意图＂＂等高线绘法示意图＂＂分层设色地形图＂〕及地图册中的各种地形图、示意图。〔引课〕导入：世界峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？〔计算机演示〕动画：地面高度的计算方法。提问：图上甲的高度是多少？学生看图答复：〔1〕以海平面为标准，高度为1500米，这是海拔高度〔2〕以乙点为标准，高度为1000米，这是相对高度图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。小结：地面高度有两种计算方法：海拔〔绝对高度〕和相对高度，它们都是指垂直间隔，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。〔板书〕一.地面高度的计算方法1.海拔2.相对高度〔承转〕珠穆朗玛峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米那么指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球外表还有上下起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地形图