2022年高考语文考前抢分密卷（海南、重庆、辽宁）（一）（全解全析）

绝密★启用前

2022年普通高等学校招生全国统一考试考前抢分密卷

语文答案

一、现代文阅读

(-)现代文阅读I

1.B2.C3.D

4.本文围绕中心论点——深化产教融合，做大做强做优数字经济，采用层进式论证结构展开论述：

①首先，指出数字经济的突出特征，提出中心论点；数字经济做强做优需要产教深化融合，着眼于“是什

么”。②接着，从国家“十四五”发展规划和全球数字经济发展的时代背景等角度，阐述产教融合的意义，着

眼于“为什么

③最后，突出重点，阐述数字经济时代，如何促进创新链、产业链和教育链有机深度融合，着眼于“怎么

办”。

5.①国家层面：充分认识深化产教融合对做大做强做优数字经济的作用，做好产教融合的顶层设计。

②职能部门：有力促进高校与企业、政府、科研机构等协同创新，形成系统，高效推进产教融合。

③融合主体：完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，增强各实践主体的协调性。

④人才队伍：具有强烈的责任感与使命感，充分认识数字经济，乐于奋斗，勇于创新，善于合作。

【解析】

1.本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。

A.“数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限”的表述无文本依据，“传统经济模式下产教不

能融合”的表述既没有文本依据，也不符合客观事实。

C.“主要工作”之说曲解文意，原文的表述是“完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，激发

产教融合复杂系统的整体性。要将产教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，需要完善合作

机制，增强各实践主体的协调性。一方面……另一方面要整合产业中各层次的企业管理者、创业者以及政

府官员等人才资源……数字化人才

D.主宾倒置，颠倒二者关系，原文的表述是“产教融合是促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以

及与时代同频共振的最佳路径

故选B。

2.本题考查学生根据材料内容进行分析、判断、推理的能力。

C.“因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系”错误，原文的表述的是“产教融合是一项综合性、系

统性工程，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的社会系统工程管理体系”：”两条指挥线管理体系”偷换概

念，原文的表述是“两条指挥线的社会系统工程管理体系”。

故选C。

3.本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。

四个选项都是着眼于数字经济背景下，卓有成效地深化产教融合这个话题，但只有D项最能全面而准确地

概括原文的主要观点，因为其核心意涵与中心论点“数字经济做强做优需要产教深化融合'’完全一致。而其

他三项都只是从一个角度说明如何做到“卓有成效地深化产教融合

综上，本题选D。

故选D。

4.本题考查学生分析论证结构的能力。

从观点的切入来看，结合第一段'‘数字经济的场景性、实践性、综合性等特征突出，数字经济做强做优需

要产教深化融合'’以及标题“深化产教融合，做大做强做优数字经济”可知，本文首先指出数字经济的突出特

征，接着提出中心论点：深化产教融合，做大做强做优数字经济。

从论证结构上看，第一段提出观点；第二、三、四段，结合“2022年1月国务院印发的《“十四五”数字经

济发展规划》明确了产教融合对数字经济发展的支持作用……’”'产教融合能够打破教育与产业之间的藩篱,

有效集聚各方创新要素，增强人才链、创新链、产业链之间的联系与协调，提高企业人才需求与高校人才

供给的匹配度在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机

构以及其他社会组织协同创新，形成开放的复杂生态系统”可知，从国家"十四五’’发展规划和全球数字经济

发展的时代背景等角度，阐述产教融合的意义，着眼于“为什么第五到八段，阐述数字经济时代，如何

促进创新链、产业链和教育链有机深度融合，着眼于“怎么办”。

故本文围绕中心论点，采用层进式论证结构展开论述。

5.本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。

结合“在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其

他社会组织协同创新，形成开放的复杂生态系统”“数字经济时代需要坚持系统思维，深化产教融合，完善

顶层设计，加强统筹协调，促进创新链、产业链和教育链有机深度融合“可知，国家层面要充分认识深化

产教融合对做大做强做优数字经济的作用，做好产教融合的顶层设计。

结合“当前，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，破解长期掣肘产教融合的关键问题，比如组建

数字中心、产业学院、技术研发中心以及混合所有制职业院校等，并取得了显著的成绩。其次，确立产教

融合实施的总指挥，负责产教融合的具体实施“可知，职能部门要有力促进高校与企业、政府、科研机构

等协同创新，形成系统，高效推进产教融合。

结合“完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，激发产教融合复杂系统的整体性。要将产

教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性”可

知，融合主体：完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，增强各实践主体的协调性。

结合“将产教融合作为‘大思政课’的重要载体，构建课程思政、学术思政以及实践思政等多渠道融合的有人

体系。以协同育人机制提升人才发展效益，培养具有社会责任感与使命感的高素质数字化人才”“激发学生

的创新精神、科学精神、合作精神以及奋斗精神，，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才”

可知，人才队伍：具有强烈的责任感与使命感，充分认识数字经济，乐于奋斗，勇于创新，善于合作。

（-）现代文阅读n

6.B7.B

8.（1）沈振新是一位优秀的指挥员。①爱惜战士.对战士们与敌人肉搏拼死感到痛惜，反对让战士这样

硬拼。②决策果断。坚决主张改变打法，果断定下提前解决战斗的决心。③执行命令坚决。对上级指挥员

要求提前解决战斗的命令毫不犹豫，坚决执行命令。

（2）①语言描写。作者通过沈振新对下属的要求和对上级指挥员的回答的语言描写，表现他的个性特点。

②反衬。用曹国柱等人对解决战斗时间的犹疑，反衬沈振新的果断坚决。

9.“我不是写战史，却又写了战史“，是因为作者写的是真实发生的战役，如野战军司令兼政委陈毅是真实

的人物，写的是“是有根有据的真情实事"写了战史，但又不是写战史”，是因为“故事里的种种细节”，

是“由作者自由设计、虚构”的。如小说中人物的对话，包括真实人物陈毅的语言描写，也都是作者虚构出

来的。（只要结合两个文本谈，言之成理即可）

【解析】

6.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。

B.“只是因为战斗持续时间越长，战士们牺牲会越多''错，沈振新要求改变打法，并要求第二天中午12点

前结束战斗，除了希望减少战士伤亡，还有要在敌人赶来增援前结束战斗的原因，这从五O一的电话内容

“南线二十多万敌人，决心要来赶热闹呀！离我这里还有六十里。明天，他们的炮弹就可能落到我的门口！

后天，你们就可能闻到他们炮弹的硫磺味。你们怎么样？有困难？吃不消？要我派队伍来援助你？”可以

看出。

7.本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

B.“直接地表现了……”错，梁波和曹国柱对战士的评价“我们的战士，是没有话说的！”“眼睛打红了！你喊

他、拖他下来，他也不下来！”是通过两人的评价，来表现战士们的勇敢无畏，这是侧面描写，应是间接

表现战士们的优秀品质。

故选B。

8.本题考查学生鉴赏作品的文学形象及描写人物方法的能力。

沈振新是一位优秀的指挥员。“爱惜战士”可以从“‘这样打下去是不行的！我们的兵，不能一个拼敌人一个！

就是一个拼他十个、二十个也不上算！肉搏拼死是勇敢的，有时候，也必要。但是，不能这样拼下去！’

沈振新痛惜地说”看出；

“决策果断”可以从那样，不但要改变办法，还得要使用新生力量。’梁波望着沈振新说"'“好吧！把刘胜那

个团拿出来！南边炮台山这边一个团，用得着，也调过来！’沈振新决断地说“看出；

“执行命令坚决"可以从'‘沈振新回过脸去，对着话筒，爽朗干脆地说：’明天中午十二点钟以前，解决这个

敌人！行不行？看出。

塑造沈振新这一形象，主要运用了语言描写，例如“'这样打下去是不行的！我们的兵，不能一个拼敌人一

个！就是一个拼他十个、二十个也不上算！肉搏拼死是勇敢的，有时候，也必要。但是，不能这样拼下去！’

沈振新痛惜地说'’等语言；还运用了反衬的手法，’“明天夜里，或者后天上午。’曹国柱用犹疑的口吻回答

说”，用曹国柱的犹疑来反衬沈振新的坚决果断。

9.本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。

“我不是写战史，却又写了战史”从文本二“我认为莱芜战役、孟良宣战役都是战争艺术中的新品、杰作”“透

过这些血火斗争的史迹”可以看出，文本一所写内容是有其史实依据的，写了莱芜战役、孟良国战役等史

实，虽然是文学作品，但是这部作品是源于现实的；

“写了战史，但又不是写战史”，从文本二'‘透过这些血火斗争的史迹，描写、雕塑人物，既可以有所依托,

又能够同时得到两个效果：写了光彩的战斗历程，又写了人物“可以看出与，文本一在描写和塑造人物时，

其细节又是经过了艺术加工的，虽然是源于现实，但又是高于现实的。

二、古诗文阅读

(-)文言文阅读

10.B11.A12.B

13.(1)况且邮延是西羌的必经之地，只要我们按兵不动，来观察对方的破绽，请容我逐步用恩德信义招

降他们。(2)恰逢任福战败，敌人的气势更加嚣张，所以回信傲慢。

14.起初认为范仲淹行为失格；后来体悟他的忠诚之心，同意轻责。

【解析】

10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：延州处在西夏人出入的要冲，地势开阔营垒稀疏，守城士兵势孤力小，又没有久经战阵的将领，延

州知州范雍听说夏元昊带兵来犯，非常害怕。

需要理解"冲''作为名词的意思，要冲，第一句先说延州重要的地理位置，后面的“地”讲的是地势，“冲”后

面需要断开，排除AD。

“闻”的宾语为“元昊至”，“元昊”为“至”的主语，“至”后面需要断开，排除C。

故选B。

II.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

A.“纪年法一致”错误。“康定元年”是年号纪年法，“淳熙丙申至日”是年号兼干支纪年。两者是不一致的。

故选A„

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“皇上听从杜衍建议决定立即出兵”错误。原文第三节“杜衍亦日：‘徼幸成功，非万全计可知，杜衍也

说：“即使侥幸成功，也并不是万全之计"听从杜衍建议决定立即出兵“错误，杜衍不同意立即出兵。

故选B„

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“第”，只，只要；“衅”,破绽；“恩信”，恩德信义;“招褥'，招纳收罗，吸引招揽。

（2）“会”，恰逢；“益”，更，更加；“悖慢”，违逆不敬，背理傲慢。

14.本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。

结合“吕夷简语宋庠曰：‘人臣无外交，希文乃擅与元昊书，得其书又焚不奏，他人敢尔邪分析，吕夷简

对宋庠说：“作为臣子是没有外交权力的，范仲淹他竟然擅自给元昊写信，收到他的信烧掉又不上奏朝廷，

其他人敢这样吗起初认为范仲淹行为失格。

结合“杜衍曰：’仲淹志在招叛，盖忠于朝廷也，何可深罪。‘争之甚力。宋庠谓夷简必有言助己，而夷简默

无一语。夷简默无一语。上顾问夷简何如，夷简曰：‘杜衍之言是也，止可薄责而已分析，杜衍曰：“范

仲淹他志在招降敌人，这是忠于朝廷的行为，怎么可以定重罪呢!”争论得非常激烈。宋庠心想吕夷简一定

有话帮助自己，然而吕夷简却沉默一言不发。皇上回过头来询问吕夷简该怎么办，吕夷简说：“杜衍的话

是对的，只可以轻轻地责罚罢了理解了他的忠诚之心，同意轻责。

参考译文：

康定元年春正月，西夏王李元昊侵犯延州。延州处在西夏人出入的要冲，地势开阔营垒稀疏，守城土

兵势孤力小，又没有久经战阵的将领，延州知州范雍听说夏元昊带兵来犯，非常害怕。康定元年八月，皇

帝下诏任命范仲淹兼延州知州。在这之前，下诏把边境士兵归总管统领万人，铃辖统领五千人，都监统领

三千人，（如果）敌人来犯那么官位低的人先出兵抵御敌人。范仲淹说：“将领不选择能人，而以官位高低

为序，这是自取失败的缘由啊。”于是全部检阅延州士兵，从中选拔出一万八千人，分给六位将领统帅，

日夜训练，根据敌人多少，派遣更换出击抵御的力量。敌人听说以后，相互劝诫说：“不要再打延州的主

意，今小范老子腹中自有几万甲兵，不比大范老子可以让人欺侮也。"大范，大概指的是范雍吧。庆历

元年春正月，宋帝因为西夏元昊的势力日益猖獗，派遣翰林学士晁宗愚到陕西询问攻守的策略，夏竦等陈

述了两条建议，让副使韩琦、判官尹洙赴京都上奏皇帝。宋帝采纳了进攻的策略，执政认为这有困难，杜

衍也说：“即使侥幸成功，也并不是万全之计。”宋帝不听，下诏那延、泾原两地军队集合，约定在正月

进攻讨伐。范仲淹进言说：“正月塞外只是最寒冷的时候，我们军队暴露在外。不如等到春深时节，敌

人战马瘦弱人员饥饿，那样情况容易制服。况且那延是西羌的必经之地，只要我们按兵不动，来观察他们

的破绽，请容我逐步用恩德信义招降他们。若不然，情意阻断隔绝，我担心休兵停战遥遥无期啊，请求留

下展延这一路，来准备招降接纳。或者选择有利情况进到城里废除营寨，来牵制夏元昊。”宋帝听从了这

个建议。当时元昊派遣高延德回到延州与范仲淹商议和谈，范仲淹还亲自写信给夏元昊，详细完备地陈述

了利害关系。三月，元昊答复范仲淹的信，语气极其违逆不敬傲慢无礼，范仲淹当着来使的面把它烧掉了。

吕夷简对宋庠说：“作为臣子是没有外交权力的，范仲淹他竟然擅自给元昊写信，收到他的信烧掉又不上

奏朝廷，其他人敢这样吗！”当时朝廷命令范仲淹陈述答复，范仲淹上奏说：“我一开始听闻敌人有悔过

之意，所以写信诱导教喻他。恰逢任福战败，敌人的气势更加嚣张，所以回信傲慢。我认为（信）让朝廷看

到却不能讨找他，那么侮辱就在朝廷，于是我当着官属的面把它烧掉，使得朝廷好像如当初一概不知一样，

那么侮辱就在我一人身上，所以不敢让皇上听闻。”奏章被交给中书省和枢密院一同商议，宋庠立即日：

“范仲淹可斩！"杜衍曰：“范仲淹他志在招降敌人，这是忠于朝廷的行为，怎么可以定重罪呢！”争论得

非常激烈。宋庠心想吕夷简一定有话帮助自己，然而吕夷简却沉默一言不发。皇上回过头来询问吕夷简该

怎么办，吕夷简说：“杜衍的话是对的，只可以轻轻地责罚罢了。”于是降职范仲淹担任耀州知州。

（-）古代诗歌阅读

15.D

16.①诗歌颈联运用典故，把赵茂嘉比作太公望，写他久负大材，等待赏识，虽年事已高，但身体康健，

为尾联的祝福做了铺垫；

②尾联直接表达了对赵茂嘉的祝福，朝廷如今正重用老臣，诗人相信他一定会得到皇帝的召见，被朝廷重

用。

【解析】

15.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

D.“比拟手法”分析错误。此句意思是写赵茂嘉健壮的样子像屡经战乱而依然存在的鲁国的灵光殿一样。应

是比喻的手法。

故选D。

16.本题考查学生对诗歌中重点诗句的分析能力。

诗的颈联“久矣如今太公望，居然真是鲁灵光”，意思是您如太公望一样长寿，像鲁国的灵光殿一样旭然久

存。"太公望''即姜尚姜子牙，据说他72岁时才出山去见周文王，为最后灭商做出了重要作用。这一联运用

典故，将赵茂嘉比作太公望和鲁国灵光殿，写他久负大材，等待赏识，虽年事已高，但身体康健，为尾联

的祝福做了铺垫。

诗的尾联“朝廷正尔尊黄发，稳驾蒲轮觐玉皇”是说当今朝廷正是尊敬老人之时，您就等着乘坐车子去觐见

皇帝吧。“黄发”代指老年人，“觐玉皇''明指是觐见皇帝，喻指受到朝廷重用。这里作者直接表达了对赵茂

嘉的祝福，朝廷如今正重用老臣，诗人相信他一定会得到皇帝的召见，被朝廷重用。

（三）名句名篇默写

17.【重庆】（1）族秦者秦也非天下也（2）尔来四万八千岁不与秦塞通人烟（3）大弦嘈嘈

如急雨小弦切切如私语

示例二：昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑

【解析】

【详解】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

考生要注意下列字词的书写：“尔”“嘈嘈”“切切

17.【海南、辽宁】（1）见贤思齐焉见不贤而内自省也（2）人生代代无穷已江月年年望相似（3）

小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中（或相见时难别亦难，东风无力百花残/儿童散学归来早，忙趁东

风放纸莺/东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊）

【解析】

【详解】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意容易写错的字词：‘‘焉已""堪

三、语言文字运用

（-）语言文字运用I

18.B19.A20.D

【解析】

18.本题考查学生正确辨析并使用词语（包括熟语）的能力。

第一空，百计千方：意思是想尽或用尽一切办法。千呼万唤：形容多次邀请，再三催促。根据后文“对春

天的翘首期盼“可知，此处也应填对冬奥会的期待，故应填“千呼万唤”。

第二空，启幕：即开幕，指表演开始时拉开舞台前的幕；泛指一件事，一种情况的开始。启动：本义是指发

动，开动。形容冬奥会这件事的开始，应填“启幕

第三空，包含：指里边含有的意思，也同"包涵”，表示宽容、原谅。蕴含：蕴含是动词，指一个词包含了

的内容。“包含”多指小的事、物、范围，而“蕴含”多指大的、深远的。根据后文“未来可期的希望“，可知

此处应填指大的、深远的“蕴含

第四空，桃李争妍：指桃花李花竞相开放，形容春光艳丽。柳暗花明：形容柳树成荫，繁花似锦的春天景

象，也比喻在困难中遇到转机（现多侧重于后者）。根据前面“草长莺飞”和后面“万象新”可知，此处应填“桃

李争妍

故选Bo

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

本句共有三处语病。

第一处，句式杂糅，“冬奥会大幕在开启之后“，句子主语是“冬奥会大幕”，而后文”他们就会拼出……”，

句子主语是他们（冬奥运动员们）。一个句子两个不同的主语，第一个主语没陈述完整，造成结构混乱，

排除BC。

第二处，成分赘余，“夙愿”意为意思是久已有的愿望，与“久存心中的”语义重复，排除C、D。

第三处，搭配不当，“储存”是指保护、管理、储藏物品，搭配的是具体的内容，此处与“力量”照应，用“积

蓄”，排除D。

故选A„

20.本题考查学生语言表达连贯的能力。

整个句子的主语是'‘二十四节气搬上冬奥会开幕式”这件事，因此后面不能再跟别的主语，排除A。

“二十四节气搬上冬奥会开幕式”这个主语，代表的是一件事，它只能代表某种含义，而不能再去做某件事，

因此，不能发出“在向……致敬”"也表达了”这些行为动作，排除B。

“向充满智慧的祖先致敬“代表我们不忘来者，是对过去的总结；“深沉的文化自信''则是对当下而言，代表

我们当下的文化自信和面对未来的文化自信，因此应该“向充满智慧的祖先致敬”在前，然后再具备“深沉的

文化自信”，排除C。

故选D。

（二）语言文字运用n

21.①有一定的灭菌作用；②会对手部皮肤有一些影响；③使用时一定要远离火源。

22.①免洗洗手液能灭菌不能去污；②免洗洗手液含酒精对敏感皮肤有影响；③免洗洗手液属易燃品有安

全隐患。

【解析】

21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一空，需要回答“免洗洗手液真的可以免洗手吗”，根据“免洗洗手液只有灭菌效果，但无法清除这些物质“

以及横线后的“但”字可知,免洗洗手液不能完全代替用水洗手，因为它只是有一定的杀菌作用，据此可写“有

一定的灭菌作用”；

第二空，此处说的是免洗洗手液的副作用，许多免洗洗手液主要成分是酒精，由“频繁使用”“尤其是对于

敏感皮肤的人”可知，会对手部皮肤有影响，据此可写“会对手部皮肤有一些影响”；

第三空，此处接着说使用免洗洗手液的注意事项，由“免洗洗手液含有酒精，属于易燃物品“可知，使用时

应当远离火源，据此可写“使用时一定要远离火源

22.本题考查学生压缩语段之概括要点的能力。

由“免洗洗手液只有灭菌效果，但无法清除这些物质。而流水洗手能利用水的流动性冲刷掉一部分病原体

及污物，配合上洗手液、肥皂的使用，同时具有灭菌去污的功效”可知，免洗洗手液不及流动水的原因之

一是：免洗洗手液能灭菌，但不能去污。

由“许多免洗洗手液……酒精浓度高，频繁使用……尤其是对于敏感皮肤的人“可知，免洗洗手液不及流动

水的原因之二是：免洗洗手液含酒精对敏感皮肤有影响。

由“免洗洗手液含有酒精，属于易燃物品，有一定的安全隐患”可知，免洗洗手液不及流动水的原因之三是：

免洗洗手液属易燃品有安全隐患。

四、写作

23.略

【解析】

【详解】

这是一道任务驱动型作文题。

本次作文与“青年”有关。材料第一段有两个要点，一是共青团是在党的关怀、指导和帮助下成立的，理应

与党同心，做党的后备力量；二是共青团成立已有100周年，培养了无数优秀的青年。第二段，从“忆往

昔”和“看今朝”两个层面列举了百年进程中的杰出青年。列举的青年涉