初中名词性从句课件

状语从句复习题1.TomwillcallmeassoonashShanghaiAarrivesatBwillreacharrivesinDgettoyouworkhard,youwillcertainlysucceedA.ThoughBIfBecauseDF3.sheisveryold,shecanstillworkeighthoursadayABecause:soBThough;butCAs;yet()Though;yet4.SuzhouisnotbeautifulHangzhouAas;than○BC.even:thaD/:than5.PleaseanswerthequestioninaloudenoughvoicealltheclassmayA.so,thatinorderthatand优秀课件,精彩无限初中名词性从句状语从句复习题1.TomwillcallmeassoonashShanghaiAarrivesatBwillreacharrivesinDgettoyouworkhard,youwillcertainlysucceedA.ThoughBIfBecauseDF3.sheisveryold,shecanstillworkeighthoursadayABecause:soBThough;butCAs;yet()Though;yet4.SuzhouisnotbeautifulHangzhouAas;than○BC.even:thaD/:than5.PleaseanswerthequestioninaloudenoughvoicealltheclassmayA.so,thatinorderthatand优秀课件,精彩无限名词性从句优秀课件,精彩无限名词性从句的分类●主语从句宾语从句表语从句●同位语从句3优秀课件,精彩无限《高等学校学生行为准则》指出，要“志存高远、坚定信念，追求真理、崇尚科学”，《普通高等学校学生管理规定》也强调，“任何组织和个人不得在学校进行宗教活动”。大学阶段是人生“三观”形成黄金时期，引导大学生正确、客观认识宗教是一项极其复杂和政策性很强的工作。大学生宗教信仰问题也是一个关乎国家意识形态建设和思想政治教育的重大。宗教升温现象给高校的教育和管理带来了较大冲击，对校园的和谐构建以及大学生价值观的确立产生了一定影响。[1]一、大学生宗教信仰现状首先，随着高校宽口径招生和大众化教育的深入，各类教育资源和信息化平台越来越集中于城市，高校教育和管理并未完全跟得上社会经济的发展。大学生思想也呈现出多元化特征，尤其是“90后”价值观发生了很大的变化，直接影响信仰确立。由于家庭、社会、学习等各类外界压力影响，大学生信仰宗教比例逐渐增多，信仰危机逐渐成为一个关注的大学生思想问题，成为教育界关注焦点。其次，我国经济快速发展、生活水平提高、网络信息化覆盖使思想观念开放程度加大，社会和校园信教逐渐增多，大学生也不可避免受到影响，信仰宗教人数呈上升趋势。再次，随着青年大学生宗教信仰升温，给思想政治工作带来了新挑战。作为思想政治教育和学生事务管理部门，需要对大学生宗教信仰现状进行分析和研究，为培养“四有”新人和文明、健康、科学、正气校园而努力。二、青年大学生宗教信仰产生的原因1.宗教信仰现象是大学生个体内因、外因结合结果。主要表象是复杂多变的社会环境、特殊的家庭环境、宗教文化和道德规劝、大学生个人经历、个性影响、心理需求、认识偏差和思想政治教育引导力不足等综合体。在一份针对华南农业大学青年大学生的“大学生宗教信仰现状调查问卷”里，在316个调查样本中，有38人选择了信仰宗教，占总数的12.03%；明确表示不信仰宗教的有168人，占总数的53.16%；认为宗教对自己的影响方面，有282人选择了很小或不大，占总数的92.41%。可以看出，大学生群体中对宗教信仰现象还是比较乐观，绝大多数都是采取正面态度。2.宗教信仰对思想成熟有着正、反面影响。负面影响：容易形成唯心主义世界观、消极的宿命人生观等；可借鉴因素：有助于大学生团结、诚信友爱、心理发展等。在对青年大学生群体宗教信仰的原因分析中，有70.25%的认为宗教信仰受家庭因素影响，有66.46%的认为宗教信仰受民族传统影响较大，其次为寻求精神寄托和心理安慰与宗教影视和宗教文化影响，比例分别为54.43%和34.81%；其中对宗教信仰中有24.68%的是由于生活中迷茫彷徨与精神堕落造成的。从客观调查数据和个案访谈可以分析，大学生中对宗教持认同态度是有着多种原因的，他们在接受正规科学知识教育的同时，也时刻遭受着唯心主义的诱惑。三、灌输与教化的方法策略1.分析宗教信仰现象，树立马克思科学观。很多大学生对宗教认识还比较表面和浅显，缺乏深入思考，带有较强功利性。一般是受到身边环境和人群影响，比如亲戚、朋友、同学等都是满足学生群体情感需要的主要半径，是学生个人社会化的成长过程。[2]马克思主义理论坚持无神论观点，主张唯物论和辩证法，社会主义必然取代资本主义制度的观点，应当引导大学生正确认识和看待宗教信仰问题，加强主流科学精神培养，引导科学理想信念教育，树立正确人生“三观”。本质上来说，大学生所肩负职责使命和自身发展需要，也决定了大学生不能信教。2.加强宗教事务管理，抵制非法宗教渗透。针对高校青年大学生信仰宗教热升温现象，在条件允许情况下，可以考虑设置大学生宗教事务管理机构，专门对青年大学生的宗教信仰现象进行监控、管理和排解，提倡精细化管理和人性化服务。将大学生教育、教学、培养等纳入全面的监管范畴，使大学生能够正面看待宗教信仰现象，采取完全开放方式进行交流与沟通，达到正面引导效果。3.加强思想政治教育，促进校园文化建设。加强思想政治教育，预防大学生盲目信仰宗教是当前迫切需要解决的问题。关注大学生宗教信仰现象，既是进一步深化高校思想政治教育成效，也是关注大学生未来发展内容。高校成为境外敌对势力意识形态渗透的主阵地，宗教渗透形势尤为严峻。作为高校教育管理工作者，应该加强青年大学生思想政治教育，通过丰富多彩校园文化的软环境实力建设，加强对大学生正确引导，将社会主义核心价值观融入其中，潜移默化地培养和促进大学生健康成长成才。4.重视心理健康教育，提高社会适应能力。大学阶段是心理逐渐成熟时期，大学生在这个年龄阶段会出现心理、人格、价值观等多个方面摇摆，逆反心理是推动大学生走入宗教的诱因之一，反而加剧大学生滑向宗教信仰的轨道。[3]为了规避在大学生心理困惑期因找不到解决途径而误入宗教信仰的歧途，在高校心理辅导和朋辈心理等帮扶下，更细致地开展大学生宗教信仰专题心理咨询服务与研究，将青年大学生宗教信仰现象纳入重点范畴。也是进一步深入开展大学生思想政治教育工作具体体现，对青年大学生的全面成长和综合能力提升将起到有力推动作用。古往今来，许多著名的作家都受益于阅读，因而作为一名初中生，更要重视阅读的重要性。初中阶段是学生时代的关键转折时期，因此，初中语文教师要竭尽全力发挥自己的教育作用，不能只是轻描淡写地对课本加以讲解，一定要顺应学生的心理，结合课文中心思想及主题，培养初中生热爱阅读，体验阅读的习惯。本文立足于阅读教学设计策略的重大意义，向读者详细阐释了教师精心设计阅读策略对于初中生提高阅读基础能力的推动作用。阅读教学设计策略的意义加强口语交际水准所谓阅读理解，就是考验学生对一个词、一句话、一个片段，乃至一篇文章的独特见解，初中生的语文水平已完全达到具备这项能力的标准，所以，语文教师要在起步阶段让自己的学生拥有比其他人更高一筹的水平。如果在三年时间内，学生能够在阅读理解方面有很大提升，便不浪费教师的一片苦心。如今走上工作岗位不管是上级给下级开会，或是与合资伙伴交流谈合同都非常讲究口头表述能力，简单点讲就是要具备一定的文化涵养，不能只顾求利益而不追求品质保证，如果一个人能够在学生时代便能够养成良好的口语基础，就会为以后的很多琐事省下不必要的精力和时间，这就是提高阅读能力的最高境界。提高语文写作水平从某种程度而言，阅读、写作这两大基础是孪生姐妹，互不分割，同时也是语文学科中讲究最多的两大能力。教师精心设计阅读教学策略，证明把精力寄托在了教育工作中，而不是随心所欲地教书育人。再者，学生若是能够顺应教师的要求，根据教师的策略方案来学习，提高语文写作水平是指日可待的目标。所以，教师在日常教学活动中，要善于去了解每位学生心中藏有的理想标准和要求，然后按照这些明确要求来计划自己的备课进度和内容，只有将心思完全投入到提高学生阅读理解的工作中去就绝对不会担心自己的水平无法带动学生的前进脚步。阅读教学设计质量的措施利用多种阅读方式培养语感，加深理解阅读包括很多种方式，比如默读、朗诵、浏览等，这几种形式都各有所长，能最大限度地帮助学生展现自己的优势。默读是最简单直接的方法，从表面来看它虽只要用眼睛观察，但如果是不走心地默读便无法发挥正常作用；朗诵则是通过眼、口、脑三大感官的协作，将无声、静止的书面语言转化为有声、灵动的口头表述；而浏览注重速度，它不是精益求精的阅读方法，可一目十行，但可以拓宽学生的知识面，在短时间内获取最大的收益。例如：苏教版初中语文课本中收录了朱自清先生的《春》这篇散文，教师在讲解课文主题和内涵之前可组织学生按照浏览、默读、朗诵的步骤渐入佳境，尤其要关注朗诵这一环节，因为有效的朗读可架起文字语言与思想情感之间的桥梁，促进学生与文本、作者达到心灵上的共鸣，激活阅读经验与情感，从而帮助他们吸收文章“内在的丰富营养”。不可否认的是，教师在组织学生进行朗诵的过程中，还需要注意朗读的形式，如若是单纯的自由读或是统一读，反而会起到事倍功半的效果，因为这样的方式无法保障效率，学生的注意力没有集中在文字上，而且放在了朗诵的声音上，因此，教师要有机地结合文本内容，采取灵活多样的方式，如分角色朗诵、模仿朗读、跟读、配乐朗诵等，这样才能让学生将感情寄托于作品之上，感悟文本中深藏的思想意蕴。学生交流讨论，各抒己见莎士比亚曾言：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这就说明每一位学生在阅读的过程中自我感悟和心得是不尽相同的，可谓各有千秋。因此，初中语文教师在平时的语文课堂中要融入交流讨论的思想，巧妙设计教学活动让学生能够畅所欲言，互相交流读后感，这套教学方案不仅提供给学生自由表达的时间和空间，同时也增进师生情感，活跃课堂气氛。例如：在苏教版九年级上册书中，《我的叔叔于勒》是一篇写人叙事的标准型课文，教师应引导学生自主交流，在特殊时段可按标准将全班学生分成多个小组，在学生进入讨论的高潮时，教师需要巧妙点播，及时给予他们帮助与提示。在教师与学生的思想达到交融时，学生便可以轻易走进作者的心灵世界，经历过层层深入地交流讨论，让学生逐渐体会到文章的耐人寻味，甚至还会去深入了解作者的生平，这就是让学生进行自我交流讨论、各抒已见的功效。结束语初中语文教育应抓起对阅读的重视，很多同学无法掌握阅读的核心正是因为停留在浅层的识记层面上，而没有深入理解。语文教学应坚持走可持续发展路线，教师要有强调阅读理解的安全意识，减少学生整张试卷中阅读失分的可能性，只有双管齐下，才能让学生掌握现有知识，又具备学习素质。状语从句复习题初中名词性从句状语从句复习题《高等学校学生1名词性从句优秀课件,精彩无限名词性从句2名词性从句的分类●主语从句宾语从句表语从句●同位语从句3优秀课件,精彩无限名词性从句的分类3初中名词性从句课件4初中名词性从句课件5主语从句●连接词的选用(2)近和Whether的选用引导主语从句,不能用f,只能用whether。如Whetherwewillholdapartyintheopenairtomorrowdependsontheweather6优秀课件,精彩无限主语从句6主语从句●连接词的选用(3)其它连接代词和副词的选用根据主语从句的具体意义,正确的选择who,which,when,where,why,how等连接词,这些连接词既有疑问含义,又起连接作用,同时在从句中充当各种成分如WhenweshallholdoursportsmeetisnotdecidedWhobroketheglassyesterdayisnotclearWhichcaryouwillchoosetobuymakesnodifference7优秀课件,精彩无限主语从句7主语从句连接词的选用(4)whatever/whoever的功用whatever,whoever在主语从句中不含疑问意义。它引导主语从句,并在从句中作主语、宾语、表语等。whatever=anythingthat;hoever=anyonewho。要注意和whatever,whoever引导的让步状语从句的区别。如Whoeverbreaksthelawshouldbepunished.(主语从句)(Anyonewhobreaksthelawshouldbepunished.Whoev