华北电力大学附属小学2023学年度第一学期全学科阅读活动方案

华北电力大学附属小学2023-2023学年全学科阅读数学活动方案一、活动背景读对象的选择和阅读信息的处理问题，而这一力气也将直接影响个体的终身进展。的阅读实践活动中，学生的阅读是跨越语文学科的。数学、科学、音乐、美术、英语等学科都呼唤着课内与课外的结合，科内与科外的整合，在培育学生的学问构造综合化的背景下，合立体的阅读模式。全学科阅读活动的开展是为了适应学生自身的学习需要而进展的机、阅读兴趣、阅读力气的培育所实施的，广泛、统整、动态的教学试验争论。通过目标设整合，以促进学生的自主进展，从而提升小学生的全面素养。我们认为当今教育的核心是人的可持续进展具备的技能。在信息爆炸的年月，学生将随时面临着阅读对象选择和阅读信息的处理问题，而这一力气也将直接影响个体的终身进展习者的需要为根底，创设丰富的学习环境,开展多元阅读活动，从而拓展学生的视野，激发生的智力背景，进一步提高学生的全面素养。二十一世纪是以学问的创和应用为重要特征的学问经济时代，科学技术的迅猛进展，生存状况的根本因素。因此，时期的人才进展需求是要培育会思维、会学习、会制造、会子们一个自主的学习天地，全学科的阅读是有助于学生自主进展的有效途径。在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统大变革。材，推出具有拓展性的，更大范围，更高要求的阅读，扩大阅读量，稳固、提高学生的学习育为素养教育、变学问教育为智能教育。“阅读是搜集处理信息、生疏世界、进展思维、获得审美体验的重要途径”目前的阅践活动中，学生的阅读是跨越语文学科的，在数学、科学、音乐、美术、英语等学科都呼唤的阅读模式。构建立体的阅读模式以教材为原点，链接相关阅读材料，弥合“课内”与“课外”的鸿使学生吸取丰富的养分，真正提高阅读效率，构建起学生课内外阅读的良好“生态环全学科阅读是建立在课程标准实施的背景下针对全学科的阅读动机、阅读兴趣、阅读力气的培育所实施的，广泛、统整、动态的教学试验争论。使之成为学校中的一种根本的生活方式。对于全学科阅读提升小学生全面素养的实践争论我们有以下几项理论根底：1、建构主义理论工具支持下进展。2、多元智能理论美国著名学者霍华德·身的适应方式，才能有效地猎取、把握学问和技能。因此，从多个层面、多个角度、多条途径构建立体化的小学生全学科阅读的模式，能促使学生综合力气的提升。3、创教学理论个人生疏的自然进展过程的实质在于重演人类生疏自然的根本过程〔模拟制造。4、共性化阅读理论〔即文本过程中渐渐实现“意义建构“意义”及其建构的方式，就是阅读的“共性教学理应共性鲜亮，风格各异，丰富多彩，布满制造激情和共性魅力。二、活动内容〔一〕整理学科学问，确立全学科阅读目标数学人本主义课程观以整体的、活动的人作为教学对象，以学生整体地、自由地成长作为课数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习表达和沟通都要使用这个工具。要做到〔说多数学生使用这个工具还不够〕语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学水平尽了份内责任，才算对实现四个现代化尽了份内的责任〔Biehler〕和斯诺曼(Snowman)对于教育目标的相关争论中我们得因此，我们将各学科的学问点进展了系统的整理，明确学科教学目标，并且分两层来达成。点的整理所确立的教学的目标体系。数学1、切实提高学生的计算算式、《好玩的数学》2、能在解决实际问题的班级教室里的过程中娴熟把握计算方《举一反三》四年级下学期第一单元算》宠爱数学的情感。3、通过解决数学问题，《简洁轻松学数学》“流淌书柜惯。确定教学目标的过程实际上是一个布满价值推断的过程对争论的目标的理解也渐渐清楚。〔二〕关注阅读期盼，贮存阅读材料读力气，构成一种综合的阅读要求和赏识水平。准是你的学生是否有阅读的愿望。给学生，自己先对作品有深入的争论，深刻透彻地了解作者的人生经受、思想历程、写作背释放出来。种种五星级图书。006》《爱克斯探长》《挑战数学魔王》《当代数学为了人类心智的荣耀》《数论妙趣--数学女王的盛情招待》《简洁轻松学数学》《数学才智故事小学生数学智趣园》《测试你的规律小眼镜历险记》这些数学作品内容生动好玩，五本配置，引导学生阅读数学〔三〕充分利用资源，创阅读模式因此，探究多种阅读训练的途径是阅读试验的重要目标之一。在教学实践中我们不断尝试，并不断进展提炼，创设了以下几种阅读的教学模式。我有一种思想，相互交换，各得意到两种思想同解决问题，到达生生间的教学模式，作了尝试：〔人教版六年级下册〕教学片断课前玩耍45位同学上来。〔5〕5师面对全体学生，背对这五名同学师：开头〔5〕〔5〕椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？生：对！师：为什么教师在没有看到他们是怎么坐的状况下，却能够做出准确的推断呢？提示课题吗？〔指名几位学生分别说一说自己的理解〕师小结：像刚刚抢椅子这样的状况，其实我们数学里所称的抽屉原理，今日我们就一起来争论这个问题。合作学习，探究规律屉里呢？师：认真读题，你搜集到了哪些数学信息？54〔生小组合作，师巡查〕沟通反响：1：5341432„„1：苹果都放完了，不愿定每个抽屉都有苹果2：每个抽屉中的苹果数不愿定相等322反思：抽屉原理是人教版小学数学六下数学广角的内容。在原有的课堂教学体系中，是没有此项内容的，只有少局部学生在学习奥数的时候才会有所渗透。因此，将这样的一块学问放到寻常的课堂教学之中来，具有不小的难度。虽然学生在寻常的生活中对于这样的现象也略有感悟，可是让他们上升到数学的角度来理清其中所包含的规律，还是不太简洁的。因此，在上本节课之前，我向学生推举了数学课外读物其学习，明显是枯燥而乏味的。借助阅读这个平台，一方面能让每一位学生都能通过阅读初步体会抽屉原理这一简洁的数学思想；另一方面，通过阅读为知的学习供给了学问起点，给数学课堂的学习建立起了根本的平台。在保证充分思考时间之后，我把思维碰撞的时间留给了四人小组：请每个同学把自己的方法在小组里进展介绍。于是，孩子们将前一晚在课外阅读中的所得植根于小组的合作与沟通，经过与同伴的思维碰撞，孩子们很简洁就能感悟到其中所包含的数学原理。其所能，增加学生的学习兴趣，提高他们的学习力气，扩展他们的视野，促进思维的进展。〔四〕重视案例积存，研讨阅读策略过程中，我们积存了相关案例〔见具体案例如下：教研主题活动目的学生学习数学历史的气氛，以及进展一些德育教育。教研组活动安排：根本流程：第一次：备课〔1218日。其次次：课堂教学〔1229日。第三次：研讨〔1229日下午〕2月8日〕的选择。确定课前布置学生也去搜集一些有关负数的资料。课后推举阅读《九章算术拓展点为教材所蕴含的背景意义：背景联系起来，让学生理解负数的产生的实际应用性，以及生活中的广泛运用。(说)并向学生推举阅读中国的著名数学名著材料一：负数产生的实践意义：人们在生活中常常会遇到各种相反意义的量。比方,在记帐时有余有亏；在计算粮仓存米时，有时要记进粮食，有时要记出粮食。为了便利，人们就考虑了粮食记为负。可见正负数是生产实践中产生的。材料二：据史料记载，早在两千多年前,我国就有了正负数的概念，把握了正负数的运算法则。人们计算的时候用一些小竹棍摆出各种数字来进展计算。比方，356摆成|||，3056摆成等等。这些小竹棍叫做“算筹”算筹也可以用骨头和象牙来制作。我国三国时期的学者刘徽首先给出了正负数的定义，他说刘徽第一次给出了正负区分正负数的方法。他说的小棍表示负数，用正摆的小棍表示正数。上登载某国经济上消灭赤字，说明支出大于收入，财政上亏了钱。材料三：在《九章算术》中，最早提出了正负数加减法的法则益，正无入负之，负无入正之；其异名相除，同名相益，正无入正之，负无入负之减，等于其确定值相加。零减正数得负数，零减负数得正数。异号两数相加，等于其确定值相减，同号两数相加，等于其确定值相加。零加正数等于正数，零加负数等于负数国数学家精彩的奉献之一。材料四：与中国的数学家不同的是西方数学家更多的是争论负数存在的合理性。16、17世纪欧洲大多数数学家不成认负数是数。帕斯卡认为从041712年，连大〔1655年19世纪整数理论根底的建立，负数在规律上的合理性才真正建立。所以对于负数的产生与应用，中国要比国外早了几百年。材料五：负数应用于银行的存款、电梯、海拔、温度、盈亏、数轴、股市等等以及表示相反意义的都可以。其次次活动：课堂教学呈现第三次活动：校内教学呈现，全校数学教师就本次活动主题，开放评课，进展反思。活中常常会遇到各种相反意义的量，为了便利，引入了正、负数这个概念。可见正、负数是亲热联系。富有内涵。如读到材料二中：据史料记载，早在两千多年前,我国就有了正、负数概念，掌握了正、负数的运算法则。材料三中：在《九章算术》中，最早提出了正、负数加减法的法一般用红色表示负数，报纸上登载某国经济上消灭“赤字也开阔了学生的视野。在的合理性”这样的数学小故事作为课内阅读的连续和补充，不仅调动了学生的学习兴趣，歌、数学小故事、数学歌谣、趣味数学题、数学谜语等，为我们的数学教学效劳，为学生的课外阅读保驾护航，全面提高学生的数学素养。识、力气、情感态度等各方面得到进展。俞教师利用读“课外阅读材料”——负数在存款、并在“课外阅读”的过程中体会到数学的内在价值和内涵，使我们的数学课堂变得更生动。综观整课，数学课外阅读拓展加强了本课学问与应用、学问与历史、学问与文化的联系。本次教研活动小结：古语有云们总是陷入只有语文才需要阅读的误区表达力气、自学力气和制造力气起到了确定的作用。1、开拓学生视野，拓展学生学问面。通过好玩的故事，激发了学生对学习数学的乐观性。学生通过阅读不仅可以加深对这局部学问的生疏同时也会激发学生猛烈的求知欲蕴含的德育契机，渗透民族骄傲感的教育。2、寻求数学本身魅力，激发学生学习兴趣。本次活动中，明显看出来搜集到信息的学生学的仆人。没有搜集到的同学也很不甘心，下定决心下一次自己确定要找别人找不到的资料。数学素养，激发学生学习数学的兴趣。3、更教师教学观念，拉近师生心理距离。文教师，借助向学生推举与学科有关的课外读物，通过与学生一起阅读、沟通、争论，不但用，转变当前数学与阅读无关的理念。再者，40分钟的课堂时间，既要完成书本中的教学内容，又要拓展阅读，时间确定不够，这就需要师生、生生之间在课外沟通，从确定程度上弥补了数学教师与学生情感沟通的空白，拉近了师生之间的距离。数学课外阅读习惯，提高了数学阅读力气，我们也就做到了学供给更准确、合理，更大范围的阅读材料，这样的结果不仅为课堂教学搭建了更为便捷、有效的平台，也是教师专业进展的有效途径。三、活动总结与反思〔一〕有效促进了学生的自主进展巴特勒认为自主学习是个体元认知调控的认知系统与学习任务、行为表现、外部反响在试验前后做了相关的阅读比照测试，看到了确定的成果。〔二〕丰富了学科课程的教学内涵其他教学关心资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战的、具有开放性的课程资源，学生应制造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探究性活动效劳。与此同时，学生的生活阅历、感受、兴趣、爱好、学问、力气等构成也同次价值，付出了更多的心血和努力。1、为教科书的学问拓展贮存了大量的资料，为开放性的学科课程建设打下了良好的根底表达了整合的大课程资源观。3、各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资到达优化课堂教学的最终目标。〔三〕开拓了教师多维的教学视野课题的开展首先以教学实践为动身点使教师建立了的课程观转变了教师以往单一的从课堂到课堂从书本到书本的教学模式课题要求教师要擅长开发和利用各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性灵敏性和地域性教师对课堂教学的全部根本组成局部教学任务、内容、方法、和形式进展优化，选择较为合理的教学方案，依据教学目标和学生的实际，对课程资源进展选择、组合、再造，使其与教学过程各环节相互渗透，不仅要有明确、恰当的教学目的而且要运用充分必要的资源与课堂教学的实际需要和教学改革融合起来，以到达优化语文课堂教学的目的。这种整合是一种理念、思想或者方法论。它不仅将本属于两个不同范畴的事物通过双向互动的方式有机地融合为一个整体同时开拓了教师多维的教学视野，极大的丰富了校本教研的内容加深了争论的内涵， 在校本教研中，教师不仅成为教学的主体而且成为教学争论的主体把自己的教学行为作为争论的对象反思自己的教学实践不断更教学观念改善教学行为形成自己对教学现象与问题的独立思考和制造性见解。其取得的效果是1、促使教师的视觉更多地投向学校四周的自然、社会、人文资源，进一步扩展课程资源的范围。2、各学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，表达了整合的大课程资源观。3、为