时记时法教学设计

24时记时法教学设计湖南省吉首市民族实验学校方芳教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册第52—53页例3。教材分析：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。学生分析：在学习24时记时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活中，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时记时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。教学目标：1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种记时法的基础上，通过观察、比较，合作、交流，掌握12时记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活学生思维，让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时记时法和24时记时法的异同、发现两种记时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼，创新思维能力得到提高。3、联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。课前准备：多媒体课件，学生练习用纸。教学过程：一、新授1、创设情境，激发学生探究欲望师：老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）生：中央电视台；生：新闻联播；师：“新闻联播”是什么时候播出的？生；7点钟。师：是哪个7点？生：新闻联播是晚上7点播出的。师：（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看课件。师：画面上写着什么？生：19点就是晚上7点。师：你是怎么想到的？["学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。]2、师出示节目预报表，观察2张节目预报表，有什么相同和不同吗？（学生汇报师板书）8：108：4014：0016：0016：4018:3019：00上午8：10上午8：40下午2：00下午4：00下午4：40下午6：30晚上7：00[由学生喜欢看的电视节目让学生初步感知24时记时法应用的广泛，并自然引出“普通记时法”。对普通记时学生是熟悉的，也是很容易理解的，而且这种先期的温故，也有助于后面与24时记时的比较。]3、演示一天时间的变化，深入理解。时间轴我们一起来看一下一天时间变化的规律。（课件分步出示时间轴，并进行讲解）从下午开始，我们把钟表面上的数分别加上12，这样下午1时、2时、3时……分别叫做13时、14时、15时……4、比一比师：刚才我们所说的上午几时，下午几时，夜里几时，那是普通记时法（板书：普通记时法），而我们所说的13:00，18:30；那就是24时记时法。（板书：24时记时法）师：知道了同一时刻可以用两种记时法表示，那么我们如何将12时记时法换成24时记时法呢？（小组讨论）组1：只要加上12就可以了。师：12是什么呢？你为什么要加12呢？组1：就是上午已经有12个小时了。师：恩，就是上午已经走过的12小时。我们来验证一下，下午4时加12，正好是16时，不错！有没有要补充说明的呢？组2：还要把字去掉！组3：有些时间不要加12。师：很好，哪些时间不要加12呢？生：上面的时间。生：上午的时间。师：对了，上午的时间，也就是钟面上第一圈走过的时间不用加12，只要直接把字去掉就可以了。师：12时记时法化成24时记时法就这样简单，那要你把24时记时法化成12时记时法呢？和同桌说一说。集体汇报略。师：聪明的你们已经会把两种记时法互相转换了，真了不起！生活中，我们一般用12时记时法记时，那你在哪里见到过今天新学的24时记时法呢？（师板书课题：24时）生：电子手表。生：电视上。[马克思也说：“真理是由争辩确定的”。没有争辩，就无法“别同异”、“辩是非”。通过喜欢哪种记时的方法的辩论中，理解12时（普通）记时法、24

时记时法的各自用途以及它们之间的联系。]师总结：在中午12时之前，普通记时法与24时记时法的记法中的数字是相同的，在中午12时之后，普通记时法换成24时记时法只要把相对应的几时加上12就可以了，相反把24时记时法换成普通记时法只要把相应的几时减去12就可以了，用普通记时法要注意加上上午或中午、晚上等。5、互换同桌练习：同学们对24时计时法这么了解，我们来做个游戏，好吗？要求是：一人说一个12时记时法表示的时间，另一人很快的说出相应的24时计时法表示的时间。[充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。课堂上让学生考老师几巩固知识，又体验到做小老师的快乐，有效地激发了学生的兴趣，给课堂平添了无穷的魅力，学生真正成了课堂学习的主人。]6、学习0时、24时师：你们见到过这个时刻吗？见到的是这样子吗？生：00：00师：生活中有0点这个时刻吗？在什么时候见到过？生：我在春节晚会倒计时结束的时候。生：电视上。师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。（课件出示）生：今天的24点就是明天的0点。生：昨天的24点就是今天的0点。师：0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？师：0点是白天还是黑夜？师：我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。[在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。这里借助于多媒体辅助教学的优势，同步呈现钟面、学生生活画面，并配以教师富有情趣的语言再现了学生的一天生活，使学生身临其境，感受一天的变化，有效地吸引了学生的有意注意，帮助学生理清普通记时与24时记时间的关系，形成正确的认识。]7、介绍数学文化知识（教科书上“你知道吗？”）（1）同学们，刚才你们学得真不错，不但会用普通记时法记时，还会用24时记时法记时，其实，我们的祖先在古代就利用各种方法来记时，确定时间。（2）课件介绍古代人们利用各种方法来记时的图片及资料。8、应用今天，我们学习了两种不同的记时方法，12时几时法生活中经常用到，那24时记时法除了在电视上经常用到，还有什么地方也经常用24时记时法呢？（邮局、银行、车船票上等等）这些部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便，不易出错，一般都采用24时记时法。不信请看：二、巩固练习1、2种计时法互换。2、火车票图。师：（出示课件）这是一张火车票。看到这张票，你知道什么？又想到什么？生：火车是从昆明开往盐津的。生：火车开车的时间是3：45。师：小明下午3点就赶到火车站了，怎么还是晚了呢？生：不能，因为火车3：45的，他是下午3点也就是17点才到火车站，所以火车开走了。3、运用24时记时法播报节目。同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！学生自己练习播报。谁第一个来应聘？指名播报。生生互评、学生自评、根据学生表现小结。评声音、语气，可以添加开头：红领巾广播站开始广播了，下面先向您预报今天的节目。结尾：节目预报到此结束，欢迎同学们到