《对比中立言破立中现理》教学设计 统编版高中语文必修下册

题目《对比中立言，破立中现理》学科语文教学理念本节课的教学理念：引导学生学习思辨性表达，培养批判和发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，提高理性思维水平。教学目标①知识与能力：把握《师说》《拿来主义》中作者“对比论证”和“破立结合”方法的运用。②过程与方法：体会“对比论证”和“破立结合”手法的运用方法③收获与效果：运用这两种手法解决现实问题学情分析高一学生在第六单元初步接触论述文，从初中的习惯写记叙文到开始学习写作议论文得需要一个循序渐进的过程。需要有范本进行示范引领。教学背景高一学生在第六单元初步接触论述文，从初中的习惯写记叙文到开始学习写作议论文得需要一个循序渐进的过程。需要有范本进行示范引领。而新教材的第六单元为我们引导学生写作议论文做了一个很好的示范。所选篇目《劝学》中的比喻论证、《师说》运用的对比论证手法和《拿来主义》中运用的“破立结合”的手法、“举例论证”“比喻论证”；《反对党八股》中“破立结合”手法；《读书：目的和前题》《上图书馆》两篇随笔又为我们呈现了随笔的特点。这些都能给学生提供写作提供了很好的范本。本节课就是在单元教学完成的基础上设计的，提一二重点实际运用之。教学内容分析教学重、难点：为学生能理解《师说》《拿来主义》中“对比论证”和“破立结合”手法的用法并会运用到解决实际问题中。解决措施：以学生熟悉的抗疫背景为情境，设置写作任务。教学过程设计学生活动一：课内拾贝请同学们找出第六单元课文《师说》《拿来主义》中运用对比论证和破立结合的论证方法的段落。说明其论证的是什么观点？阐述这两种手法在文中是怎么运用的？学生自主思考学生展示明确：对比论证事例：1《师说》对象从师的态度结果论述中心1“今之众人”“耻学于师”“愚益愚”通过正反对比，论证了从师学习的重要性，抨击”耻学于师“的社会风气。“古之圣人”“从师而问”“圣益圣”2于其子择师而教之小学于其身耻师大遗3百工之人不耻相师士大夫之智不及巫医乐师百工之人士大夫之族曰师曰弟子……群聚而笑之宋人黃震在《黃氏日钞》中评价此文说：“前起后收，中排三节；皆以轻重相形。初以圣与愚相形，圣且从师，况愚乎？次以子与身相形，子且择师，况身乎？末以巫医、乐师、百工与士大夫相形，巫医、乐师百工且从师，况士大夫乎？公以提诲后学，亦可谓深切著明亦，而文法闭关主义送去主义拿来主义特点不送不拿只送不拿送去之外还得拿来实质惧外、排外媚外、卖国爱国、和平交往利弊丧权辱国、割地赔款、导致送去主义文化堕落、主权丧尽、贻害子孙人自成为新人文艺成为新文艺破立结合课本事例：活动二：拾贝成瑾方法总结：一）对比论证定义对比论证，是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。二）对比论证的操作过程：1.确定文段所要阐述的观点2.为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事。3.找出对比紧扣观点进行分析，得出结论一）破立结合定义“立”是证明自己的观点、主张正确，而“破”则是对片面的、错误的、反动的观点进行批驳，“破立结合”是在反驳错误观点的同时，要注意确立正确观点，这就是边破边立，先破后立，破立结合。二）破立结合的操作过程：1.确定文段所要阐述的观点2.为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事。3.摆出反对的观点，边破边立，或先破后立。活动三：学以致用背景介绍2019年12月1日，武汉通报第一例不明原因肺炎。到每个时代都有不同的“英雄”疫情期间战斗在一线、救死扶伤、迎难而上的人民都是伟大的英雄！如今已经过去整整三年。抗疫的进程中，中国人民众志成城！“天使白”“橄榄绿”“守护蓝”“志愿红”迅速集结，人民配合举国同心，共克时艰！曾记否？着一身白衣战袍的医务工作者代表着温暖和善良，他们被称作“最美逆行者”！他们不惧病毒，守护着我们的健康与安全，人们尊敬而亲切的喊他们“大白”，就连很小的孩子都知道的对他们手舞足蹈的诉说感谢。一幕幕令人感动的画面历历在目。而如今，“大白”身上的光环渐弱，自媒体上爆出很多攻击他们的言辞，凌晨上门做核酸，人们不是感谢而是反感，更有甚者，对其谩骂、殴打。太多的不理解的声音充斥于耳际。为什么明明都很辛苦，大家的态度反而变了呢?一女教师，占用周末时间给学生上网课讲题，并要求学生做试卷拍照上传，引起家长和学生反感，被家长投诉到教育局。有公司表示在招聘中永不录用2022年度防疫人员和志愿者。当然不排除大白队伍里确实有个别的南郭先生充列其中。但更多的是因为，病例增加和管控的升级使人们的情绪发生了变化，在岗位的干部职工连续值守，身心疲惫，居家办公也有诸多不便，有的人出现了紧张，焦虑等不良情绪，所以对人对事的态度也发生了极大的改变，生出了很多的“戾气”三年前，面对疫情的封控，面对静默，中国人民众志成城，同袍抗疫，毫无怨言，“宅在家里，就是不给祖国添乱，就是对国家做贡献。”他们如是说。如今，我们听到了一些民众的呼声，对有些地方政府层层加码的过度防疫，群众表示惧怕，甚至反对。国家根椐疫情的变化以及民生状况不时的对抗疫政策适时进行调整。随即，国家出台了“疫情优化防控二十条。”接着，又出台了“疫情优化防控新十条”国家根椐疫情的变化以及民生状况不时的对抗疫政策适时进行调整。调整优化封控政策，甚至细节到宏观调控上为小微企业等的银行贷款延期……国家的每一项政策都体现了“为人民服务”的初心。当下，新冠病毒的毒性已经减弱，对人类的威胁已经越来越小。新政策不是“躺平”，抗疫依然需要持续，只是更有针对性，更有效。片段练习：写作任务任务1：做为高中生的我们，将要发一篇文章在“红山晚报”上，去劝说有戾气缠身的人，劝说他们勿焦躁、要相信祖国，要用理性解决问题。任务2：做为一个普通民众，将要给国家联防联控综合组写一篇论述文章，内容是反应在抗疫过程中发现的一些问题，请求政府帮忙治理解决。或为共克时艰，为政府建言献策。要求：任务1.2任选其一，运用手法：“对比论证”“破立结合”至少一种。板书设计《师说》对比论证 运用之《拿来主义》对比论证破立结合作业设计任务1：做为高中生的我们，将要发一篇文章在“红山晚报”上，去劝说有戾气缠身的人，劝说他们勿焦躁、相信祖国，要用理性解决问题。任务2：做为一个变通民众，将要给国家联防联控综合组写一篇论述文章，内容是反应在抗疫过程