《以木相传-工具盒的制作》教学设计

《以木相传---工具盒的制作》教学设计【活动背景】中国历史悠久的木工文化，在经历了千年之后依然熠熠生辉。随着现代社会科技的日新月异，传统木工逐渐淡出人们的视野，本节课通过工具盒的制作，除了提高学生的实践能力，掌握工具盒的制作方法，培养对木作的兴趣之外，还实现了对传统木工文化和技艺的传承。【活动目标】1.体验设计制作的过程，提高通过小组合作分析解决问题的能力。2.在实践工具盒的制作过程中，学会木材切割、组装的基本方法，增强动手能力。3在视频欣赏、制作体验和比较分析中，增强传承木工技艺的责任感。4.体会中国传统木工技艺的博大精深，感受实践制作作品的成就感。【活动重难点】1.掌握木工作品的设计方法。2.掌握木材切割、组装的方法。【学习评价】活动目标活动设计评价设想1.体验设计制作的过程，提高通过小组合作分析解决问题的能力。二、小组合作，探究工具盒制作的步骤与技法；三、动手实践，体验工具盒制作过程通过创意设计模型、制作的作品、小组分工合作的效果进行评价。2.在工具盒的制作过程中，学会木材切割、组装的基本方法，增强动手能力。

二、小组合作，探究工具盒制作的步骤与技法3.制作构件三、动手实践，体验工具盒制作过程通过学生上台展示切割和钉钉子的表现、学生制作工具盒中对切割、组装的实践运用以及最后的作品展示环节评价。3.在视频欣赏、制作体验和比较分析中，增强传承木工技艺的责任感。通过每个环节中师生的对话、学生的体验和作品展示等来渗透。在观看视频、认识工具盒的结构、探究制作步骤技法和实践操作体验等过程中学习木作，增强传承的使命感。通过师生对话、亲自动手操作、实践体验、日本对木工技艺的继承与发展等方面来引发学生的思考、感悟。4.

体会中国传统木工技艺的博大精深，感受实践制作作品的成就感。在所有的活动环节中来体现传统木工技艺的源远流长，在小组合作制作的过程中来增强学生制作的成就感。通过学生的感受、实践体验动手操作和小组合作完成作品的表现等方面来评价。【活动准备】1.学具准备：直尺，铅笔，橡皮，厚度为1.5cm的木板，台钳，木锯，木锉，锤子，钉子等。2教具准备：多媒体、手机等。3.安全准备：创可贴等。【活动过程】一、谈话和观看视频导入，明确活动任务师：请大家回忆一下，平时做过哪些手工作品？同学们猜一下老师在工作之余喜欢做什么手工呢？生：交流。老师展示平日里与同学们创作的作品，激发学生对木工的兴趣。师：同学们平日见过哪些木制品？生交流。师：下面我们通过一段视频来感受一下木作的魅力。生:分享感受师：让我们带着这份热爱和期待，来开启今天的实践制作之旅！《以木相传---工具盒的制作》【设计意图】联系学生生活引入，激发同学思考并感知木作的魅力，通过视频欣赏，渲染传统文化氛围，引导学生关注传统文化，关注木作，并顺势导入课题。二、师生合作，探究工具盒制作的步骤与技法（一）认识小木盒结构名称师：观察这些工具盒，认识木盒的结构并明确各构件的名称。在制作上有什么特点？师生共同总结制作小木盒的标准：1.技术标准：设计合理，尺寸准确，切割笔直。2.制作工艺：连接牢固，光滑平整。3.外观：干净整洁，美观漂亮。师：如果你有一个工具盒，你会用它来装什么？学生回答，师相机鼓励【设计意图】引入课题后，顺势观察认识小木盒的结构，明确其名称，为后续环节打下基础，引导学生动手操作，引出下一环节。（二）明确小工具盒制作步骤师：要做一个工具盒，首先得思考一下，需要经历哪些步骤才能完成。生思考回答，师相机引领，要经历创意设计——准备工具材料——制作构件——组装构件四个关键步骤。【设计意图】设计制作的关键要素由老师直接告诉学生与让学生联系生活主动分析自己总结出来，是被动接受与主动思考的区别，效果是完成不同的。既让学生明确设计制作的基本流程，也为下面的实践环节做好准备。（三）探究工具盒的操作要领1.创意设计(1)说明任务要求：请以小组为单位，用提供的木板进行创意设计。(2)明确设计原则：①绿色环保，美观大方，节约材料；②简单易行，避免过多的切割浪费。(3)师生共同分析不同组合方式的优缺点，引导学生思考创意设计的重要性。【设计意图】让学生明确设计的原则，合理设计；通过分析优缺点，引导学生重视设计的重要性；重新修正设计并划线，为制作构件做准备；定时间，按序加分，调动学生的积极性。2.准备材料和用具认识台钳、木工锯、拐尺、木工挫等工具，并初步了解各种工具的作用。【设计意图】认识工具是为了更好地利用工具，传统木工工具同学们平日里用的少，在使用工具操作之前，引导学生初步了解工具的名称和作用是必要的，也为下面工具的运用做了铺垫。3.制作构件师：同学们知道木工锯怎么使用吗？都有哪些技术要领？生观看操作视频。师生共同总结操作要领。学生上台演示操作。师生共同分析，根据操作要领进行评价。4.组装构件师：同学们会钉钉子吗？都有哪些技术要领？生观看小视频师生共同总结钉钉子的技术要领学生上台演示操作。师生共同分析，针对出现的问题提出改进建议。【设计意图】制作构件和组装构件的过程比较抽象，通过录制小微课、共同总结操作要领、学生上台演示的形式来解决重难点，把抽象的构件制作变为可以看得见的学习过程，学生理解起来更容易，为后面的制作打好基础。三、动手实践，完成作品师说明操作过程中的要求。生以小组为单位进行动手操作。教师巡视指导。

1.小组合作，将多余的木料沿划线进行切割。2.切割完成后进行组装，体验组装过程。3.动手操作过程中要注意安全。4.小组做好分工，发扬团队协作精神。5.有疑难问题及时请教老师。6.合理利用时间，最多10分钟。7.完成的小组举旗示意。【设计意图】劳动技能只能在劳动操作的过程中来提高，这一环节学生以小组为单位分工合作，完成切割、钉钉、组装等，任务多，也可能会显得“乱和无序”，但这也是学生动手能力提高应有的过程,学生亲自动手操作，练技能，练合作。老师随时关注每个小组的进程，及时提供帮助指导。四、作品展示，体验榫卯（一）作品展示师：完成的小组来展示一下你们的作品。生展示作品，交流制作经验和感悟。师生共同评析作品。师相机评价和表扬鼓励，引入工匠精神。【设计意图】综合实践活动课程要求关注过程，兼顾结果。本节课由于时间关系和木工制作的繁琐工序，完成一个完美的作品不是本节课达成的主要目标，主要是在全员参与体验的过程中，在与木头的亲密接触中，培养对木头的亲近之感，对木作的喜爱之情，以及与小组成员的团结协作意识。（二）引入榫卯，拓展思路师：除了钉子钉还有什么更好的连接方式呢？我们来看一下榫卯的制作过程。生：观看老师制作榫卯的视频。师：请同学们打开锦盒，拿出构件，体验其组装过程。【设计意图】开拓思路，认识榫卯结构，引发对中国传统工艺的欣赏和敬佩。五、畅谈收获，总结提升生谈收获。师生共同总结小木盒制作的四大步骤，总结制作体验感受，对传