《分数的意义》数学说课稿

《分数的意义》数学讲课稿《分数的意义》数学讲课稿/《分数的意义》数学讲课稿《分数的意义》数学讲课稿今日我讲课的内容是人民教育第一版社第一版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课一、教课指导思想《数学课程标准》指出：数学教课要让学生亲自经历数学知识的形成过程也就是经历一个丰富、生动的思想过程使学生经过数学活动掌握基本的数学知识和技术激发学生对数学学习的兴趣所以在教课中我们将以学生发展为立足点以自我研究为主线以求异创新为宗旨借助多媒体协助教课指引学生着手操作察看辨析、自主研究充分调换学生学习的踊跃性、主动性让学生全面、全程、尽心地参加到每一个教课环节中在教与学的过程中使学生察看、操作、口头表达等能力得以培育使学生的创新意识得以开发与加强二、教材构造解析《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数而且知道把一个物体、一个计量单位均匀分红若干份取这样的一份或几份能够用分数来表示的基础长进行教课的；要点是使学生理解不单一个物体一个计量单位可用自然数1来表示很多物体构成的一个整体也可用自然数1来表示往常把它叫做单位“1”从而总结归纳出分数的意义纵观学生的知识基础及对教材的解析从而确定了该课的教课目的及教课重难点、知识目标：成立单位“1”的观点理解分数的意义知道分数各部分的名称及意义这是第一项目标也是基本目标；借助用小棒找1/4深入理解分数的意义发展学生对美的体验与赏识；揭露分数的产生丰富学生的数学文化；这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思想的一种拓展、能力目标：经过直观教课和着手操作使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的观点；培育学生的实践、察看及创新能力促使其思想的发展；经过同学间的合作从而促使学生的聆听、怀疑等优异学习习惯的养成在教课中拟定教课的重难点为成立单位“1”的观点理解分数的意义三、教课方案思路依据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律在教课中主要采纳了创建情境、着手操作及自主研究的教课方法即把问、说、讲、做的权益和时间交给学生力争为学生创建一个宽松、民主的学习气氛充分调换学生眼、口、脑、手等多种感官参加认识活动让孩子们真实感觉到“我能行”在深入解析教材解析学生的基础上全课以“讲话导入唤醒已知—着手操作创建分数—媒体演示揭露产生”三大主线贯串全课此中着手操作创建分数这一大环节包含着手操作感知意义；师生互动理解意义；深入整体总结意义；奇妙练习加强意义四步设计了以下一节课：（一）讲话导入唤醒已知轻松讲话：“在四年级的时候我们已经初步认识了分数你们知道些与分数有关的知识”在唤醒学生已有知识的同时教师联合大屏幕（课件）合时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体一米长的绳索把它叫做一个计量单位一个物体、一个计量单位我们可用自然数1来表示当学生已经把有关的知识说充分了教师还合时走进去“老师知道它们也和分数有关你们看（课件）4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒4个苹果、12朵花等我们都能够把它们看作一个整体分得的结果都能够用分数来表示”让学生理解单位“1”的含义和分数的意义此环节的设计企图是借助会合圈浸透一个整体的同时让孩子们感知到当我们把好多物体看作一个整体的时候我们也可用自然数1表示它也能够被分分得的结果也可用分数表示为下一环节的着手操作指了然道路（二）着手操作创建分数.、着手操作感知意义.学生二人一组为单位每组有一套学具包含10捆小棒、12朵花（课件）而后让学生用小棒自己着手创建分数并提出要求：在创建分数的过程中你能够着手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体你是如何分的创建了一个如何的分数学生操作、报告沟通展现的是学生把不一样物体看作一个整体所创建的分数（课件）此环节的设计企图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体构成的一个整体均匀分红若干份表示此中的一份或几份的数都可用分数来表示也就是初步感知分数的意义、师生互动理解意义在学生初步感知意义的基础上采纳师生互动的形式借助多媒体课件帮助学生进一步理解意义互动分为两次序一次借助一个正方形（课件）以教师开创了一个分数1/4为例激活学生的思想“仍是这幅图你能创建不一样的分数”激发他们创建的欲念学生着手操作必定会创造出不一样的分数如（课件）第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体把这个整体均匀分红3份每份是这个整体的几分之几因为教师给出了三个答案从而引起学生的思考在学生辩白、沟通中知道把这个整体均匀分红3份每份就是这个整体的三分之一（课件）此环节的设计企图是直观的帮助学生感知份数与个数的不一样从而更为深入地理解分数的意义为观点的成立确定了基础、深入整体总结意义在上一环节成功教课以后教师小结“方才我们把4根小棒8根小棒6只熊猫等都能够看作了一个整体”从而在一次揭露了一个整体由此拓展“我们还能够把什么看作一个整体”学生自由回答有的可能会说“我把一张饼看作一个整体把4个棋子看作一个整体把全班50套桌椅看作一个整体把全校师生看作一个整体”等等从而深刻体验了一个整体的含义从而引出单位“1”的观点最后借助一组练习题经过对1/4、5/9、3/11、4/5几个分数意义的理解逐渐总结出分数的意义即把单位“1”均匀分红若干份表示这样一份或几份的数叫做分数从而揭露课题达成板书（课件）学生是在感知、理解中总结意义掌握新知的接下来经过习题进一步稳固所学新知、奇妙练习加强意义比方设计了猴子分桃猜一猜老师口袋里有几个糖等风趣的游戏这一环节从另一个侧面进一步加强了分数的意义（三）媒体