说话文明有礼貌说课课件

说课稿《说话文明有礼貌》—口语交际《说话文明

有礼貌》口语交际

说板书

说教法说教学过程

说学法

说反思

说教材

总说教学思路

说学情

说课要点总说教学思路◆

认清当今中等职业教育形势，贯彻中职语文的教改精神.◆全面理解教材，全面了解学生动态。◆建立平等的师生关系,运用各种教学手段，让学生把学到的知识转化为能力。◆课后及时进行教学反思，以利于今后教学扬长避短，精益求精。

说教法说教学过程

说学法

说教材总说教学思路

说学情

说板书

说反思

说教法说教学过程

说学法

说教材总说教学思路

说学情

说板书

说反思

第三单元阅读与欣赏一、荷塘月色二、故都的秋

作文

口头作文我喜欢的职业着装口语交际说话文明有礼貌说学情

说教法说教学过程

说学法

说教材总说教学思路

说学情

说板书

说反思学生基本情况分析：

1、学生现有基本情况分析：本学期所任教的班级是2013级汽车工程系专业的语文课程。学生全部是男孩子，大多活泼好动，争强好胜，敏感，喜欢听好话。说话交流不注意方式方法，直率、犀利，稍不留意就有语言攻击现象，尤其是在平时的说话方面，更是口无遮拦，甚至脏话也是脱口而出。因此，给语文教学带来很大的压力。如何做到说话文明有礼貌，就增加了更大的难度。

2、学生已有知识水平分析：学生大多是初三还没毕业的学生，对知识的学习兴趣不大，储备的语文知识也很有限，说话的文明礼貌太欠缺。但学生好奇心强，大胆尝试的意识强，敢于评判生活中的人和事，并乐于发表自己的看法。

说学情

3、学生预期知识水平分析：

通过本课的学习，使学生对说话文明有礼貌的重要性有初步的认识，感受一个人的语德对自身形象的塑造所起的作用，同时学会在不同场合礼貌语言的表达方式及基本要求，为塑造文雅、和善、谦虚的处事品行奠定基础。

说教法说教学过程

说学法

说教材总说教学思路

说学情

说板书

说反思说教材◆教材简析和处理：

本课依据语文版《语文》基础模块（下册）第一单元教学板块“口语交际——说话文明有礼貌”展开教学。教材从“训练目标”“训练指导”“训练设计”三个方面对本课提出了相关要求。“训练目标”从两个层面提出要求：在知识层面上，要求学生了解说话时把握语德口语交际的作用并掌握基本表达方式；在能力层面上，要求学生学会礼貌、得体的说话并运用于各种场合。“训练指导”从说话文明的基本要求、基本表达方式两个方面做出了更为具体的指导和规范，并提供了精彩的案例以资借鉴。根据以上分析，将本课教学策略确定为：

说教法说教学过程

说学法

说教材总说教学思路

说学情

说板书

说反思说教材说教法说教学过程说学法说教材总说教学思路说学情说板书说反思1、初步了解具备语德的重要性，了解文明礼貌语言基本要求和基本表达方式，2、掌握相关说话技巧。在学习知识和实际运用过程中，通过说、表演，根据不同的情况和要求，有效、得体地提出问题、回答问题。养成学生文明礼貌的说话习惯，培养说话文雅、和善、谦虚的风范，并能运用语言技巧进行口语交际的能力。培养学生正确的交际方式，塑造学生健康良好的交际心态，激发学生对本专业的热爱情感。知识与能力过程与方法情感态度与价值说教材说教法说教学过程说学法说教材总说教学思路说学情说板书说反思根据不同的情况和要求，有效、得体地提出问题、回答问题。难

点说教法运用原则：教是为了不教

具体运用：案例法：

围绕本课的重点，利用教材案例的资源优势，让学生在“学中做，做中学”.并有意识的将这种方法运用于生活中，不断完善自己。情境创设法：

营造现场气氛，激发学生的表现欲和求知欲，尤其是有难度的问题的设置，既能启发学生的心智，又能挖掘学生的潜能，同时还能活跃气氛，引发学生的兴趣。层次划分法：

在教学中，我一直遵循因材施教的教学原则，按不同学生的基础、特长、个性等实际情况划分层次，对不同层次的学生提出不同的要求，尽量让每一个学生都能参与。情感鼓励法：多说优点，使学生树立自信心。说教法说教学过程说学法说教材总说教学思路说学情说板书说反思运用原则：授之于鱼不如授之于渔

具体运用：

小组合作学习法：在小组中小范围的锻炼自己，从参与中不断提升自己的能力。讨论探究法：针对出现的问题，小组讨论进行解决。【强调说明】教法和学法是相辅相成的，有时两者是没有明显的界限。问题是当我们对教法运用与学法引导都能驾轻就熟时，肯定能做到教学相长，教学效果便水到渠成了。说教法说教学过程说学法说教材总说教学思路说学情说板书说反思说学法课前朗读约3分钟

导入新课约5分钟

研习案例约5分钟

研习文本约6分钟

实战演练约17分钟

评议小结约3分钟

布置作业约1分钟说教学过程（一课时）环节一：课前朗读每节课前安排一人朗读自己最喜欢的内容，展示自己。（设计意图