【统编版初中语文七年级上册第三单元】成长之光师恩难忘 课件

成长之光，师恩难忘——统编版初中语文七年级上册第三单元统编版初中语文大单元整体教学设计学习目标语言目标1.学习默读，迅速了解文章大意，概括文章内容，归纳课文中不同老师的特点；2.精读关键语段，分析有关人物描写的句子，学习刻画人物形象的方法；3.速读课文，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，分析其作用。思维目标1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中；2.对比课文中儿童与成人的不同视角，学习多维度观察和分析问题的方法。价值目标1.在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重；2.感受童真、童趣、友谊和爱，热爱童年、热爱生活，获取人生启示，提升思想品德修养。

献礼教师节，学校拟开拍《我和我的老师》微电影，现向全校征集微电影故事内容。学习本单元，从古今中外的作品中感受师生情，写下你和老师之间的故事。核心任务学习初探：读课文，把握情节第一课段第二课段第三课段第四课段赏析：品人物，细处寻味得法：析手法，感知匠心落笔：列提纲，撰写文章01初探读课文，把握情节课时安排：1课时课段任务核心任务：学会默读，在阅读中把握基本内容，了解文章大意。2.跳读课文，关注文章标题、开头、结尾等关键语句，把握文章基本内容。1.默读课文，明确默读的基本要求。3.梳理课文中令人印象深刻的人和事，感受师生情谊，课上交流互动。学习资源海伦·凯勒《再塑生命的人》鲁迅《从百草园到三味书屋》梁实秋《我的一位国文老师》默读课文，思考问题

文章讲述了发生在百草园的一些什么事儿？讲述了在“三味书屋”发生的哪些故事？为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何做到的？知识链接默读的要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文，保证阅读感知的完整性；保证一定的阅读速度(阅读一般的现代文，每分钟不少于500字)；适当运用猜读和跳读。学习任务单一步骤一：读题任务标题关键词勾画关键词《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》从……到……；再塑步骤二：读文任务关键语句作用跳读课文，勾画关键语句，并说说这些语句的作用：划分文章层次；照应文章标题等。范例1:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”范例2:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”划分文章层次/照应标题的语句，是过渡语段，承上启下。照应文章标题。“最重要的一天”、“截然不同的生活”与标题的“再塑”相照应。学习任务单一步骤三：悟情任务情节阅读感受梳理文中令你印象深刻的情节，同学之间相互交流阅读感受。1.“我”问寿镜吾先生“怪哉”虫；2.寿镜吾先生读书；3.莎莉文老师教“我”拼写单词“doll”；4.莎莉文老师带“我”感受“水”。

学习任务单一

1.默读梁实秋的《我的一位国文老师》。本文2500字左右，学生计时阅读，自主检测能否在5分钟内读完。

2.如果有机会，你更想做哪位老师（寿镜吾/莎莉文老师）的学生？结合文章内容，写一写你的想法，并说明理由，字数在200字以上。小练笔自评表(满分：20颗星）学习评价评价维度评价内容评价等级（填涂）评价说明文章结合度

结合文章，具体内容☆☆☆☆☆越符合评价内容，星级越多。理由完整度

理由充分，有理有据☆☆☆☆☆语言趣味度

生动形象，充满趣味☆☆☆☆☆逻辑流畅度

逻辑严谨，行文流畅☆☆☆☆☆02赏析品人物，细处寻味课时安排：2课时课段任务核心任务：品鉴人物形象，学习人物描写方法。2.参照“写人要抓住特点”单元写作任务中肖像漫画的手法，选择你生活中的一位老师，给他/她画一幅肖像画，并配上文字解说。1.精读文章中描写老师的片段，结合文中插图，品析文中师者形象。学习资源鲁迅《从百草园到三味书屋》海伦·凯勒《再塑生命的人》《<论语>十二章》义务教育教科书七上第三单元写作《写人要抓住特点》（P54-55）批注示范

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（外貌描写）我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（别人对先生的评价）知识卡片学前准备人物形象特点人物形态特点即描绘人物外貌及神态描写的句子，先析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。人物言语内容即抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析领悟人物思想情感。人物行为特点即抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品析人物的精神风貌。人物生活环境即描写人物所处环境的语句，立足环境，分析人物特点，理解人物形象。学习任务单一：人物形象之我见寿镜吾先生人物形象之我见形态特点☑言语内容□行为特点□生活环境□特点：高瘦发白，充满学究气。从文中哪里可以看出？示例：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这样写给我写作带来的思考是：示例：写人物外貌，不需要写全，而要写出人物的特点，写出独特之处。教师指导学生完成学生自主批注完成学习任务单一：人物形象之我见莎莉文老师人物形象之我见形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□特点：_____________________从文中哪里可以看出？这样写给我写作带来的思考是：学生自主批注完成学习任务单一：人物形象之我见孔子人物形象之我见形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□特点：_____________________从文中哪里可以看出？这样写给我写作带来的思考是：总结人物特点学习任务单二：结合插图，总结人物特点图片人物特点范例：图片中的寿镜吾先生:严肃认真，穿着简单，质朴专注。我心中的寿镜吾先生:是一个严肃认真的人。如果在他的课堂，想必得腰背挺直、踏实认真，否则会被先生用戒尺惩罚。总结人物特点学习任务单二：结合插图，总结人物特点图片人物特点图片中的莎莉文老师……

我心中的莎莉文老师是一个……总结人物特点学习任务单二：结合插图，总结人物特点图片人物特点图片中的孔子……

我心中的孔夫子是一个……学习任务单三：绘肖像，配解说步骤一：细心观察，抓住特点问题

对比鲁迅、爱因斯坦的照片和漫画，说说漫画家抓住了人物的什么特点？步骤二：选择人物，列出提纲写谁外貌/神态描写独特之处（最少2例）

（要求：至少用一种修辞）1.2.学习任务单三：绘肖像，配解说步骤三：根据特点，画出肖像步骤四：配上文字解说

范例一：

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的……（节选自《我的一位国文老师》梁实秋）范例二：

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

（节选自《藤野先生》鲁迅）学习评价评价标准不契合：★；一般契合：★★★；非常契合：★★★★★配图特点肖像图所抓特点与人物形象是否契合

☆☆☆☆☆（填涂）

配文用语形态特点□言语内容□行为特点□生活环境□配文的人物描写与人物形象是否契合☆☆☆☆☆（填涂）□比喻

□夸张□对比□其它

配文的修辞与人物形象度是否契合☆☆☆☆☆（填涂）

图文匹配度所画的图片和所配的文字是否契合☆☆☆☆☆（填涂）03得法析手法，感知匠心课时安排：2课时课段任务

核心任务：深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处，讲好“我和我的老师”的故事。

2.品读语段，借助圈点勾画和批注，了解作者通过写自己的反应和变化来凸显老师个性魅力的方法。

1.默读课文，学会从文中准确获取信息并进行分析概括，把握关键语段、梳理典型事件。学习资源鲁迅《从百草园到三味书屋》海伦·凯勒《再塑生命的人》《<论语>十二章》梁实秋《我的一位国文老师》学习任务单一：概括评价，开宗明义课文篇目对老师的概括性评价从百草园到三味书屋他是本城中极方正，质朴，博学的人。再塑生命的人我的一位国文老师学习任务单二：关键语段，着力表达

出现位置副词使用情感表达从百草园到三味书屋文章第二部分的开头极方正，质朴，博学再塑生命的人我的一位国文老师学习任务单三：我写我师，一体两面跳读课文，找出文章中老师与“我”的事件，对比事件前后“我”的感受和变化文章师：立身之事师：立人之言生：彼时变化生：此时回顾《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生不回应“怪哉”的问题，使我知道不问不应该问的事，只读书习字。“读书！”小鲁迅：恭敬——忐忑——放纵——佯怕大鲁迅：

1.

自主阅读魏巍《我的老师》、鲁迅《藤野先生》以及孔子教导弟子的经典故事，小组之间相互交流。学习评价

2.结合学习的几篇例文，回顾自身学习生活中与老师交往的典型事件，用手账的形式记录下来。04落笔列提纲，撰写文章课时安排：2课时课段任务

核心任务：回顾自己的学习生活中对自己带来重大影响的老师，筛选典型事件，刻画老师的形象，彰显教师的独特魅力，写一篇文章，不少于600字。2.运用学习的学写人物故事的方法，根据提纲支架，确定写作思路。1.筛选给自己留下深刻印象的老师，梳理出他（她）对你影响深远的事件，确定写作对象。3.写一篇以“我和我的老师”为题的文章。学习资源鲁迅《从百草园到三味书屋》海伦·凯勒《再塑生命的人》《<论语>十二章》梁实秋《我的一位国文老师》义务教育教科书七上第三单元写作《写人要抓住特点》（P54-55）学习任务单一：记录人物信息老师称谓外貌品质、特点体现特点的典型事件“我”的感受及变化主题

学习任务单二：描绘外在特点观察角度人物特点体现的人物品质人物及身份

相貌

衣着

身材

标志性动作

个性化语言

学习任务单三：列出典型事件事件事件概括选择理由事件1

事件2

学习任务单四：搭建写作框架开头开门见山式直接点出人物

由人物对自己的影响叙述引出

直接抒情引出

由某件东西或某种情境引出

外在特点相貌、衣着、身材、动作、语言

典型事件事件1+我的变化及对我的影响事件2+我的变化及对我的影响事件3+我的变化及对我的影响

结尾我对他（她）的感情

学习评价：作文评价量表维度评价内容评价等级评价说明选材立意抓住特点，真实可感5分能抓住老师的外在特点，得1分；抓住外在特点并能体现老师的个性特征及性格品质，得2-3分；能把人物放在事件中，选择真实的典型的事件来体现人物的内在品质，塑造老师形象，展现老师魅力，得4-5分。描写手法用语准确，生动形象5分能抓住老师的外貌、语言、动作等外在的特点，并进行简单的描写，得1-2分；能抓住老师最典型的外在特征，运用修辞、白描等手法具化老师形象，得3-4分；既有对老师的具象描写，又有对“我”的细腻的心理描写，得5分。情感表达感情真挚，精妙表达5分客观陈述事件，缺乏情感，得1分；在叙事、描写中穿插议论或抒情，感情平淡，得2-3分；综合运用多种表达方式，感情深沉真挚，得4-5分。必做题选做题必做题选做题03

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