课例式解读小学数学 读书心得

《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》读书心得淮南师范附属小学石宁宁2022年4月21日，教育部正式发布了新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，此次的课程方案和课程标准相比2011年版发生了巨大的变化，因此引起了社会的广泛关注。作为一名小学数学教师，全面理解课程标准，深刻领会其精神实质，能更好的提升教师教育教学理论素养，有效指导教师开展深层次的教学教研，所以认真阅读《义务教育数学课程标准（2022年版）》成为每一位数学老师的专业任务。暑假期间我阅读了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，并从线上观看和学习了有关数学新课标的相关内容，虽然自己也做了新课标的相关领域的解读，说实话只能算是被动接受新课标，并没有达到深刻理解新课程标准的程度和水平。为了更好的理解课程标准，为课程标准的实施提供重要的参考，我搜索网上有关新课标的书，找到了《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》这本书。经过通读和精读之后，真的让我实现了从“阅读”课标到“研学”课标。2022年版义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授为“义务教育课程标准（2022年版）课例式解读丛书”做的推荐序中指出“义务教育课程标准（2022年版）课例式解读丛书”是集结全国的专业力量编写的，目的是引领老师们领会新课改精神，探索指向课程标准的教学与评价，将立德树人、核心素养培育体现在每一节课中。其中《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》是孙晓天和张丹两位教授主编的，这两位都是小数界鼎鼎有名的大咖，孙晓天教授是2022年版义务教育数学课程标准修订组核心成员，国家教材委员会专家工作委员会委员，北京师范大学中国教育创新研究院数学学科首席专家；张丹教师是2001年、2011年版义务教育数学课程标准研制组核心成员，北师大版教学数学教材主编之一。全书分上编和下编两部分。上编是关键问题解读，以问题的形式，聚焦2022年版课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行解读，并辅以教学片段。下编是典型课例解析，针对教师关注的教学重难点、困惑点，以探索性和引领性的完整课例（或教学设计）和要点点评的方式进行深度解析。上编的第一章就对最重要的变化——“基于核心素养的数学课程目标体系”从核心素养的内涵与意义、核心素养范围的确定和基于“三会”的数学课程目标体系及其教学意义三个方面进行梳理和分析。根据《课程方案》的要求，把核心素养设定为义务教育数学课程的统领性目标，并具体表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。相信很多老师都和我一样困惑，为什么数学课程要培养的核心素养是“三会？相比我们熟悉的数学思维，数学眼光和数学语言又是怎样形式的？作为核心素养，它们的教育意义体现在哪些方面？“三会”与核心素养的主要表现、“四基”、“四能”是什么关系？21个我们关注到的和没有思考到的问题，孙晓天教授都给我们一一解惑，权威的解读让我们更好的理解基于核心素养的义务教育数学课程目标体系。特别是显示这个目标体系的层次结构及相互连接关系的图帮助我们读者整体把握这个目标体系：以真实世界中的真实问题为基础创设的情境出发，沿着由“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”支撑起来的教学路径，逐步前行；在发现知识和收获技能的同时，积淀一些超越具体知识、技能，更具一般性的想法和体验；这个想法和体验经过持续的积累和提炼，以基本思想和基本活动经验为标志，与核心素养的主要表现融为一体，并共同指向“三会”。第二章梳理了11个核心素养的主要表现的内涵和意义，第一个就是对新增的量感花了很大篇幅进行分析。从量感的“量”字读音出发，到增长“知识见识”和培育“核心素养”目标要求，细致的说明了为什么在主要表现中增加量感，在最后提出了要在亲历度量过程中、想象推理中、估测对比中发展学生的量感。接下来介绍数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识十个核心素养。第三章和下编的课例解析配套着看，特别有参考价值，针对核心素养下的变化的内容，如加法模型、数和运算的一致性、尺规作图、跨学科主题活动等热点内容给出了具体的实践方法，14个新增内容的课例从课例背景、学习目标、学习活动、课后总评几方面撰写，充分体现了新课标的理念与要求，具有很强的借鉴和实践性。说实话，读课标不容易，悟课标更是距离很远，好在有这本解读的书，尤其是课例式解读，真是有种把书读厚的感觉，在读的过程中我一边对比新课标，一边在网上搜寻孙晓天和张丹教授的文章和视频，当薄薄的课标开始变得丰满起来，我知道研课标的重要性，当然想做到厚到薄，我想这一本书只是开始，后续会有更多有关新课标的书出来，关注、阅读、对比、实践才能内化。下编部分看