2023年青海省教师招聘考试《教育心理学》预测试卷（含答案）

2023年青海省教师招聘考试《教育心理学》预测试卷（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）

A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法

2.由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫（）。

A.潜意识B.前意识C.定势D.潜伏学习

3.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为()。

A.变化B.改变C.变式D.突出

4.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的B.内部、不稳定、不可控的C.外部、稳定、可控的D.外部、不稳定、不可控的

5.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）

A.观察法B.调查法C.临床个案法D.自然实验法

6.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织

7.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳

8.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。

A.知识B.应用C.综合D.评价

9.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）

A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克

10.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态

11.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。

A.比较B.变式C.正例与反例D.概括

12.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）

A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略

13.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。

A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排

14.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。

A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关

15.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型是（）。

A.选择题B.是非题C.匹配题D.填空题

16.不属于心智技能的是（）。

A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆

17.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。

A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观

18.迀移的形式训练说的心理学基础是（）

A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学

19.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维

20.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。

A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响

二、多选题(5题)21.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）

A.教师自身因素B.学生的人格特征C.学生原有认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识

22.心理辅导的目标有（）

A.行为矫正B.克服障碍C.学会调适D.寻求发展E.学会生存

23.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）

A.强化说B.需要层次说C.成败归因理论D.自我效能感理论E.成就动机理论

24.高创造者的个性特征（）

A.喜欢幻想B.具体独立性C.有强烈的好奇心D.有幽默感E.有抱负

25.下列属于正式群体的有（）

A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员

三、填空题(8题)26.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{}、形成价值判断以及做出决定等步骤。

27.发现教学要进行得顺利，关键在于{}要符合学生实际水平。

28.根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为________和________。

29.智力技能形成的最初阶段是________，最高阶段是________。

30.抑郁症是以持久的{}为特征的神经症。

31.操作的模仿即实际再现出特定的{}和{}。

32.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：_________、_________、_________和._________

33.下位学习包括{}和相关类属学习。

四、简答题(7题)34.形成学生不良品德的主观因素有哪些

35.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

36.简述如何有效地进行知识概括

37.简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。

38.简述动机的含义与功能

39.影响个性形成与发展的因素有哪些

40.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

参考答案

1.C见“实验法”定义。

2.C定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。

3.C所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

4.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

5.A

6.D“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。”

7.B1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。因此，本题选择B选项。

8.D布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

9.A在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试－错误说的学习理论。

10.A心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态，即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。

11.C麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。

12.B

13.D课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，可以避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。

14.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。如果个体力求成功，那意味着他的成功期望值就高，故成就动机就低。

15.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。

16.B吹拉弹唱属于操作技能。

17.A在实际教学过程中，知识直观的方式主要有言语直观、实物直观和模象直观。

18.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

19.B发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

20.A原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。因此，答案为A。

21.ABCDE

22.CD

23.CDE

24.ABCDE

25.ABCE

26.描述并分析资料

27.给学生创设问题情境

28.顺向迁移、逆向迁移

29.活动的定向,阶段内部言语阶段

30.心境低落

31.动作方式,行为模式

32.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体

33.生类属学习

34.形成学生不良品德的主观因素主要有：（1)学生缺乏正确的道德观念；（2)学生易产生异常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行为习惯。

35.1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习1.及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变参考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。改变传统的以教师讲授为主的指导教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。二、以学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。（二）情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。（三）合作学习——新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。他的特点如下：①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。②教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非制导性应答以引导或维持教学。③教学中的学习评价主要是学生的自我评价。3.运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出的努力和成绩不成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生学习策略的培养。在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。迈克卡等人将学习策略分为三种，并对它们之间的层次关系进行了分析。他们认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。一般来讲，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

36.（1）应用正例和反例；（2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；（3）科学进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

37.【要点】营造班集体良好心理氛围的途径是三源性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。营造班集体良好心理氛围的举措是：(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。(4)发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。

38.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机的功能：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

39.（1)生物因素（物质基础）；(2)环境因素（决定作用）；(3)实践活动；（4)自我教育。

40.【要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理