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教学要求1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。(重点)3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。(难点)教学课时一课时。1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。课件。一、激趣导入,简介作者1.哪些同学家里养了小动物?谁能说说你和家中的小动物是怎样相处的?今天,我们来学习一篇关于“珍珠鸟”的文章,(出示课件2)看图,小小的珍珠鸟可爱吗?现在,我们一起走进课文《珍珠鸟》,去感受珍珠鸟与作者之间的情感。(板书:珍珠鸟)设计意图:运用图片导入新课,能激发学生的学习兴趣,激发他们的探究欲望。2.简介作者:冯骥才,生于1942年,当代作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯》,中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》,短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼生活百味。二、初读课文,整体感知1.学生默读课文,正确认读“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。2.浏览课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人了,而且还和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?哪里表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?设计意图:让学生带着问题读课文,能让学生在阅读中思考,提高学生解决问题的能力。三、品读课文,寻找答案1.默读课文,说一说:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?四、合作探究1.引导学生抓住关键词“逐渐”,关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化,体会“我”得到珍珠鸟信赖的过程。(小组讨论后汇报,教师总结)(1)一开始,珍珠鸟很怕作者时,作者对珍珠鸟是“不惊动”的关爱。(指名让学生找出原文)(2)后来,珍珠鸟对作者日渐亲近时,作者对珍珠鸟是“纵容”的关爱。(指名让学生说)(3)珍珠鸟对作者完全信赖时,作者对珍珠鸟是“宠溺”的关爱。(指名让学生说)2.学生填写有关珍珠鸟和“我”在相处中的表现的表格。(出示课件3)3.教师总结:随着时间的推移,珍珠鸟在“我”的关爱下活动范围越来越大,和“我”越来越亲昵,最终从怕“我”到信赖“我”,最后作者自然而然地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感叹。(出示课件4)4.学生再运用多种方式朗读课文,体会作者与小珍珠鸟之间的情谊。五、回顾全文1.有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。(板书:信赖,往往创造出美好的境界)2.作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。六、作业布置联系生活实际,把你对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解写下来。设计意图:能增加学生的积累量,让学生把所学的知识应用到实际生活中,加深学生对课文的理解,并体会生活中的美好。1.在教学中,教师根据课文的特点,采用循序渐进的方法,一步一步引导学生理解珍珠鸟对人的情感的变化,从而自然而然地理解“信赖,往往创造出美好的境界”这一主旨,效果较好。2.在对主旨的把握上,通过对重点句子的分析,学生能理解重点句子中所蕴含的道理。同时,结合课文内容及板书,
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