“双减”背景下初中数学课外作业设计的问题与思考 论文

“双减”背景下初中数学课外作业设计的问题与思考摘要：本人申报了2022年合肥市教育专项课题《“双减”背景下初中数学课外作业设计的策略研究》并予以立项，调查研究是该课题研究基础，在“双减”政策实施后，以我市城、乡两所中学2021级七年级教师、学生为调查对象，侧重于老师对数学课外作业设计的目的、类型、数量、来源、评价等方面展开调查问卷并进行论证、分析，通过数据分析，发现当前初中数学课外作业设计的问题，结合实际教学现状，找出产生问题的原因，为获得较好的教学效果起到指导作用。关键词：“双减”政策,初中数学,课外作业设计引言:初中数学课外作业对于初中生数学学习有着重要影响，如学业成绩，学习数学的信心等，适当的课外作业不仅可以巩固课堂上学的知识解决问题，从而提高学生数学的成绩，激发他们的学习数学兴趣，也能帮助教师了解学生的对知识掌握程度，检验他们是否具备能运用所学知识去解决相应的问题。尤其是对于步入初中阶段的学生来说，学生学习的动机和学习能力显得尤为重要。“双减”政策落地许多学校对改进作业的实践进行了探索，作业数量过多，作业类型单一，作业功能异化等现状仍是研究的重点，切实减轻学生过重的学业负担，满足学生个性化的作业需求，有效发挥作业的育人功能，这时候课外作业的设计更应受到教师关注。本人于2022年申报合肥市教育科学规划课题《“双减”背景下初中数学课外作业设计的策略研究》并立项，对“双减”背景下初中数学课外作业设计的现状调查研究是其中基础部分，故对我市城、乡两所中学2021级七年级初中数学课外作业进行调查研究，发现目前在教学中存在“新瓶装旧酒”的做法，究其原因，还得思考“双减”与教师的认识、学生成长、学业成绩等关系，促进实际教学的实效性。一、问卷调查基本情况1.调查对象本次调查对象为我市城、乡两所中学（B市）2021级七年级学生和七年级任课老师，切合课题研究方向，调查方式采用纸质问卷，乡镇初中七年级学生156人，七年级数学教师4人；城区初中七年级学生723人，七年级数学教师7人，两所学校问卷调查回收率100%，通过对两所学校调查研究真实反映“双减”背景下初中数学课外作业设计的整体状况。2.调查内容围绕数学课外作业设计，关于学生确定的调查内容包括：数学课外作业设计与课堂教学、数学课外作业设计与教学目的、数学课外作业设计与题目来源、数学课外作业设计与题型、数学课外作业设计与题量、数学课外作业设计与评价模式、数学课外作业设计与学业成绩等。关于教师的调查设计了若干问题，比如；您认为学生数学课外作业控制在多少分钟以内完成较为合理？家长是怎么看待数学课外作业设计的数量和质量？学生是怎么对待数学课外作业评价与讲评，有没有不订正的情况？您是否根据课型设计和布置的课外作业，设计题目以什么类型为主？您是否关注到“双减”背景下初中数学课外作业设计与原来数学课外作业设计的目的有无区别等等。二、“双减”背景下初中数学课外作业设计的问题1、初中数学课外作业设计的目的变化不大调查问题1：老师您在课外作业设计中是否考虑达到什么样的目的？通过调查发现，老师回答全部都是肯定的，不管教师在回答问题时处于什么样的心态，但是教师都知道作业设计的目的重要性，作业设计给课堂教学带来什么样的效果。目前作业设计只是帮学生达到巩固所学知识，教师通过设计课外作业帮学生提高自己的成绩，从而在考试中取得优异成绩。设计方向很少关注培养学生的创新和动手能力，与减负增效还是有差距，比如七年级数学上册第一章有理数混合运算，设计大量的混合运算，让学生去进行运算，目的只是让学生掌握运算顺序，没有什么新意，学生还是回到小学那种机械式的演算，造成的运算顺序不清、运算答案不对等错误问题常出现。表1数学课外作业设计的目的(学生)调查问题5.你觉得完成课外作业的目的是什么人数百分比A.提高解题能力43058.7%B.巩固学习的知识67593.3%C.考试必备57078.8%D.应付老师检查63087.1%E.应付家长检查45963.4%F．其它目的12417.1%查阅原先作业调查研究发现，“双减”之后学生对待完成作业的目的还是没有变化，占调查对象的87.1%，学生对认识仍是单一的作业内容或者缺乏趣味性或者原来的作业过量等，当然教师也考虑到作业的设计目的和学生能力培养之间的关系，被调查学生中有430人反映课外作业的设计是可以提高各自的能力的。作业的设计除了提高学生成绩，还有新课标提出的，作业设计也是教学环节中重要一环，数学课外作业不是随便设计的，以培养学生的基本能力为基本目标，有质量的课外作业设计才能实现教学的效果。教师全面地考虑设计课外作业，比如学生的知识范围和基本的生活经历，该知识点需要学生拥有什么能力或者学完后学生的知识层面达到什么高度，这些都是需要老师去思考的。2.初中数学课外作业设计的形式不突出“双减”背景下初中数学课外作业设计的量较以前有很大的减少，“提质增效”对作业设计提出了新的要求，在明确了作业的目的上，教师就应该考虑题型的难易，题目类型，覆盖的知识点等，作业设计既要考虑学生的认知能力，也要考虑学生的实际接受能力，让不同的学生获得必要的、有价值的数学知识，表2教师对数学课外作业设计形式的统计10.平时数学课外作业的形式人数百分比A.省编训练册723100%B.课后习题45362.6%C.拓展题23732.7%D.实践题689.4%E．其它32544.9%教师在平时教学中以《省编训练题》的作业设计为主，笔者在翻阅“双减”前后《省编训练题》变化较大：题型、题量、测试形式等，教师也就习惯将其作为课后作业的主体，给不同层次的学生没有可选择性，调查数据表明，拓展题、实践题很少受到老师的眷顾，学生接受的只是基础训练，造成“尖子生不尖，中间生不优秀”，教师没意识到课后作业形式对学生学习和能力培养的重要性。单一的模式给学生带来枯草乏味的“数学味”，来源课本的作业设计涵盖本学科知识，与学生的实际生活脱节；这样很培养到学生的数学情感态度和数学价值，实现不了数学的培育学生的目的。3．初中数学课外作业设计的来源不多样调查问题5：老师您在课外作业设计主要来源于什么？回答1：教师依据学生手中《基础训练》，遇到难得章节通过网络搜集适当拓展题；回答2：平时教学任务繁重，课外作业设计以手头现成资料为主，对部分习题类型分为必做部分和选做部分；老师的回答在实际教学中设计的课外作业的题目主要有三种来源，第一种是直接依据教师现有的省版资料如《基础训练》，开学报到分发给学生作为课外作业；第二种来源是教师根据实际教学通过网络搜素如补充习题；第三种来源是教师根据己有的材料题型按照难易分类，照顾不同层次的学生。由此可知，前两种的作业设计来源都是直接使用到教学上，忽略学生学习的真实情况和对学习内容的基本需求；对所有的学生要求都是一样的作业设计，学生的学习能力并不得到提高；第三种来源和前面两种比起来，改进了完成的要求方式，让不同水平层次的学生按照自身水平有目的地完成，但是不管是何种方式设计题目来源，都是处于减了量；教师在设计课外作业时缺少对题目进行相应的变式和整合，学生感受不到“减量”带来有效学习成果。4．初中数学课外作业设计的评价方式不多样调查问题7：您是采取什么样的方式评价学生数学课外作业的？回答：为了掌握全班学生的学习状况，对于他们的数学课外作业我进行全班的批改，对的打√，错的打Ｘ，严重错误的证明、计算，添加解题过程，加上课上的讲解相结合，再做复批，对于个别差生，采取面对面批改。根据老师的回答分析：教师对课外作业的评价方式，主要还是原来的批阅对错模式，课堂评讲，老师当堂提问来达到教学效果。单一的批阅模式不能引起学生对所学知识的重视程度，教师在对课外作业评价设计批阅的时候，批注要适当，考虑学生的能力和知识，有利于培养学生的情感态度与价值观；评价课外设计要注重学生数学学习的结果，也要发现学习过程数学学习的结果的影响；因此，教师设计因人而异的评价，用发展的眼光看待每一位学生，从而全面发展学生个性。三、对初中数学课外作业设计调查的思考1．“双减”初中数学课外作业设计对教师改进教学意识的影响；“双减”政策强调“提高作业设计质量”，“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。教师要不断提高自己改进教学的意识，作业改进的直接主体是教师，明确作业改进是教育发展的必然。教师应该认识到，作业改进不是片面为了从量上简单地删减，导致课外设计质量不高，也不是单一追求更好的成绩，而是学到有用的数学知识，凸显作业的育人功能，通过作业实现学生在思维方式、情感表现、知识技能、实践能力等的发展，促进学生的自我认识和自我超越。南师大附中陶维林老师早就提出“不做教书匠，争当教育家”，改进作业的过程就是教师提升自我、实现专业发展的过程。2．“双减”初中数学课外作业设计学生成长过程的影响；“双减”政策落地关键要靠教师，教师要利用手中丰富的课外设计资源，不断设计多种类型的作业，如实践性、活动性、探究性作业，突出课外设计的“精”，吸引孩子的兴趣。孩子的成长要靠教师在校不断引领，掌握孩子成长规律，把握孩子的认知水平，扬长避短，积极培养学生兴趣，让学生感受到数学与现实的关系，培养学生自主学习的意识，感受数学的意义，利于培养孩子的数学态度、价值观等。3．“双减”初中数学课外作业设计学生最终学业成绩的影响;“提质增效”是“双减”政策实现的目标，中、高考引导教学方向，通过查阅大量的资料作业时间的长短不能决定学生最终学业成绩，聚焦课外作业设计发展趋势，比如孙美荣（２０１７）对Ｃ市４２１０名学生的调查，采用多元回归分析发现作业量、时间与学业成绩之间无显著相关关系，认知水平不同的学生，都存在一个最优作业水平。同时，提升学业成绩和降低学生家庭作业负担的可行办法和选择路径就是适度降低学生的学业压力。基于学业与作业的规律，课外作业设计要保持在适度水平，达到既提升学业成绩也不过度增加学业负担;降低学生的压力，提高作业设计水平能提升学业成绩。总而言之，“双减”背景下初中数学课外