“双减”背景下初中道德与法治的教学策略 论文

“双减”背景下初中道德与法治的教学策略摘要：随着国家“双减”政策的出台，传统的一味“填鸭式”教学方式已经不再适用。让学生在开心、快乐的氛围中进行道德与法治知识的学习,已经成为初中道德与法治教育教学的新方向和提高学生最终学习效果的有效举措。初中生本来就是享受童年天真的年龄,任何人都不能够予以抹杀。本文即是从引导学生课前预习环节、教师的表演教学、开展社会实践活动讨论及跨学科交叉教学四个角度出发,对于双减背景下初中道德与法治课堂模式进行初步探讨,以供大家参考。关键词：双减政策，初中道德与法治，教学策略引言：道德与法治教学可以提高学生的认知，更重要的是提升学生的自身修养，为学生的成长增强自控能力，进而使得学生朝着更优秀的方向发展。随着时代的发展,初中道德与法治教育教学工作的教育教学方式也发生了变化,特别是伴随着"双减"政策的出台,传统的初中道德与法治教学方式已然无法适应国家教育改革的要求,这就必然促使初中道德与法治的教学做出调整。一、初中道德与法治教学现状1．“双减”政策的落实浮于表面随着教育改革的不断深入，要为学生减轻学习负担已经得到了越来越多的教师和家长的认可，但是在实际的教学过程中却并没有得到切实的落实。虽然有部分教师在教学时的确是将减负作为教学要求，然而在教学时仍然采取传统的教学方式，以灌输式的方式让学生在规定时间内理解教学内容，这样的方式虽然没有给学生添加课外学习负担，但是却忽略了教学效率，导致学生对知识的吸收很低，从一定意义上说仍然不利于学习减轻学习负担。2.师生互动不足教师与学生之间的互动越强烈，越能体现出学生学习知识的愿望，也更有利于学生对知识的理解。但是，从现行初中道德与法治教学模式来看，师生课堂互动存在着明显的不足，具体表现为教师的互动需求得不到回应、学生的互动兴趣不高等，这使得初中道德与法治课堂教学工作处于相对低效状态。3.学生学习状态不佳学习状态不佳是指学生在课堂上兴趣不高、注意力不集中等问题,严重地影响学生的学习效果。笔者认为学生学习状态不好的原因主要可以归结为学生缺乏自主性体验机会、对教学内容认识不足、教育内容与知识需求不匹配等多方面。尽管这些问题产生的原因是多方面的,归根到底是因为教师没有做好教学设计,缺乏对课堂的把握。4.教学方法过于单一大多数教师在道德与法治课堂教学中将其等同于传统文化课程进行教学,一味关注学生在学习过程中知识的获得,只在注重提高学生的应试技巧和能力。这种课程教学模式下,教师依然在采用传统的课程教学方法,这直接导致学生的课堂参与程度低,对于课程难以产生学习兴趣。同时,教师针对课程教学质量的评价也在过分于考试成绩等方面,在这种教学评价机制下无法发挥学生的主观能动性。基于以上对初中道德与法治教学现状的分析，我在此通过引导学生课前预习环节、教师实施表演教学、开展社会实践活动讨论及跨学科交叉教学四个角度,对于双减背景下初中道德与法治课堂模式及教学策略进行了初步的探究，希冀能有效地提高教育教学效果。二、“双减”背景下初中道德与法治的教学策略1.引导学生重视课前预习环节在课前预习过程中，学生能够对在即将在课堂教学中学习的知识提前有所了解，找到学习中的重点和难点，以及自己在学习中的疑惑等，这样在真正的课堂教学时，学生听课的目标性就很强了，课堂教学的效率和质量都将大大提升[1]。高效课堂的构建，离不开学生自主学习和预习。教师依据学生的预习情况，搜集学生预习中存在的问题和疑惑，并在课堂教学汇总给予重点讲解和解决，这样将大幅度的提升课堂教学的效率。例如，在学习《合理利用网络》相关章节知识时，通过提供相关的学习案例，要求学生对此进行认真思考，考虑如何正确的使用网络。在预习环节，学生可以提前了解教学内容，学案可以为学生的预习带来一定的帮助，从而为教师的课堂教学奠定良好的基础，更加利于构建起高效课堂。2.尝试开展表演教学所谓表演教学，指的是教师通过引导学生进行表演的方式展开教学，其摈弃了传统的讲述式教学方式，而是重点通过引导学生融入课文角色的方式展开道德与法治课程的学习。如此不仅能够有效提高学生们的表演能力，而且还能够增进学生对于学习文章内容的理解和认识。实施表演教学时需要与课程内容进行结合，让学生还原故事情境，从而激发学生的表演欲望。例如在教学《揭开情绪的面纱》一课时，教师就可以引导学生通过人物表演的方式进行教学[2]。首先，教师可以为学生设定具体的故事内容，比如两个学生之间产生了矛盾，然后让学生思考如何进行情绪表演。在教师为学生设定具体的场景之后，还要对学生进行科学分组，引导学生进行分组表演，从而促使全班学生都能够体会到表演的乐趣。而且在学生表演结束之后，教师还要分别为每一组学生“讲戏”，当然，这里的“讲戏”并不是真正地讲戏，而是借讲戏之名为学生讲解情绪相关知识，从而使得学生在学习表演的过程中学会如何处理自己的情绪。可以说，这种教学方式实现了知识教学和喜剧表演之间的融合，让学生学习起来倍感轻松，而且学习效果极佳。在完成讲戏工作之后，教师还要继续引导学生重新表演。因为学生最开始都不懂得表演，但是在老师的耐心讲解和引导下，学生的表演能力得到提升，其情绪控制能力也得到了锻炼，这也是教师对学生知识学习效果的一种检验。3.充分开展社会实践活动课本知识的讲述毕竟是片面的，教师很难能观察到在经历了一段时间的培养后学生的素质是否有提高，为详细观察学生是否真的有所进步，教师需要适当的开展一些社会活动，社会活动的开展不但能够真实的反映学生的道德品质，还能体现教师近段时间的教学效果。例如教师可以带学生去果园摘水果，让学生在品尝自己的劳动果实的过程中，体验劳动的艰苦。甚至可以在摘得过后，带学生去市场将自己采摘的水果卖出去。卖水果得到的钱也可以当作班费保存起来，为日后用来买奖品或当作出去聚餐的资金。在整个过程中，教师都要在一旁陪着学生，既是为了观察学生的言语和行为，也是保证学生安全，防止出现事故。对于学生来说，参加此次社会实践活动，不但可以积累自身的社会经验、发现自身的不足，促进学生主动改正，还能让学生知道劳动的不易，体会家长的辛苦。对于教师来说，一次社会实践活动的举办可以帮助教师更好的观察每位学生的道德品质，在对每位同学的素质有了大致的了解之后，制定下一步的具体方案，以培养学生的核心素养。4.开展跨学科交叉教学道德与法治课程是一门与其他课程关联性较强的学科。教师可以和其他学科结合开展交叉教学，共同提高学生素质，培养学生的核心素养。例如讲解亲情之爱时，考虑到这一内容涉及到了心理知识，教师可以将道德与法治课和学校心理课程结合在一起，通过两门课程的教学为提高学生素质共同努力。教师可以组织一个班会，让学生谈一谈什么是家、举例表达父母对自己的爱体现在什么地方、讲述自己有没有什么做得不对的地方以及如何做能使家更美好等等。在此之后，教师给学生留一个作业，让学生回家帮助家长做一些力所能及的事情。在此之后，再举办一次班会，让学生谈一谈自己为了使家更美好都做了哪些努力、有哪些不足、应如何改进等等[3]。通过这一班会的举办，不但能够提高学生素质，帮助学生建立正确的三观，还能使学生与家长之间的关系更加亲密。总结总而言之,“双减”背景下初中道德与法治课堂教学工作需要结合实际，与时俱进。在“双减”政策下,如何减轻学生负担，提高教学效率成为教师教育教学工作开展的一个难题,教师不仅要在减少作业量，提高有效作业上下功夫，同时更要保证教学效率,在教学创新上做文章，为促进学生的全面发展提出更加优化的教育教学策略和计划,为学生创造更加美好的明天。参考文献[1]张广华：《基于核心素养下的初中道德与法治学科教学策略》[J].中国