用衬托情境,营造情的课堂初中英语多媒体教学实践

用衬托情境,营造情的课堂初中英语多媒体教学实践

随着多媒体技术在各级教育和互联网世界的普及，各级教育最终走上了信息的道路。多媒体技术的日趋成熟,使得每一名教师都想尝试这一新型的教学武器,以便提高学生的学习兴趣,使每一名学生都爱上自己的课。多媒体教学手段的确可以充实课堂内容,丰富教学形式,进而提高教学效率。同时,教师也能够发挥集体优势,集体备课,将这种教学优势发挥到最大。教师从繁重的教学任务中得以解脱出来,以便集中更多的精力进行新型课件的开发,从而使教学达到良性循环。1巧用东南角图1,营造让学生感受快乐的课堂教学氛围每一名学生都是具有丰富情感的独立个体,他们向往乐趣,向往激情,向往被他人看重。只要是他们认为有趣味、的小伙伴们在图书馆学习时,发现了一封存放在D盘上的密信(隐藏文件),从而得知如果能找到神秘魔法石的文件,就能打败伏地魔,那么通过这一线索我们如何能找到魔法石的存放位置呢?让我们赶快一起去体验魔法冒险之旅吧。”继而层层递进,引导学生通过关键词(魔法石)搜索密信,再通过资源管理器查找密信内容,把隐藏的密信显示出来,最后把这个重要的密信压缩成最小文件,以最快的速度传输出去。这个情境以故事为引线,让学生在帮助哈里·波特找到密信的强烈驱动下愉快主动地学习。这样的情境不仅生动、有趣,更重要的是通过惊心动魄的冒险过程将本节课对文件的基本操作包括复制、重命名、移动、搜索等学习重点和认识文件类型、压缩文件、科学有效管理文件等难点巧妙融合。这样的虚拟情境使教学生动、活泼、有趣,学生的情绪被激活、积极性被调动,从而使课堂气氛变得更活跃。4巧用半成品“衬”情境信息技术教师应根据学习和生活中的实际情况,在课堂教学中巧妙运用半成品来“衬”托情境,营造一种愉悦的课堂氛围,让学生“情”有所“托”。通过对半成品的交流探索,培养学生分析问题和解决问题的能力;通过对半成品的拓展应用,培养学生的应用意识和实践能力;通过让学生在半成品中自主探究、大胆质疑、合作交流,培养学生的创新意识有价值的事,他们就会积极地投入到其中,就算是有些难度,他们也会不在乎。受这种天性的驱使,他们本能地逃避枯燥乏味、不感兴趣的事情,而去追逐那些本身带有趣味的东西。传统教学形式单调,久而久之,学生就会感到厌倦疲劳,致使他们成绩难于提高,甚至厌学。再加上英语使用的环境仅限于课堂,学生无法在其他方面弥补课堂上所欠缺的训练,致使课堂上所记忆的内容很快被遗忘,学生学习效果也会随之下降。因此说,教师务必在课堂上充分利用每一分钟,创设有兴趣的教学环境,抓住学生的注意力。多媒体具有丰富的表现能力,它能充分调动学生的多种感官,以精美的画面,准确的语言,动听的背景音乐,启迪学生的智慧。它能让学生怀着极大的热情去感受教学情境,感悟教学内容,从而激发起学生内心的激情,让他们从心底和合作能力。这样才能让信息技术课堂真正成为学生活动的沃土,促进学生的全面发展。如在“演示文稿的整体优化”一课中,教师首先通过自制“节日祝福”贺卡(半成品)分别送给男生、女生。当学生收到这份特别的祝福贺卡时有惊喜亦有感动,此时,教师适时抛出驱动任务:如何优化可以使祝福贺卡更加精彩?自然过渡到本节课的重点内容:通过创建超链接和设置自定义动画来优化作品……在课堂的拓展环节则是由学生应用所学知识“送出自己的祝福”:有的学生是把“健康的祝福”送给为自己而操劳得白了头发的妈妈;有的学生则把“友情的祝福”送给知心的朋友;还有的则把“最美的祝福”送给了辛勤的园丁……学生的作品精彩纷呈,将自己的心声倾诉在其中,将自己的情感抒发在其中,课堂之上萦绕的是浓浓的温情。这样的课堂以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,以练习为手段,以周围世界为源泉,让学生入情、动情、移情、抒情,对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。可见,情境之于教学,犹如盐之于汤。盐须溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才能被学生更好地理解和掌握。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只要善于创设教学情境,学生在信息技术课堂上就能充分感受到“以情入境,境中乐学”的喜悦。感触英语这种交际性语言的动人之处,培养英语思维,训练英语语感。2课堂教学节奏明显加快教师采用多媒体制成的课件,能够极大地扩充教学内容,使课堂内容得以充分展现。教师由于预先将教学内容编写入课件之中,不用再去频繁地板书,或者去查找课本和练习册,这样一来,教师只需点几下鼠标,就可以轻松流畅地实现教学内容的转换,因此说,课堂教学节奏明显加快了。节奏加快之后,教师可以更快捷地建立知识结构,学生也可以更快捷地把握教学内容,思维活跃,环节顺畅,使学生的思维得以充分地锻炼,其思维能力也就会更强。例如,教师在讲授功能句型的转换时,可以事先让学生观察不同句型间的差别,让学生自己初步总结特点,教师进行总结。之后,教师从不同侧面进行转换练习,培养他们灵活应用知识的能力。学生见识多了,自然就会强化他们的记忆能力,实践能力也会增强。3以涉及到的知识后站起一个观察在以往的教学中,由于教师大量地在黑板上板书,学生盲目地记笔记,致使学生对重点知识记忆不强,难于及时在课上消化教学要点,这无疑又加大了课下学生复习的负担。对于那些不习惯于复习的学生,重点知识就会淹没在文字间,从而失去最佳的学习机会。大量的笔记会使教学目标分散,学生不易把握重难点知识。多媒体教学能够使这一现象得以改观。教师可以事先将教学重难点编入课件之中,并且提供多方位的展示。这样学生只要记录一些学习要点,而在课堂大部分时间里让自己的思绪随着教学的流程行走,就容易对所学知识形成清晰的表象。如此一来,就会有助于构建完整的知识系统。教师可以将重点知识分解成一个个图示或者制作成一个个动画演示,让学生比较直观地观察到知识系统形成的过程,使学生充分理解教师所讲解的内容。例如,在初中阶段,时态教学是重点知识,同时也是难点知识,学生如果不会区分使用,就会连简单的句子也说不清楚。时态的使用关键在于对典型性时间状语和谓语结构的识别,这些都极具规律性。教师可以先用图示勾勒出关键部位,用不同的颜色代表不同的意义,让学生进行替换练习,让学生通过对知识点的强化训练,达到对时态的较好把握。当然,教师也要注重及时复习,以便使学生形成长时记忆。4借助英语课堂教学,培养学生的语言习惯英语是一种以听说读写为教学目标的综合应用学科,教师教学所进行的一切活动都是本着这些目标进行的。学生听说读写能力的培养是一个循序渐进、持之以恒的过程,因此说,教师必须随时随地创设培养学生这些能力的教学环境。教师可以通过在课上大量地播放原声多媒体视频,让学生广泛地接触英语使用的环境,久而久之,学生就会通过只言片语的掌握,直至发展到对整篇作品的认知。在课间,用录音机播放一些英美流行歌曲或英语笑话。自习课上,学生写完作业之后,播放英语动画片或英文电影,使学生通过字幕和配音学习英文单词和句子。在课上新课引入部分,尽可能采用情境教学,让学生沉浸在英语交际的氛围之中,通过听说练习培养他们口语交际的能力。课堂练习的时候,广泛搜集一些有趣的英语笑话的小短文,让学生情不自禁地想去阅读,以体验生活中的点滴乐趣,让学生爱上阅读。学生阅读量增加了,单词的复现率也就会提高,句式的把握也会更精确。学生通过广泛地阅读,就会在头脑中储存大量的英语短语、句式,那么学生在上写作课的时候,就会灵活自如地表达自己的思想,其写作能力也会大大提高。多媒体的音视频效果刺激学生使用英语的热情,使学生变得爱听英语,爱说英语,阅读成为乐趣,写作不再发愁。5借助多媒体软件,培养学生的实践能力对于那些渴望更多地学习英语的学生,教师可以进行英语角的建设。英语角的建设要广泛发动学生,让他们出谋划策,时时更新内容,以提起学生的兴致。比如说,教师可以播放交际场景的录像,之后让学生分角色模仿表演,举行一些竞赛活动,激发学生争强好胜的热情。将表演出色的小组的活动,尤其是他们自编自导的生活故事录成影像材料,放到课上展示,以便激起更多学生学习的兴趣。多媒体能够使英语角活动更加活跃。学生在进行活动时,教师播放背景音乐,创设出一定的情境氛围,让学生在这个环境中自然地产生想说的欲望。让学生给动画场景配音,培养他们说的能力;让学生学唱英文歌曲,准确地把握英语的发音,感受英语的表现力和语感。总之,多媒体技术可以在英语角活动中起到催化剂的作用,让学生英语实践能力变得更强。多媒体技术要想使用熟练,并不是一朝一夕的事。教师不仅要从自己繁忙的工作中抽出一定的时间学习常用多媒体软件,而且要做好反复尝试错误的准备。因为任何软件的学习通常需要几个月的不懈努力,怕繁琐、怕失败就会难于成事。持之以恒,苦学苦练,锲而不舍,才会有所成就。另外,对一种软件的把握,是一个深入的过程,不能满足于点滴所得就止步不前,每一款软件都是发展的,要敢于尝试它们的新功能,直至得心应手。教师要用发展的眼光看问题,每当一个课件制作好之后,要多与同行们交流意见,找出课件中存在的不足;上完课之后,